question |
réponse |
commencer à apprendre
|
|
dziedziczne stałe zmiany w sekwencji zasad DNA.
|
|
|
Czy może być mutacja punktowa? (przykład) commencer à apprendre
|
|
tranzycją (GC -> AT) lub transwersją (GC -> TA)
|
|
|
Co może powodować przesunięcie ramki odczytu kodu genetycznego? commencer à apprendre
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Nie wywołują zmiany fenotypowej
|
|
|
Mtacje missensowe co robią? commencer à apprendre
|
|
|
|
|
Od czego zależy wysoka precyzja replikacji DNA? commencer à apprendre
|
|
od właściwego tworzenia par zasad nici matrycowej i napływających nukleotydów w miejscu aktywnym polimerazy DNA, sprawdzania i korekty włączanych zasad przez egzonukleazę 3'->5' i od fuunkcjowania aparatu naprawy
|
|
|
Co rozumiemy przez wysoką precyzję replikacji DNA? commencer à apprendre
|
|
1 błąd na 10^10 wbudowanych zasad
|
|
|
Głowne produkty naświetlania DNA promieniami Uv? commencer à apprendre
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Analogi zasad, które mogą ulec niewłaściwemu sprowaniu podczas replikacji DNA
|
|
|
co powoduje kwas azotawy? commencer à apprendre
|
|
deaminację cytozyny i adeniny
|
|
|
Co robią czynniki alkilujące i arylujące? commencer à apprendre
|
|
Wytwarzają zw. addycyjne, które mogę blokować tranksrypcję i replikację oraz powodować mutacje przez bezpośrednią lub pośrednią mutagenezę
|
|
|
Jaka jest większość mutagenów chemicznych? commencer à apprendre
|
|
|
|
|
Jak jest naprawiana większość uszkodzeń w DNA? commencer à apprendre
|
|
przez mechanizmy naprawy przed przejsciem widelek replikacyjnych
|
|
|
Co jeżeli nie nastąpi naprawa przed przejściem widełek replikacyjnych? commencer à apprendre
|
|
Może dojść do błędnej syntezy DNA z udziałem wyspecjalizowanej polimerazy DNA i 1 lub wiecej niewlasciwych zasad zostanie wbudowana naprzeciw uszkodzenia (mutageneza pośrednia)
|
|
|
mutacja punktowa na czym polega commencer à apprendre
|
|
na zmianie pojedyńczej zasady
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
mutacja występująca w niekodującej lub nieregulatorowej części DNA albo w trzeciej pozycji kodonu
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Wynikiem mutacji jest zmiana aminokwasu w produkcie białkowym genu
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Mutacje, które powodują powstanie nowych kodonów stop
|
|
|
Co powodują mutacje nonsensowne? commencer à apprendre
|
|
Skracanie produktów białkowych
|
|
|
Co mogą powodować insercje i delecje? commencer à apprendre
|
|
Przesunięcie ramki odczytu
|
|
|
Kiedy może powstać polimorfizm genetyczny? commencer à apprendre
|
|
Kiedy nagromadzi się wiele cichych i nieletalnych mutacji w populacjach
|
|
|
Jakie mutacje mogą prowadzić do nowotworzenia? commencer à apprendre
|
|
Mutacje działające na procesy wzrostu i śmierci komórki
|
|
|
Podstawowy proces przekształcenia leków do nieaktywnych form commencer à apprendre
|
|
to acetylacja i utlenianie
|
|
|
U człowieka najczesta polimorfizmy dotyczą commencer à apprendre
|
|
idoform cytochromu P-450 tj CYP2D6, CYP2C19 lub N-acetylotransferazy
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
na chromosiomie 15; mała zmienność genetyczna; wykazują aktywność w keratynocytach (zainteresowanie w leczeniu chorób skóry
|
|
|
!!!); mutacja genu m1 lub m1 i m2 - cyp1a1, u kogo commencer à apprendre
|
|
często u osób z trądziiem pospolitym
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
Udział związków egzogennych - cp1a1, co sprawia? commencer à apprendre
|
|
udział związków egzogennych zwiększa ryzyko raka płuc, przełyku i gruczołu krokowego przez upośledzenie metabolizmy karcynogenów
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zmiejszona aktywność enzymów;
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
prowokuje zmiejszenie indukcji genu; kliniczne róznice u Azjatów i Afrykanów
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
na chromosomie 15; odpowiada za wątrobowy metabolizm np. paracetamol, teofilina czy neuroleptyki;`Choroby nowotworowe tj rak jądra, trzustki
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
– na krótkim ramieniu chromosomu 2; udział w hydroksulacji estrogenów i metabolizmie prokarcynogenów; nowotwory estrogenozależne; zwiększa ryzyko wystąpienia jaskry z otwartą kątem przesączania
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
częstość wystąpienia zmutowanych alleli to 3%; zlokalozowany na chromosomie 19; odpowiedzialny za metabolizm np. kumaryny, halotan, disulfiram. nikotynę i inne składniki dymu papierosowego; nie ma powinowactwa z rakiem płuc
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
na chromosomie 19; nieprawidłowy alle *5 u 11-14%, a 7* u 3%; odpowiedzialny za metabolizm wątrobowy fenobarbitalu, klotrymazolu i cyklofosfamidy; inhibitorem dla klopidogrelu
|
|
|
znanymi lekami zwiększającymi aktywność enzmymów cyp1a2 commencer à apprendre
|
|
fenytoina, omeprazol i karbamazepina;
|
|
|
znanymi lekami zmniejszającymi aktywność enzmymów cyp1a2 commencer à apprendre
|
|
cymetydyna i cyprofloksacyna.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
za metabolizm wątrobowy cytostatyków, niesteroidowych lekór przeciwzapalnych, a także antyarytmiczne jak amiodaron; przemiana wąsów aracgudonowego; zaburzenie funkcji tego enzymów powoduje np. nadicninie tętnicze i ostre zespół wieńcowy
