question  |
réponse |
dwie grupy zaburzeń psychicznych i zachowania spowodowanych dysfunkcjami mózgu commencer à apprendre
|
|
zaburzenia o obrazie klinicznym, w którym dominują zaburzenia funkcji poznawczych, zaburzenia przytomności, zespoły, w których na plan pierwszy wysuwają się zaburzenia sądów realizujących i klasyfikujących lub zaburzeia osobowości i ogólnego wzorca zachowania
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
dominują zaburzenia procesów poznawczych polegające na obniżeniu sprawności intelektualnej
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
ogólne spowolnienie dynamiki myślenia i działania oraz obniżenie nastroju, apatia, ogólne zobojętnienie
|
|
|
jakie funkcje poznawcze są zaburzone w otępieniach? commencer à apprendre
|
|
pamięć, uwaga, orientacja, myślenie
|
|
|
jakie zaburzenia myślenia występują w otępieniach? commencer à apprendre
|
|
niezdolność do myślenia abstrakcyjnego, zubożenie bogactwa wątków i płaszczyzn rozumowania
|
|
|
zaburzenia afektywne w otępieniach commencer à apprendre
|
|
zakłócenie kontroli wew. emocji, zaburznia nastroju
|
|
|
5 kryteriów rozpoznania otępienia wg ICD-10 commencer à apprendre
|
|
1. osłabienie pamięci 2. pogorszenie sądzenia i myślenia, zwł. w zakresie przetwarzania inf. oraz organizowania i planowania działań 3. zachowana świadomość otoczenia 4. obniżenie kontroli emocjonalnej, spadek motywacji, zmiana w obszarze zachowań społecznych 5. osłabienie pamięci przez co najmniej 6 miesięcy
|
|
|
2 postaci otępienia typu Alzheimera commencer à apprendre
|
|
postać wczesna-przed 65 rż, postać późna po 65rż
|
|
|
najważniejsze niegenetyczne czynniki ryzyka zachorowania na Alzheimera commencer à apprendre
|
|
wiek, uraz głowy, zakażenie wirusem Herpes simplex, płeć
|
|
|
3 fazy przebiegu alzheimera commencer à apprendre
|
|
1. stadium pierwsze, wczesne- zaburzenia pamięci świeżej, trudności z zapamiętywaniem nowych informacji, agresja jako sposób radzenia sobie z trudnościami 2. stadium drugie-pogłębienie zaburzeń procesów poznawczych, e-m i zachowań nawykowych. Zaburzenia STM i operacyjnej, afazja semantyczna i czuciowa, apraksje, rozpad zachowań nawykowych, brak dbałości o higienę i wygląd 3. utrata wszystkich f. intelektualnych, całkowita dezorientacja, brak możliwości samodzielnego funkcjonowania
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
nie można sobie przypomnieć znanych sobie imion i nazw "na końcu języka"
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
trudności w płynnym wypowiadaniu się
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zakłócenia w adekwatnym powtarzaniu zachowań nawykowych
|
|
|
zmiany degeneracyjne mózgu z alzheimerze commencer à apprendre
|
|
zmiejszenie masy, zmiany w strukturze, zakłócenia procesów biochemicznych w kom. nerwowych
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
rodzinnna, uwarunkowana genetycznie i nierodzinna, spowodowana działaniem czynników egzogennych i psychogennych
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
spiralnie skręcone włókna występujące w cytoplazmie komórek nerwowych chorych na alzheimera, powstające w wyniku hiperfosforylacji białka tau
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
u chorych na alzheimera: złogi neutoroksycznego białka: beta-amyloidu między neuronami i w ich wnętrzu
|
|
|
hipoteza o zaburzeniach układu cholinergicznego commencer à apprendre
