question |
réponse |
commencer à apprendre
|
|
nauka zajmująca się badaniem prawidłowości życia społecznego, jednostki oraz prognozowaniem kierunków jego rozwoju
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
traktowanie zjawisk społecznych jako rzeczy materialnych, co pozwala na dojście do obiektywnych ustaleń poprzez naukowe metody badawcze
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zjawiska społeczne nie mogą być badane poprzez metody naukowe, kształtowane są przez osoby świadome
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
ogół oddziaływań międzyludzkich, które wywierają wpływ na zachowanie ludzi. Wyróżniamy: wymianę dóbr, grę społeczną, teatr życia, i interakcję symboliczną
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
człowiek, chcąc pozyskać korzyść musi odpłacić innym świadczeniem
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
jednostkę interesuje jedynie strategie pozyskiwania dóbr oraz zaspokajania własnych potrzeb
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
człowiek jest aktorem, kontrolującym swoje zachowanie tak, aby skutecznie manipulować otoczeniem; dostosowując się do roli i sytuacji odpowiada na oczekiwania społeczeństwa
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
wzajemna wymiana symboli i znaczeń; zachowanie jednostki jest rezultatem interpretacji i analizy zachowań innych; człowiek po rozpoznaniu znaczenia jest w stanie przewidzieć swoje dalsze postępowanie oraz sprecyzować oczekiwania wobec niego
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
proces przekazu(transmisji) informacji od nadawcy do odbiorcy. Rozróżniamy: werbalną(mowa, słowa, treść) i niewerbalną(gesty, tembr głosu, pozycja)
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
wzorzec zachowań w różnych dziedzinach działalności człowieka
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
opiera się na wszystkich interakcjach, zachodzących pomiędzy jednostkami
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
część życia społ., w którym rozstrzygają się sprawy dotyczące ogółu członków; jawna płaszczyzna; podlega opinii społ.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
przestrzeń otwartej wymiany poglądów na wspólny temat
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
jednostka prezentująca dany pogląd, stanowisko, projekt dot. zmian w życiu społecznym
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
podstawowy mechanizm rozwoju społecznego; stanowi podstawę do rozstrzygania sytuacji życiowych; toczy się na różnych płaszczyznach
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
proces uspołeczniania; kształtowanie jednostki w celu przystosowania jej do życia w społeczeństwie poprzez ukazywanie wzorców, norm i roli społecznych. Jednostka nabiera umiejętności takich jak: skuteczna komunikacja; analiza symboli, znaczeń; wyciąganie wniosków i konsekwencji; odpowiedzialność
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
nieświadoma; zachodząca w dzieciństwie; obserwacja i naśladowanie, powielanie
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
świadome nabywanie wiedzy i wartości, wyciąganie wniosków, hierarchizacja celów i aspiracji; zachodząca przez całe życie
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
proces powtórnego uspołeczniania zdemoralizowanej jednostki w ujęciu społeczno - prawnym
|
|
|
Środki socjalizacji - gr. społeczne commencer à apprendre
|
|
rodzina; szkoła; państwo; gr. rówieśnicza; kościół; media
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
przystosowanie jednostki do życia w grupie i wykonywania roli społecznej zgodnej z jej aspiracjami, wg akceptowanych reguł; zapewnienie porządku społecznego; ciągłość dorobku cywilizacyjnego; rozwój społeczeństwa
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zespół praw, obowiązków i zachowań wynikających z zajmowanej pozycji jednostki w społeczeństwie
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
mechanizm życia społ. skłaniający jednostki do współdziałania; ograniczenie egoizmu, egocentryzmu - zjawisk pasożytniczych w społeczeństwie; powstrzymuje wybuch konfliktu społ; 2 typy: wewnętrzna(osobista) i zewnętrzna (instytucje, prawo)
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zorganizowana struktura cech indywidualnych i rodzajów zachować charakterystyczna dla jednostki; elementy: potrzeby, aspiracje, uzdolnienia, temperament, charakter, reakcje na bodźe
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
świadomość własnej autonomii i oryginalności. Typy: osobista (samoświadomość, powstaje w toku interakcji społ. i poznania sb) i społeczna (identyfikacja, utożsamienie się z gr.)