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
metabolizm leków doustnych antykoagulantów, leki przecwicukrzyczowe, niesteroidowe leki przeciwzapalne czy sartany(losartan; walsartan; irbesartan- metabolizowane; kandesartan eprosartan; olmesartan; telmiartan- niemetabolizowane)
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zwiększa efektywność omeprazolu,
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
omeprazol go inhibituje; działa hamująco na esomeprazol; fluwoksamina, fluksetyna, moklobemid, worykonazol, flukonazol, tyklopidyna
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
działą na statyny i kropidofrel; leki metabolizowane: atorwastatyna, lowastatyna i simwastatyna; niemetabolizowane - -rawastatyna i fluwastatyna. Klopidogren aktywowany przez ten cyp wraz z CYP2C19;
|
|
|
genetyczne uwarunkowana wrażliwość na chlorek suksametonium commencer à apprendre
|
|
ten chlorek jest depolaryzującym lekiem zwiotczającym m. szkieletowe; ma bardzo krótki czas działania; najpierw twarza, krtani, miedzyzebrowe, przepona, i pozostałe; działanie po 1min a działąnie 3-6 min;
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
– nie spowodowa działaniem jednego leku, temp ciała 43-44 stopni; mutacja genu 19q13.1 jest przyczyna; zmutowana forma uwalnia wapni do cytoplazmy; co powoduje napiecie mieśni, drżenia mięśniowe; dziedziczona autosomalnie dominująco
|
|
|
jakie leki - hipertermia złośliwa commencer à apprendre
|
|
wyzwalają ją anestetyki wziewne (halotan, izofluran, enfluran, eter dwuetylowy); anestetyki dożylne (ketamina), leki zwiotczające (suksametonium, deksametonium, galamina), glikozydy naparstnicy;
|
|
|
akatalazemia (choroba Takahary) i hipokatalazemia commencer à apprendre
|
|
gen zlokalizowany na krótkim ramieniu 11 (11p13); dziedziczony autosomalnie recesywnie!!!; obajwy: owrzodzenie śluzówek jamy ustnej, owrzodzenie podudzia i skłonność do wczesnego wypadania zębów
|
|
|
metabolizm alkoholu etylowego - I etap commencer à apprendre
|
|
pierwszy etap utleniania etanolu jest katalozowany przez ADH 1 i ADH2 (objawy zaczerwienie skóry; bóle głowy; psabienie, nudnośći, bóle brzucha i hipotonia);
|
|
|
metabolizm alkoholu etylowego - II etap commencer à apprendre
|
|
drugi etap zachodzi przy dehydrogenazie aldehydowej cytoplazmatycznej (ALDH1) i mitochondrialnej (ALDH2); produktem jest kw octowy który przechodzi do acetylokoenzymu A;
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
jest wątrobowa i erytropoetyczna; ostra porfilia przerywana (OPP)- dziedzczona autosomalnie dominująco
|
|
|
krzywizna oporna na wit D3- commencer à apprendre
|
|
mutacja genu VDR odpowiada za powstawanie krzywicy opornej na wit d3 i jest dziedziczona dominująco z sprzężeniu z chromosmie X!!!; inna przyczyna może być niedobór hydroksylaz odpowiedzialnych za proces aktywacji wit d3
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
– jedna z dziedzin jest nutrgenomika – zajmują się uwarunkowanymi genetycznie reakcjiami organizmu na obecne w diecie składniki pokarmowe
|
|
|
niedobór dehydrogenazy glukozo-6-fosforanowej- G6PD odpowiedzialny za... commencer à apprendre
|
|
powstawanie głownego czynnika redukującego w komórkach czyli NADPH;
|
|
|
niedobór dehydrogenazy glukozo-6-fosforanowej- G6PD: gdzie, co robi commencer à apprendre
|
|
zlokalizowany na X (Xq28); skróca czas przeżycia erytrocytów; obajwami są żółtkaczka u niemowląt i ostra lub przewleka żółtaczka hemolityczna; spożycie bobu (VICIA faba) i innych strączkowych mogą to powodować;
|
|
|
niedobór α-1-antytrypsyny commencer à apprendre
|
|
jest głownym osoczowym enzymem o aktywnośći antyproteazowej; gen PI kodujący syntezę α-1-antytrypsyny jest zlokalizowany na 14 (14q32.1);
|
|
|
niedobór α-1-antytrypsyny, a homozygoty recesywne commencer à apprendre
|
|
homozygoty recesywane są narażone na działąnie enzymów proteolitycznych pochodzących z własnego ukłądu odpornościowego, jak i uwalnianych przez bakterie w obrebie dolnych dróg oddechowych
|
|
|
niedobór paraoksonazy, jaki gen commencer à apprendre
|
|
gen PON1 zlokalizowany na 7 (7q22) i jest sprzężony z genem CFTR (7q31-q32) odpowiedzialny za syntezę błonowego kanału chlorkowego, którego mutacja prowadzi do mukowiscydozy!!!. w enzymie o niskiej aktwynosci w pozycji 191 argininę zastępuje glutamina
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
w wyniku zatrucia obajwy związane z nadmiarem ilością acetylocholiny (silna stymulacja ukł przywspółczulnego); objawy to ślinotok, nadmierna produkacja śluzu w drzewie oskrzelowym, bradykardia, drżenie i skurcze mięśniowe;
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
dziedzczona autosomalnie recesywnie!!!; gen HFE lokalizacja na chromosmie 6 (6p21.3); w wyniku mutacji zwiększa się wchłanianie żelaza z pożywki;
|
|
|
hipolaktazja (niedobór laktazy) commencer à apprendre
|
|
kontrolowana przez 3 allele (L- całe życie; l1 – brak w okresie dorosłym; l2 – wgl nie ma)
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
dziedzicozna autosomalnie recesywnie (12q24.1); przyczyną jest uszkodzenie genu kodującego hydroksylaże fenyloalaniny przekształcającej fenyloalaninę w tyrozynę; nieleczenie powoduje ciężkie upośledzenie umysłowe