|
|
przyczyną zab. pamięci i uwagi są zmiany polegające na zmniejszeniu syntezy acetylocholiny na skutek obniżenia aktywności acetylocholnotransferazy i zmniejszenia wychwytu zwrotnego choliny
|
|
|
hipoteza o deficytach przekaźnictwa glutaminergicznego commencer à apprendre
|
|
płytki starcze i sploty neurofibrynalne pojawiają się najpoerw w neuronach glutaminergicznych
|
|
|
przyczyny otępienia naczyniopochodnego commencer à apprendre
|
|
zmiany niedokrwienne lub pokrwotoczne mózgu
|
|
|
czynniki ryzyka dla otępienia naczyniopochodnego commencer à apprendre
|
|
miażdżyca, nadciśnienie, palenia, zawały, cukrzyca, podwyższony cholesterol
|
|
|
co jest b. charakterystyczne dla obrazu klinicznego otępienia pochodzenia naczyniowego? commencer à apprendre
|
|
nierównomierność poziomu zaburzeń różnych procesów poznawczych
|
|
|
jakie uszkodzenia mózgu mogą mieć istotną wartość diagnostyczną dla demencji pochodzenia naczyniowego? commencer à apprendre
|
|
jednostronny niedowład spastyczny kończyn, jednostronne wzmożenie odruchów ścięgnistych, dodatni odruch podeszwowy, porażenie rzekomoopuszkowe
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
powstaje w wyniku zawału mózgu w obszarach korowych lub podkorowych
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
narastające objawy zaburzeń czołowych w postaci zaburzeń wykonawczych, spowolnienia ruchowego, zaburzeń nastroju i uwagi oraz symptomami dyzartrii, nagłym płaczem lub śmiechem
|
|
|
jakie choroby powoduje uszkodzenie zakrętu kątowego w lewej, dominującej półkuli? commencer à apprendre
|
|
zab. mowt, aleksja z agrafią, zespół Gerstmanna, zaburzenia krytycyzmu
|
|
|
zespół Gesrtmanna - objawy commencer à apprendre
|
|
dyskalkulia, dezorientacja w zakresie prawej i lewej strony ciała, agnozja palców
|
|
|
jakie choroby powoduje uszkodzenie obustrone wzgórza? commencer à apprendre
|
|
zaburzenia pamięci, afazja czuciowa, obniżenie/brak krytycyzmu
|
|
|
najczęstsza choroba mózgu commencer à apprendre
|
|
postępujące zwężenia i zatory małych naczyń krwionośnych, które przejawiają się w postaci różnych zespołów zwanych otępieniem podkorowym
|
|
|
objawy otępienia podkorowego commencer à apprendre
|
|
trudności w uczeniu się, przypominaniu zdarzeń, zaburzenia myślenia
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
śmiech i płacz organiczny
|
|
|
Zespół Picka - neuropatologia commencer à apprendre
|
|
zanik płata czołowego i/lub skroniowego
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
1. osłabienie kontroli emocji, zaburzenia uwagi, nadaktywność 2. apatia, zanik spontaniczności, spowolnienie psychoruchowe 3. perseweracje, echolalie, echopraksje, stereotypie
|
|
|
choroby prionowe-przykłady commencer à apprendre
|
|
Creutzfelda-Jakoba, Gerstmanna-Strausslera-Schenkera, śmiertelna bezsenność rodzinna
|
|
|
choroby prionowe - neuropatologia commencer à apprendre
|
|
zmiany gąbczaste i blaszki amyloidowe w korze i obszarach podkorowych
|
|
|
patomechanizm zespołu Parkinsona commencer à apprendre
|
|
zniszczenie komórek dopaminergicznych
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
przymglenie świadomości, które pojawia się nagle, a nasilenie objawów zmienia się w ciągu dnia. zmniejszona jasność rozpoznania otoczenia z jednoczesnym obniżeniem zdolności do koncentracji, utzymywania i przemieszczania uwagi
|
|
|