|
|
|
Typy przystosowań człowieka commencer à apprendre
|
|
konformizm - podporządkowanie; indywidualizm- świadomość odrębności; bunt - odrzucenie norm i reguł; wycofanie - zaniechanie spełniania celów społecznych
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zespół ludzi, których łączy krótkotrwała więź
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zespół min. 3 os powiązanych: systemem więzi społ.; wartościami i zasadami moralnymi, określonymi kryteriami-reguły; dążeniem do wspólnego celu; poczuciem odrębności od innych grup.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Małe - prosta struktura wewnętrzna; bezpośredni kontakt; osobiste więzi wszystkich członków Duże - złożona struktura; charakter pośredni i bezosobowy
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Pierwotne - przynależność od urodzenia Wtórne - własny wybór
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Trwałe - określony okres życia Nietrwałe - chwilowe, tymczasowe
|
|
|
Podział grup - sformalizowanie commencer à apprendre
|
|
Formalne - określona struktura organizacyjna; zarys, założenia i cele określone regulaminem/statutem Nieformalne - zasady umowne, zwyczajowe, niespisane; członkowie odgrywają swe role w sposób intuicyjny i żywiołowy wynikający z ich zainteresowań i cech
|
|
|
Podział grup - członkostwo commencer à apprendre
|
|
Ekskluzywne(zamknięte) - liczne i rygorystyczne kryteria Inkluzywne(otwarte) - każdy chętny
|
|
|
Podział grup - rodzaj celowości commencer à apprendre
|
|
Celowe - zamierzony cel; działanie grupy służy do realizacji zadań; charakter instrumentalny Autoteliczne - istnienie, działalność jest celem samym w sobie
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
oddziaływania i kontakty interpersonalne, oparte na komunikacji i styczności
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
1. Obiektywne(wspólne warunki życia)/subiektywne(wspólnota); 2. formalne/nieformalne; 3. naturalne(spontaniczne, niezależne od woli)/stanowione(rezultat umowy, przymusu); 4. pośrednie(bezosb)/bezpośrednie(osb); 5. trwałe(ciągły i systematyczny charakter)/incydentalne(sporadyczne); 6. całkowite(1gr)/częściowe(wiele gr); 7. symetryczne(obie str)/asymetryczne(1 strona); 8. emocjonalne (tło uczuciowe); 9. wartościujące (ocena); 10. partycypacyjne(współpraca)
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
relacje między jednostkami i grupami powstałe na podłożu obiektywnym 0 spraw, zobowiązań, interesów; charakter pośredni i urzeczowiony (ludzie wchodzą w relacje w celu pozyskania korzyści)
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
podstawowa komórka społeczna, pierwotna grupa pełniąca funkcje: socjalizacyjną, prorekracyjną (przyrost demograficzny); ekonomiczna(utrzymanie, gospodarowanie dobytkiem); opiekuńcza (wzajemne wsparcie, opieka); emocjonalna(poczucie bezpieczeństwa, wsparcie, wiara i motywacja)
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Pokolenia: nuklearna / wielopokoleniowa Małżeństwo: poli-/mono-gamia Zbiorowość: endo-/egzo-gamiczne Przywództwo: patriarchalne/matriarchanle/egalitarne
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
całokształt materialnego i duchowego dorobku ludzkości; przyjęte wartości, zasady i normy przekazywane z pokolenia na pokolenie
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
materialny(wytwór rąk); społeczny(normy, wartości, reguły); duchowy(symboliczne, niematerialna działalność człowieka mająca wpływ na rozwój-pismo, język, sztuka, idee)
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
masowa; elitarna; narodowa; ludowa
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
socjalizacha(normy i wzorce aktywności społ.); hierarchia wartości; wzorce, nurty w literaturze, sztuce, polityce; umożliwia rozwój; narody zachowują ciągłość i trwałość
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
podkultura; gr młodizeżowa odznaczająca się negacją kultury dominującej; odrzuceniem wartości; stworzenie własnych wzorców i sposobów zachowań; manifestowanie swojej odrębności(żargon, wygląd, ideologia)
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
reguły określające sposób postępowania ludzi należących do danej społeczności; określane poprzez system wartości, który cieszy się szacunkiem, jego osiąknięcie nadaje sens i odczuwane jest jako przymus
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
konsekwencje pozytywne(nagrody) i negatywne (kary). 2 typy: spisane-formalne, ściśle określone regulaminami; rozproszone - nieformalne, zachowanie, postrzeganie jednostki itp.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Prawne - spisane; występują w org. formalnych; organy zajmujące się egzekwowaniem; sankcje spisane Moralne - wartościują pojęcia "dobra" i "zła"; własne przekonania, światopogląd; sankcje: wew.+rozproszone Religijne - dot. wyznawców konkretnej religii; sankcje: spisane i rozproszone Obyczajowe - wynikają z kultury, tradycji; sankcje: rozproszone Zwyczajowe - sposób zachowywania się w określonym środowisku/sytuacji; sankcje: rozproszone
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
przystosowanie swojego zachowania, myślenia i postępowania odnośnie pozostałych członków zbiorowości