|
|
|
wrażliwość smaku na fenylotiomocznik commencer à apprendre
|
|
występuje w wielu jarzynach; warunkuje tą wrażliwość gen dominujący T; homozygota recestwna nie będzie odczuwać tego smaku; osoby odczuwające gorzki smak PTU wykazują mniejszą skłonność do palenia papierosów i picia napojów alkoholowych
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
wywołana brakiem swoistej aminopeptydazy; gliadyna jeden ze składników glutenu nie zostaje rozkładana do aminokwasów; w efekcie zanikają kosmki, pojawiają się nacieki komórek plazmatycznych, a w dalszej kolejności obajwy zespołu złęgo wchłaniania
|
|
|
stosowanie węglanu litu może prowadzić do commencer à apprendre
|
|
powstania wad serca, w tym koarktacji aorty i zespołu Ebsteina
|
|
|
jakie leki - atak porfirii commencer à apprendre
|
|
lekami króre mogą powodować ten atak to: barbiturany, sulfonamidy, leki przecwibólowe, antybiotyki, alkaloidy sporyszu, etanol, doustne środki antykoncepcyjne;
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
(sekw. ruchome) - fragmenty DNA zdolne do przemieszczania się w obrębie genomu, bezpośrednia transpozycja (bez etapu RNA), sekw. ruchome
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
przemieszczają się w genomie nie tylko w obrębie jednej komórki, sekw. ulegają odwrotnej transkrypcji i w postaci DNA integrują się z genomem w nowym miejscu
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
przemieszczają się w genomie w obrębie komórki, mechanizm ten sam jak u retrotranspozonów
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
podczas ultrawirowania w gradiencie gęstości CsCl bardzo lekki lub bardzo cięzki 3 frakcje satelitarne: satelitarny I - lekki, ↑ A+T satelitarny II, satelitarny III - ciężki, ↑ G+C
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
heterogenna grupa powtórzeń 5 pz., głw. skł. frakcji II i III (np. w heterochromatynie ramion q chromosomu Y)
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
↑ A+T, głw. skł. frakcji I, grupa powtórzeń 17 pz (typ A) lub 25 pz (typ B) (np. ramiona q chromosomu Y)
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
↑ G+C, grupa powtórzeń 70 pz lub 140 pz, ok. 4000 kopii
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
regiony centromerowe wszystkich chromosomów, 3% genomu człowieka
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
grupa powtórzeń 2400 pz, ramiona q chromosomu Y
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
sekw. satelitarne o ↓ liczbie powtórzeń, np. intron genu mioglobiny (4 powtórzenia sekw. 33 pz)
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
długie liczące ponad 300 000 pz regiony DNA o homogennym składzie zasad azotowych
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
podział ze względu na zawartość i sumę par G+C oraz gęstość (wykazaną w wirowaniu z Cs 2 SO 4 w obecności soli Ag)
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
62% genomu człowieka - rodziny izochor lekkich (↓ G+C), niska gęstość genów
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
31% genomu człowieka - rodziny izochor ciężkich (↑ G+C)
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
3-4% genomu człowieka - rodziny izochor ciężkich (↑↑↑ G+C), najwyższa zawartość genów (20x większa), „rdzeń genomu”
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
rejony niezmetylowane, wielkość 1 kb, występuje deoksycytydyna i deoksyguanozyna - dinukleotydy CpG, ↑ wrażliwe na restryktazy, G+C = 65% prawdopodobnie regiony promotorowe, oddziałują z czynnikami transkrypcyjnymi, głównie w cytogenetycznych prążkach R
|
|
|
Zawartość poszczególnych rodzin izochor a prążki chromosomalne - g commencer à apprendre
|
|
|
|
|
Zawartość poszczególnych rodzin izochor a prążki chromosomalne -r commencer à apprendre
|
|
prążki T zbudowane z H2 i H3, prążki R’ głównie H1, podklasy: T’ głównie H3 i H2, R” brak H3 i H2
|
|
|
Zawartość poszczególnych rodzin izochor a prążki chromosomalne - t commencer à apprendre
|
|
46-58% genomu człowieka, ↑ aktywność transkrypcyjna, ↑ wysp CpG
|
|
|
mtDNA dziecka (matka ojciec) commencer à apprendre
|
|
99,9% mtDNA matki + 0,1% mtDNA ojca
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
śr. 1000 mitochondriów w pojedynczej kom. Somatycznej, najwięcej w kom. włókien mięśniowych, nerek
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
nie ulega rekombinacji, trudno go naprawić, ok. 10x więcej mutacji w mtDNA niż w jądrowym (głw. mutagen to wolne rodniki tlenowe), dwuniciowy, kolisty, 16 569 pz
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
87 pz, reszta genów leży bez przerw (duża oszczędność)
|
|
|
overlap/nadpisanie jednaj zasady commencer à apprendre
|
|
ostatnia zasada jednego genu jest również pierwszą kolejnego
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
sekwencjonowanie dubeltówkowe commencer à apprendre
|
|
pocięcie badanego DNA na ↑↑↑ fragmentów, sekwencjonowane, dopasowywanie „tekstów” poszczególnych fragmentów przeprowadzane komputerowo, metoda jest szybsza
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
przypisanie konkretnym genom określonych pozycji na chromosomach
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