jakie objawy zaburzeń psychoruchowych występują w majaczeniu? commencer à apprendre
|
|
nagłe i nieprzewidywalne zmiany w poziomie aktywacji, wydłużony czas reakcji, przyspieszony/spowolniony tok wypowiedzi, nieadekwatna do wielkości bodźca, nadmierna reakcja zaskoczenia
|
|
|
jakie zaburzenia cylku sen-czuwanie mogą występować w majaczeniu? commencer à apprendre
|
|
bezsenność, odwrócenie rytmu sen-czuwanie, koszmary senne
|
|
|
czynniki wpływające na pojawieni się zaspołów majaczeniowych commencer à apprendre
|
|
zatrucia lekami, alkoholem i opiatami, neuroinfekcje, choroby zakaźne, zaburzenia krążenia, guzy wewnątrzczaszkowe, urazy czaszkowo-mózgowe
|
|
|
czym charakteryzują się zaburzenia osobowości spowodowane chorobą, uszkodzeniem lub dysfunkcją mózgu? commencer à apprendre
|
|
zmianą przedchorobowych wzorców zachowania, szczególnie wyrażania emocji, potrzeb i impulsów
|
|
|
wskaźniki zaburzeń osobowości o podłożu organicznym? commencer à apprendre
|
|
zmniejszenie wytrwałości w realizacji zadań, chwiejność emocjonalna, zaspokajanie potrzeb i popędów z naruszeniem norm moralnych/społecznych, zaburzenia procesów poznawczych, zmiany w dynamice i spójności wypowiedzi, zmienione zachowania seksualne
|
|
|
zaburzenia osobowości rzekomopatyczne commencer à apprendre
|
|
gdy dominują objawy o zmniejszonej wytrwałości w osiąganiu celów i apatia
|
|
|
rzekomopsychopatyczna postać zaburzeń osobowości commencer à apprendre
|
|
gdy ujawniają się deficyty gł. w zakresie wytrwałości działania, chwiejność emocjonalna, deficyty kontroli popędów i impulsów
|
|
|
czym charakteryzują się zab. osobowości charakterystyczne dla padaczki limbicznej? commencer à apprendre
|
|
nadmierna podejrzliwość, nastawienia paranoiczne, mędrkowanie z zaburzeniami płynności wypowiedzi
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
obniżenie poziomu rozwoju wielu procesów i f. poznawczych, co znajduje odzwierciedlenie w poziomie inteligencji i zdolnościach adaptacyjnych
|
|
|
zakres IQ w upośledzeniu w stopniu lekkim commencer à apprendre
|
|
|
|
|
zakres IQ w upośledzeniu w stopniu umiarkowanym commencer à apprendre
|
|
|
|
|
zakres IQ w upośledzeniu w stopniu znacznym commencer à apprendre
|
|
|
|
|
zakres IQ w upośledzeniu w stopniu głębokim commencer à apprendre
|
|
|
|
|
efektem jakiej mutacji jest fenyloketonuria? commencer à apprendre
|
|
|
|
|
zespół łamliwego chromosomu X commencer à apprendre
|
|
przejawia się lekkim/umiarkowanym upośledzeniem intelektualnym, często sprzężonym z autyzmem, dziedziczony zarówno ze strony matki jak i ojca, w 4 pokoleniu pojawiają się deficyty intelektualne, zaburzenia emo
|
|
|
przycyna choroby hurler + druga nazwa commencer à apprendre
|
|
wada enzymu; mukopolisacharydoza
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zaburzenia w rozwoju umysłowym, które mają swoje źródła w okresie ciąży i pojawiły się na skutek zadziałania różnych czynników, w tym zakażeń wirusowych, bakteryjnych i innych popierdolonych jak lato z radiem rzeczy
|
|
|
4 najczęśtsze embriopatie commencer à apprendre
|
|
różyczkowa, uwarunkowana toksoplazmozą, hemolityczna, poalkoholowa
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zaburzenia wzrostu, zniekształcenia twarzoczaszki, uszkodzenia OUN
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
IQ 40-70, uogólnione zaburzenia rozwoju: autyzm/asperger + uzdolnienia plastyczne/muzyczne/matematyczne
|
|
|