|
|
|
3 rodzaje zachowań konformizmu commencer à apprendre
|
|
Uleganie - jednostka dąży do nagrody lub uniknięcia kary przystosowując się do grupy; Identyfikacja(utożsamianie)- dostosowanie zachowania jednostki do grupy, do której chce się należeć, zależy od atrakcyjności grupy; Internalizacja(uwewnętrznienie)-przyjęcie norm grupy za własne, zależne od wiarygodności grupy
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
postawa odrzucenia utartych zwyczajów, prezentacja niepopularnych przekonań
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
niezależność; brak przystosowania do norm danej społeczności
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
gdy normy etyczne zgadzają się z normami prawnymi; zapewnia to kontrolę społeczną, a w konsekwencji utrzymanie porządku
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zaburzenia osobowości; patologie - odchylenie, odstępstwo od ogólnie przyjętych norm. Rodzaje: seksualne, osobowo-emocjonalne, zachowania autodestrukcyjne, przestępczość
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
stan osłabienia lub wzajemnej sprzeczności norm, co prowadzi do naruszenia równowagi społecznej przez niewydolność w kierowaniu jednostek, w skrajnych przypadkach doprowadzi do rozpadu systemu norm
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
proces przekształceń zjawisk występujących w danym społeczeństwie, spowodowane różnymi bodźcami
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
instytucje społeczne, wartości, normy, wzory zachowań danej zbiorowości; powstałe w przeszłości; przypisuje się im szczególną wartość, jako sprawdzonym i godnym; przekazywana z pokolenia na pokolenie
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
proces wprowadzania nowych instytucji, norm, wartości; dot. XIX i XXw. w czasie których powstało społeczeństwo przemysłowe; zjawiska towarzyszące przemianom industrializacyjnymi (alfabetyzacja, urbanizacja, rozwój infrastruktury)
|
|
|
Postawy ludzi wobec zmian społ. commencer à apprendre
|
|
1. Konformizm - przystosowanie; 2. Innowacja - zachowanie starych celów i poszukiwanie nowej drogi do ich osiągnięcia - sposoby realizacji; 3. Wycofanie - stosowanie się do nowych norm mimo braku ich akceptacji, ukrywanie własnych przekonań; 4. Bunt - pełne odrzucenie propagowanych wartości - efekt: obalenie syt. bieżącej i stworzenie nowego porządku; 5. Ucieczka - odrzucenie norm i wartości, efekt: porzucenie danej społeczności (emigracja)
|
|
|
Czynniki zmiany społecznej commencer à apprendre
|
|
warunki geograficzne, klimatyczne; demografia; ustrój polityczny; struktury narodowościowe; wojny, rewolucje; rozwój technologiczny, przemysłowy, kulturalny
|
|
|
Formy organizacji społeczeństwa commencer à apprendre
|
|
Historyczne: pierwotne; niewolnicze; feudalne; kapitalistyczne; socjalistyczne Współczesne: industrialne; postindustrialne; globalne; informacyjne
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
pierwsza, prymitywna forma; władza skupiona u najsilniejszego mężczyzny; koczowniczy tryb życia; potem osiadły - rolnictwo, hodowla; małe grupy plemienne powiązane więzami krwi
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
hierarchizacja społeczeństwa; niewolnik - ludzie bez praw, własność; ciężka praca
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
stratyfikacja społęczeństwa wynikająca z zależności pomiędzy właścicielami ziemskimi, a innymi gr. społecznymi; zróżnicowanie społeczeństwa wzg. topograficznym, majątkowym, pochodzenia
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
XVI-XIX; wyraźny podział klasowy: robotnicy - dawny proletariat, właściciele środków produkcji - dawna burżuazja, klasa średnia; Przemysł oparty na nowych technologiach; procesy urbanizacji; wędrówka ludzi do miast; kultura masowa; własność prywatna
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zmiana struktury klasowej po 1945r.; określenie "klasy pracującej" do której teoretycznie należała władza, praktycznie - 1partia; migracja do miast; ograniczenie wolności słowa i praw obywatelskich; nadzór i rygor; własność społeczna; centralnie planowana gospodarka
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
przemysłowe; przełom XIX i XX Europa Zach.; kapitalizm 60%społeczeństwa zatrudnionych poza rolnictwem; rozwój przemysłu; produkcja masowa; ujednolicenie wzorców; postęp nauki i techniki
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
wysoko rozwinięte społeczeństwo ekonomiczne; wysoka komputeryzacja; robotyzacja; większość zatrudniona poza rolnictwem; aglomeracje miejskie
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
istnienie na całym świecie tych samych struktur; wysoki stopień rozwoju cywilizacyjnego; zacieranie granic pomiędzy państwami; międzynarodowe korporacje; wspólny-rozwój, gospodarka. Geneza: szybkie tempo przepływu informacji; masowe udostępnianie środków przekazu; integracja
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
rozwojowe; zarządzanie informacją; szybki przepływ i przetwarzanie; kryteria - powszechny dostęp do technik komunikacyjnych i informacyjnych; zdolność łączenia i przetwarzania danych; kompatybilność
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|