pomiar tendencji dwóch nieallelicznych genów do wspólnego segregowania podczas mejozy (identyfikacja sprzężeń)
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
odzwierciedlają pasmowy ukł. prążków w zależności od stosowanej metody wybarwiania, np. FISH (dokładność ok. 100 tys. pz)
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
ukazują położenie genu w specyficznym miejscu na chromosomie, wymagają bezpośredniego badania DNA, mają różną rozdzielczość
|
|
|
co wykorzystują mapy genetyczne? commencer à apprendre
|
|
wykorzystują markery genetyczne (np. RFLP, SSLP, SNP) do identyfikacji locus częstość z jaką dwa geny są rekombinowane jest wprost proporcjonalna do ich odległości na chromosomie
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
przeprowadzane w mapowaniu genetycznym, jeśli jest możliwość eksperymentów hodowlanych umożliwia ustalić pojedynczy i podwójny crossing-over częstość podwójnych crossing-over jest iloczynem pojedynczych crossing-over dwóch sąsiednich obszarów chromosomu
|
|
|
współczynnik koincydencji commencer à apprendre
|
|
(K) - stosunek częstotliwości wykrytych podwójnych crossing-over do częstości obliczonej z ww. iloczynu (oczekiwana częstość) K< 1 koincydencja pozytywna, K> 1 koincydencja negatywna, interferencja całkowita - podwójny crossing-over nie zachodzi K=0
|
|
|
logarytm ilorazu szans (lod score) commencer à apprendre
|
|
metoda oparta na pomiarze serii prawdopodobieństw, czy geny są sprzężone
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
11. Mapy fizyczne jednostka mapowania fizycznego - para zasad (bp) zazwyczaj wstępny etap do sekwencjonowania genomu najczęściej stosowane: mapowanie restrykcyjne, mapowanie STS
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
stosowanie enzymów restrykcyjnych (najczęściej dwóch), cięcie nici DNA w określonych miejscach układ miejsc restrykcyjnych jest unikatowy - ich obraz jest charakterystycznym znakiem danego odcinka genomu
|
|
|
Mapowanie miejsc zaznaczonych sekwencyjnie (STS) commencer à apprendre
|
|
przypisywanie określonym odcinkom genomu sekw. unikatowych (zazwyczaj 100-150 bp, VNTR/STS)
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
unikatowa sekwencja, która znajdzie się w analizowanym genomie
|
|
|
Rekombinacja homologiczna u e coli commencer à apprendre
|
|
Homologiczna (HR) - za nią odpowiada crossing-over kontrolowana u E. coli przez białka - kompleks RecBCD (helikaza i nukleaza), przygotowuje DNA do rekombinacji, rozplątuje, oddziela nici SSB stabilizuje ssDNA DNA łączy się z RecA
|
|
|
Rekombinacja niehomologiczna commencer à apprendre
|
|
mikrohomologia, homologiczne fragmenty 1-6 pz, blisko miejsca pęknięcia ułatwia łączenie wolnych końców
|
|
|
Rekombinacja zlokalizowana commencer à apprendre
|
|
dotyczy wymiany niehomologicznych, ale specyficznych fragmentów katalizowana przez białka rozpoznające specyficzne sekw. zasad
|
|
|
Rekombinacja transpozycyjna commencer à apprendre
|
|
proces z wykorzystaniem zasad rekombinacji, prowadzi do przeniesienia fragmentu DNA (transpozonu) w inne miejsce. transpozony DNA przenoszone replikatywnie lub konserwatywnie
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
para elementów IS, zawierają gen kodujący np. oporność na antybiotyk np. tetracyklinę
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
(retroelementy) przenoszą się za pośrednictwem kopii RNA, tylko u eukariotów 2 typy: mające długie powtórzenia końcowe (LTR), nie mające LTR
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
puryna → puryna, pirymidyna → puryna
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
puryna → pirymidyna, pirymidyna → puryna
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zmiana struktury chromosomów
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
utrata fragmentu chromosomu, terminalna/interstycjalna miejsca kruche: 2q13, 10q25.2, Xq27.3 rodzaje: konstytutywne (powszechne), dziedziczne (rzadkie)
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
przemieszczenie fragmentu chromosomu, np. robertsonowskie (dot. chromosomów akrocentrycznych: 13, 14, 15, 21, 22) chłoniak Burkitta, wzajemne
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zwiększenie/zmniejszenie liczby chromosomów o pojedyncze chromosomy
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
indukują powstawanie mutacji spontanicznych
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
promieniowanie jonizujące: X, α, β, γ, kosmiczne, protony i neutrony emitowane przy rozpadzie promieniotwórczym
|
|
|
trwałe stosowanie małych dawek, a czynniki mutagenne commencer à apprendre
|
|
liczba indukowanych mutacji jest mniejsza niż przy jednorazowym napromieniowaniu
|
|
|
Czynniki mutagenne fizyczne commencer à apprendre
|
|
promieniowanie jonizujące: X, α, β, γ, kosmiczne, protony i neutrony emitowane przy rozpadzie promieniotwórczym
|
|
|
Czynniki mutagenne chemiczne deaminujące commencer à apprendre
|
|
pochodne HNO 2 , dwusiarczan sodowy, hydroksylamina (NH 2 OH)
|
|
|
Czynniki mutagenne chemiczne alkilujące commencer à apprendre
|
|
metylosulfonian metylu (MMS), sulfonian dietylowy, sulfonian etylometylowy, iperyt azotowy, etylonitrylozomocznik
|
|
|
chemiczne analogi zasad azotowych czynniki mutagenne commencer à apprendre
|
|
2-aminopuryna, 5-bromouracyl
|
|
|
czynniki mutagenne chemiczne czynniki interkalujące commencer à apprendre
|
|
akrydyna, oranż akrydynowy, akryflawina - prowadzą do nieprawidłowej replikacji i delecji/insercji
|
|
|
reaktywne formy tlenu i wolne rodniki czyniki mutagenne commencer à apprendre
|
|
rodnik hydroksylowy, nadtlenek wodoru
|
|
|
chemiczne czynniki mutagenne policykliczne węglowodory aromatyczne commencer à apprendre
|
|
benzo[a]piren - powstają z kreatyniny, cukru i aminokwasu pod wpływem ↑ temp. (smażenie mięsa)
|
|
|
chemiczne czynniki mutagenne leki stosowane w chemioterapii commencer à apprendre
|
|
bulsulfan, cyklofosfamid, aminopteryna, aktynomycyna C i D
|
|
|
produkty pirolizy aminokwasów, chemiczne czynniki mutagenne commencer à apprendre
|
|
mikotoksyny (np. aflatoksyny), środki konserwujące (np. azotyn sodowy)
|
|
|
Czyniki biologiczne mutagenne commencer à apprendre
|
|
wirusy: DNA - Herpes virus, Papilloma virus, wirusy: RNA - retrowirusy
|
|
|
Mechanizmy naprawy DNA naprawa DNA: commencer à apprendre
|
|
kompletna, niekompletna (wtedy powstają mutacje genowe lub aberracje chromosomowe)
|
|
|
najważniejsze enzymy: mechanizmy naprawy DNA commencer à apprendre
|
|
polimerazy DNA, glikozylazy DNA, topoizomerazy, helikazy, endonukleazy apurynowe/apirymidynowe, ligazy DNA, fosfatazy DNA
|
|
|
Dna łącznikowe czy rdzeniowe szybciej się regneruje? commencer à apprendre
|
|
|
|
|
Bezpośrednia rewersja (odwrócenie reakcji) uszkodzenia commencer à apprendre
|
|
jednoetapowo: bezpośrednia rewersja i/lub rekombinacja dwuetapowo: wycięcie zepsutego i synteza naprawcza
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
bezpośrednia naprawa DNA, katalizuje przeniesienie gr. alkilowej z at. O 6 guaniny na cysteinę
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
pobrana gr. alkilowa przeniesiona na enzym inaktywuje go najwyższy poziom ekspresji: kom. wątroby, najniższy: kom. prekursorowe szpiku u E. coli wprowadzone gr. alkilowe usuwa enzym Ada
|
|
|
fotoreaktywacja przez fotoliazy (50-55 kDa) commencer à apprendre
|
|
rozłączanie dimerów pirymidynowych przy udziale światła 400-500 nm
|
|
|
fotoliazy zawiera dwa chromofory, np? commencer à apprendre
|
|
np. FADH -, metylonylo-tetrahydrofolian (MTHF), 8-hydroksy- deazoflawina (8-HDF) - absorbcja kwantów
|
|
|
Usuwanie błędnie sparowanej zasady commencer à apprendre
|
|
identyfikacja poprawnie zsyntezowanej nici. u e. coli->stopień metylacji DNA, u euk. przerwy w ciągłości nici potomnej
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
rozpoznaje błędnie sparowanej zasady, insercja i delecja do 4 nukleotydów
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
kodują białka uczestniczące w rozpoznaniu i naprawie
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
stabilizuje kompleks MutS-DNA, odpowiada za połączenie z białkiem MutH
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
przyłącza się naprzeciw najbliższej zmetylowanej adeniny w nici rodzicielskiej, nacina potomną
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
helikaza II, rozkręca nić
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
dosyntetyzowuje odpowiedni fragment
|
|
|
Naprawa przez wycinanie zasad azotowych (BER) commencer à apprendre
|
|
podlegają zasady poddane: deaminacji - uracyl, hipoksantyna utlenieniu - glikol tyminy, 8-hydroksyguanina alkilacji - 3-metyloadenina, 7-metyloguanina lub niesparowane
|
|
|
N-glikozylazy monofunkcyjne i dwufunkcyjne commencer à apprendre
|
|
rozpoznają uszkodzone zasady i usuwają je, powstają miejsca AP (apurynowe/apirymidynowe) endonukleaza działa na miejsca AP i poszerza lukę, uzupełniana przez polimerazę
|
|
|
Naprawa przez wycinanie nukleotydów (NER) commencer à apprendre
|
|
bardziej złożony od BER, wymaga ATP mogą być usunięte: fotodimery pirymidyn, objętościowe addukty, uszkodzenia zaburzające konformacje DNA
|
|
|
Naprawa wiązań krzyżowych commencer à apprendre
|
|
U E. coli - NER + rekombinacja homologiczna U ssaków: nukleaza XPF∙ERCC1 w obecności RPA trawi jedną z poprzecznych nici 3’→5’ (powstaje: wewnątrzniciowy dwunukleotydowy zw. addycyjny i dwuniciowe pęknięcie)
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
prokarioty, uruchamiany po powstaniu ↑ uszkodzeń, które blokują działanie kompleksu replikacyjnego bierze udział ok. 20 genów. jest systemem mutagennym - po naprawie może pozostawić błędy. kompleks UmuD-UmuC - polimeraza DNA V
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
aktywator odpowiedzi SOS, pokrywa uszkodzony jednoniciowy DNA, umożliwia działanie ww. kompleksowi
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
kontynuuje replikację po ominięciu uszkodzonego fragmentu
|
|
|
Xeroderma pigmentosum (XP) commencer à apprendre
|
|
autosomalna recesywna, wrażliwość na światło ☼, wadliwy mechanizm NER,
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
podobny klinicznie do XP, NER działa prawidłowo, uszkodzenie genu kodującego polimerazę η (prawidłowa wbudowuje dAMP naprzeciwko T-T)
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zmiany polegające na modyfikacji 1 nukleotydu w danym miejscu genowym u niespokrewnionych osob, dotyczy głownie genów niekodujących (ich wpływ na fenotyp jest znikomy lub żaden)
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
daje się określić w jednostkach miary (wzrost, waga, IQ, liczba erytrocytów, pigmentacja skóry, włosów)
|
|
|
Kiedy dochodzi do rekombinacji? commencer à apprendre
|
|
dochodzi w momencie pęknięcia nici DNA i wymiany frag miedzy cząsteczkami DNA lub chromosomami homologicznymi • rekombinanty mogą pojawiać się po mitozie, mejozie i w procesie koniugacji u bakterii
|
|
|
Rekombinacja homologiczna (HR) commencer à apprendre
|
|
=ogólna –gdy rekombinujące cząsteczki mają identyczną lub b. podobną sekwencję nukleotydową
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
rekombinacje nie prowadząc do powstawania nowych alleli genów, ale do ich tasowania i powstawania nowych kombinacji
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
u Prokariota rekombinacja następuje w wyniku: losowego doboru koniugatów; rekombinacji zlokalizowanej, transpozycyjnej i homologicznej w czasie koniugacji
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
może zajść w wyniku: losowego doboru osobników rodzicielskich; losowej segregacji chromosomów w spermatogenezie i oogenezie; losowego łączenia się gamet; rekombinacji homologicznej (crossing-over), zlokalizowanej i transpozycyjnej
|
|
|
rekombinacja homologiczna commencer à apprendre
|
|
zachodzi pomiędzy homologicznymi cz. DNA (fragmenty na ch. homologicznych) albo 2 częściami pojedynczego chromosomu
|
|
|
rekombinacja nieuprawniona- commencer à apprendre
|
|
crossing-over miedzy cząsteczkami niehomologicznymi
|
|
|
znaczenie rekombinacji u Eukariota commencer à apprendre
|
|
:usuwanie dwuniciowych pęknięć DNA, utrzymanie stabilności widełek replikacyjnych, mejotyczna segregacja chromosomów, zachowanie telomerów
|
|
|
rekombinacja homologiczna u E. coli commencer à apprendre
|
|
katalizowana jest przez białka kodowane w genach rec
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
odpowiada za przygotowanie niezbędnego do rekombinacji jednoniciowego DNA (ssDNA)
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
ma aktywność helikazy i nukleazy dlatego może rozcinać i napinać dwuniciowy DNA (sdDNA)
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
dzięki hydrolizie ATP jest szybszy niż ponowne łączenie się nici
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zawiera sekwencję 5’-GCTGGTGG-3’ – w tym miejscu dochodzi do nacięcia nici i powstania ssDNA
|
|
|
kolejny etap to przyłaczanie białka SSB commencer à apprendre
|
|
stabilizuje ssDNA i zabezpiecza przed tworzeniem się struktur „spinki do włosów” przed zawiązaniem się RecA
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
powoduje wytworzenie filamentu, spiralnie zwiniętego 1-niciowego DNA
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
ma zdolnośc do wiązania się z sdDNA -> dzięki temu możliwe jest szukanie w sdDNA miejsc homologicznych
|
|
|
podczas owijania się jednej nici wokół drugiej tworza się commencer à apprendre
|
|
napięcia torsyjne, które znosi topoizomeraza I
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
proces wzajemnego przemieszczania się nici katalizują bialka
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
rozcina białko RuvC, następnie ligaza łączy wolne końce
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
białka biorące udział w HR commencer à apprendre
|
|
RAD 52 (RAD50, RAD51, RAD52, RAD54, RAD57, RAD59, RDH54 I XRS2) – białka te należa do rodziny białek SMC; nukleazy (Mre11, Exo1, Sae2, Rad1-Rad10), helikazy Sgs1 i Srs2, topoizomeraza III. polimeraza Pol32 i ligazy
|
|
|
inne mediatory w kom eukariotycznych commencer à apprendre
|
|
|
|
|
w rekombinacji niehomologicznej obróbką wolnych końców zajmują się commencer à apprendre
|
|
|
|
|
rozpoznawaniem wolnych końców dwuniciowego pęknięcia DNA zajmują się commencer à apprendre
|
|
|
|
|
kompleks Ku70/Ku80, jaka budowa commencer à apprendre
|
|
kompleks ten jest heterodimerem i wchodzi w skład zależnej od DNA serynowo – treoinowej kinazy białek DNA-PK
|
|
|
kompleks ku70/ku80 co robi commencer à apprendre
|
|
który zabezpiecza wolne końce przed działaniem nukleaz oraz przyciąganiem kolejnych białek biorących udział w NHEJ
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
rekombinazy wykazujące zdolności ATPazy: MRE11 – egzonukleaza ukierunkowana 3’-> 5’ oraz białko NBS1 – łaczy DNA; kompleks ten ulatwia wiązanie obu końców nici DNA
|
|
|
Rekombinacja zlokalizowana commencer à apprendre
|
|
dotyczy wymiany niehomolohicznych, ale specyficznych fragmentow • katalizowana przez białka rozpoznające specyficzne sekwencje zasad
|
|
|
zmienne rejony genów lancucha lekkiego immunoglobulin commencer à apprendre
|
|
powstają w wyniku polaczenia genów V i J, a łańcuch ciezki V, D i J -
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
są replikonami i mogą podlegać replikacji niezależnie od zachodzenia tego procesu w DNA gospodarza
|
|
|
Rekombinacja transpozycyjna commencer à apprendre
|
|
nie jest to rodzaj rekombinacji tylko proces, który wykorzystuje rekombinacje do przenoszenia fragmentow DNA z jednego miejsca w genomie w inne
|
|
|
transpozony DNA które przenosza się replikatywnie commencer à apprendre
|
|
– pierwotny transpozon pozostaje na swoim miejscu a jego nowa kopia pojawia się w innym miejscu w genomie
|
|
|
transpozony DNA, które przenoszą się konserwatywnie commencer à apprendre
|
|
transpozycja niereplikacyjna – pierwotny transpozon przemieszcza się na nowe miejsce w procesie wycięcia i wklejenia
|
|
|
transpozony RNA – retroelemnty, commencer à apprendre
|
|
przenoszą się za pośrednictwem kopii RNA – są cechą charakterystyczna Eukariota i nie odkryto ich u Prokariota – dziela się na majace długie powtorzenia LTR i LTR bez powtorzen
|
|
|
najprostszy przykład transpozonów DNA commencer à apprendre
|
|
sekwencje insercyjne IS u Prokariota np. u E. coli – kodują enzym transpotazę, która katalizuje transpozycję
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
są parą elementów IS – zwykle zawierają geny o odporności na antybiotyki np. tetracyklinę
|
|
|
u człowiek transpozycji podlegają geny commencer à apprendre
|
|
krótkie rozproszone elemnty SINE, długie rozporoszone elemnty LINE, retroelementy LTR i transpozony DNA
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
są przekazywane potomstwu
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
bledy wymykające się spod kontroli polimeraz DNA syntetyzujących nowe lancuchy polinukleotydowe; najczescie powodowane bledami podczas replikacji lub samorzutna modyfikacją zasad azotowych
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
w wyniku działania mutagenu na czDNA
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
(Hb M-Boston: alfa 58His-> Tyr, Hb Koln: beta 89Wal-> Met, Hb S: beta 6Glu-> Wal, HbC: beta 6Glu-> Liz)
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
to przemieszczenie fragmentu z jednego chromosomu do drugiego • najczęściej przebiegają miedzy 2chromosomami, ale może być ich więcej • translokacja miedzy chromosomami niehomologicznymi = wzajemna – najczęściej dotycza dwóch, rzadziej trzech chromosomow
|
|
|
typem translokacji wzajemnych są t. robertsonowskie commencer à apprendre
|
|
typu fuzji – mogą być zrownowazone i niezrownowazone
|
|
|
translokacje robertsonowskie commencer à apprendre
|
|
u człowieka dotyczą chromosomów akrocentrycznych grupy D (13,14,15) i G(21,22)
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
spowodowany translokacją wzajemną między chromosomami 8 i 14 t(8;14)
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
wynika z translokacji niezrównoważonej obejmującej chromosom pary 21
|
|
|
w t. robertsonowskich zrównoważonych commencer à apprendre
|
|
nie zmienia się ilość materialu genetycznego tylko jego lokalizacja -> człowiek w wyniku takiej translokacji ma 45 chromosomów i brak objawow fenotypowych
|
|
|
u nosicieli t. wzajemnych zrównoważonych commencer à apprendre
|
|
(obejmujących ch. akrocentryczne jak i pozostale pary) mogą powstawać gamety z niezrownowazonym materialem, które będą przekazywane potomstwu
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
ilość mat. genet. jest powiekszona o dodatkowa kopie translokowanego chromosomu chociaż liczba chromosomow wynosi 46; dochodzi do zaburzen fenotypowych
|
|
|
niektóre miejsca chromosomu maja szczególna łamliwość, JAKIE? commencer à apprendre
|
|
miejsca kruche genomu: 2q13 , 10q25.2 , Xq27.3 , chromosomy: 6, 9, 12, 20 – miejsca szczególnie wrażliwe na działanie mutagenów i karcerogenow
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zawiera 2 centromery • podczas mitozy rozrywa się na 2 czesci do komorek potomnych • chromosomy dicentryczne w kom. somatycznych człowieka sa wynikiem narazenia na silne mutageny chemiczne
|
|
|
Mutagenne działanie związków chemicznych commencer à apprendre
|
|
np. deaminacja adeniny prowadzi do wytworzenia hipoksantyny, która łączy się z cytozyna - > prowadzi do zamiany w czasie 2 cykli replikacyjnych pary AT na GC
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
prowadzi do powstania uracylu -> prowadzi do zamiany par CG na AT
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
reaguje z cytozyna zamieniając ja na uracyl co prowadzi do tranzycji C->T
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
powodują najczęściej alkilacje guaniny w pozycji N7 i adeniny w N3 -> powoduje to osłabienie wiązania z pentozą i depurynizajcę DNA -> może w tym miejscu dojść do tranzycji albo transwersji
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
wnikają miedzy pary zasad azotowych-> deformują strukturę- > prowadzą do delecji lub insercji
|
|
|
dlugotrwale gotowanie/smażenie miesa w temp pow 150stopni commencer à apprendre
|
|
-> piroliza aminkowasow -
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
powstają w reakcjach II i IIIrz amin z azotynami glownie przez N2O3; czynnikiem hamującym jest kwas askorbinowy
|
|
|
Mutagenne działanie czynników fizycznych commencer à apprendre
|
|
reaktywne formy tlenu i wolnych rodników: nadtlenek wodoru, anionorodnik ponadtlenkowy, rodnik hydroksylowy, nadtlenkowy rodnik lipidowy (LOO), nadltenkowy rodnik azotowy (NOO), tlenki arenów
|
|
|
promieniowanie UV powoduje zmiany w commencer à apprendre
|
|
w pirymidynach – glownie wytwarzanie dimerow pirymidynowych T-T i C-C i C-T, glownie powoduje tez tranzycie i transwersje
|
|
|
Usuwanie błednie sparowanej zasady czego dotyczy commencer à apprendre
|
|
dotyczy usuwania błędów replikacyjnych, których nie usunęły polimerazy; błędów z replikacji; błędów przez działanie zw. chem.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
helikaza II; rozkreca nic DNA od miejsac rozcięcia przez MutH do miejsca blednego sparowania
|
|
|
u człowieka homologami bakteryjnych: commencer à apprendre
|
|
MutSalfa i MutSbeta sa białka hMSH2, hMSH3, hMSH6 a MutL – hMLH1. hPMS2, hPMS1
|
|
|
Naprawa przez wycinanie zasad azotowych commencer à apprendre
|
|
naprawie tej podlegają zasady azotowe uszkodzone w procesie alkliacji, deaminacji, utleniania lub zasady niesparowane • jest to naprawa przez wycinanie zasad BER
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
wyciagaja uszkodzona zasade i wbudowują do centrum aktywnego enzymu
|
|
|
komórki ssaków czynniki naprawcze commencer à apprendre
|
|
RPA, XPA, XPC WFIIH, XPG, XPF ERCC1)
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
CS • dziedziczona autosomalnie recesywnie • spowodowany mutacją w genie ERCC8 zlokalizowanym na chromosomie 5 - 5q11, gen ten koduje 8 białek do naprawy w systemie NER (CS-A); mutacja w genie ERCC6 na chromosomie 10 10q11 – CS-B
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
dziedziczony autosomalnie recesywnie • występuje najczęściej u Żydów aszkenazyjskich
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
dziedziczony autosomalnie recesywnie • spowodowany mutacja w genie WRN – w chromosomie 8 – 8p12-p11.2; gen ten koduje bialko WRN zbudowane z 1432 aminokwasów • komórki bardziej podatne na mutacje, więcej uszkodzonych miejsc
|
|
|
Ataksja – teleangiektazja = zespół Louise-Bar commencer à apprendre
|
|
dziedziczona autosomalnie recesywnie • mutacja w genie ATM na chromosomie 11 – 11q22-23, którego produktem jest kinaza ATM - serynowo-treoninowa
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
dziedziczona autosomalnie recesywnie; objaw mutacji w genie NBS1 zlokalizowanym na ch. 8 – 8q21 • gen ten koduje bialko nibrynę, która wchodzi w skład kompleksu dwuniciowych pekniec DNA powstałych glownie w wyniku promieniowania jonizującego
|
|
|
Kompleks białkowy REC BCD wykazuje aktywność... i dzieki temu commencer à apprendre
|
|
helikazy i nukleazy, dzięki czemu może rozplatać i nacinać dwuniciwoy DNA (dsDNA_
|
|
|
Proces rozplatania dsDNA zachodzi dzięki commencer à apprendre
|
|
|
|
|
Po spotkaniu miejsca chi przez recBCD commencer à apprendre
|
|
dochodzi do nacięcia nici w pobliżu tego miejsca i powstania fragmentu ssDNA
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
Białko SSB zabezpiecza... przed... commencer à apprendre
|
|
ssDNA przed tworzeniem struktur typu spinka do włosów do czasu związania z RecA
|
|
|
Związanie białka RecA z ssDNA powoduje commencer à apprendre
|
|
wytworzenie filamentu, spiralnie zwiniętego 1-niciowego DNA
|
|
|
Kompleks ssDNA-RecA ma zdolność commencer à apprendre
|
|
parowania z 2niciowym DNA
|
|
|
Dzieki kompleksowi ssDNA-RecA możliwe jest commencer à apprendre
|
|
przeszukiwanie 2niciowego DNa w celu znalezienia miejsc homologicznych
|
|
|
ssDNA-RecA po odnalezieniu sekwencji komplementarnych commencer à apprendre
|
|
nić dokonująca inwazji wypiera stara nić i powstaje pętla D. Do tego procesu jest wykorzystywana energia z hydrolizy ATP.
|
|
|
Podczas owijania się jednej nici DNA wokoł drugiej powstają commencer à apprendre
|
|
napięcia torsyjne, które znosi enzym topoizomeraza I
|
|
|
Proces wzajmnego przemieszczania się nici katalizuj commencer à apprendre
|
|
białka RuvA i RuvB, wykorzystujące energię z ATP
|
|
|
Połączenia typu Hollidaya rozcina commencer à apprendre
|
|
nukleaza RuvC; następnie ligaza DNA odpowiednio łączy wolne końce
|
|
|
Model Hollidaya to inaczej commencer à apprendre
|
|
Model rekombinacji homologicznej, model Meselona-Raddinga
|
|
|
Zasadniczym elementem modelu Hollidaya/Messelsona-raddinga jest commencer à apprendre
|
|
tworzenie się heterodupleksu w wyniku wymiany fragmentów polinukleotydowych między dwiema homologicznymi cz. DNA
|
|
|
Transpozony DNA, które przenoszą się replikatywnie commencer à apprendre
|
|
pierwotny transpozon pozostaje na miejscu, a jego nowa kopia pojawia się w innym miejscu w genomie
|
|
|
Transpozony DNA, które przenoszą się konserwatywnie (transpozy. niereplikacyjna) commencer à apprendre
|
|
Pierwotny transpozon przemieszcza się w nowe miejsce w procesie wycięcie i wklejenia
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
przenoszą sięza pośrednictwem kopii RNA
|
|
|
Transpozony RNA są cechą charakterystyczną commencer à apprendre
|
|
genów eukar., nie zostały odkryte u prokariotów.
|
|
|
Kategorie transpozonów RNA commencer à apprendre
|
|
a) mające długie potwórzenia końcowe (LTR), b) niemające powtórzeń końcowych
|
|
|
Usuwanie błędnej sparowanej zasady; jakie sekwecje u e. coli? commencer à apprendre
|
|
5'GATC3' ->6metyloadenina, 5'CCAGG3' -> 5metylocytozyna
|
|
|
Usuwanie błędnej sparowanej zasady; u e. coli, w nowo syntetyzowanej nici commencer à apprendre
|
|
nie będzie zmetylowanych sekwencji
|
|
|
Usuwanie błędnej sparowanej zasady u eukariota: commencer à apprendre
|
|
Przerwy między fragm. Okazaki na nici opóźnionej i między miejscami starterowymi w nici prowadzącej
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
Na każdym końcu elementu IS znajduje się commencer à apprendre
|
|
para odwróconych powtórzeń długości 9-41 pz.
|
|
|