question  |
réponse |
która z metod puszkowania może podnosić zwarcie commencer à apprendre
|
|
|
|
|
wg. Gysiego, guzek medialno-policzkowy zęba pierwszego trzonowego górnego trafia commencer à apprendre
|
|
w bruzdę policzkową między guzkiem medialnym, a środkowym zęba trzonowego dolnego
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
podobieństwo kształtu twarzy do kształtu zębów przednich, zwłaszcza jedynek
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
złoto platyna pallad iryd
|
|
|
miejsce umiejscowienia elementów odlewanych w pierścieniu jest commencer à apprendre
|
|
powyżej połowy pierścienia
|
|
|
wykonując czapeczkę metodą ADAPTA stosowania krążków o grubości commencer à apprendre
|
|
|
|
|
solidus to temp. w której commencer à apprendre
|
|
stop w całości przechodzi w osobę (min temp. w której płynny metal przwchodzi w ciało stałe)
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
utrata kontaktu między zębami trzonowymi podczas wysuwania żuchwy
|
|
|
co jest potrzebne, by dostawić ząb do protezy commencer à apprendre
|
|
wycisk z umieszczoną protezą, wycisk zębów przeciwstawnych, woskowy kęsek zwarciowy
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
prawidłowe zastosowanie odciążeń w protezie umożliwia commencer à apprendre
|
|
lepszą stabilizację protez, szybszą adaptację do nich, ochronę miejsc wrażliwych
|
|
|
uszczelnienie pierwotne kiedy commencer à apprendre
|
|
podczas wycisków czynnościowych
|
|
|
które protezy są najbardziej niekorzystne dla śluzówki i kości commencer à apprendre
|
|
protezy śluzówkowe, osiadające
|
|
|
etap pracy labolatoryjnej następujący po etapie pracy klinicznej podczas wykonywania protezy całkowitej commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
obszar poniżej największej wypukłości zęba lub wyrostka zębodołowego
|
|
|
anatomiczne zęby boczne mają kąt pochylenia commencer à apprendre
|
|
|
|
|
analiza paralelometryczna pozwala ustalić commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
jama ustna o podłożu idealnym
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
podłoże zanikłe rozwiązłe
|
|
|
podczas wykonywania protez częściowych, jakie pobieramy wyciski commencer à apprendre
|
|
anatomiczne masami alginatowymi na łyżkach standard
|
|
|
przyczyna porowatości akrylu commencer à apprendre
|
|
użycie zbyt małej ilości ciasta akrylowego
|
|
|
rozległe, długotrwałe i nie uzupełniane braki w uzębieniu mogą prowadzić do commencer à apprendre
|
|
uszkodzenia tmj, słuchu, układu pokarmowego
|
|
|
stosunek wagowy gipsu do wody commencer à apprendre
|
|
|
|
|
pierwsza czynność w metodzie anatomofizjologicznej commencer à apprendre
|
|
kształtowanie płaszczyzny górnego wzornika zwarciowego
|
|
|
w zgryzie krzyżowym w odc przednim ustawiansię zęby commencer à apprendre
|
|
w zgryzie prostym (normalnie)
|
|
|
podstawowy wymóg prawidłowej polimeryzacji akrylu commencer à apprendre
|
|
prawidłowy dobór proporcji monomeru do polimeru
|
|
|
kontakt ramienia klamry dogiętej z drutu ma z zębem kontakt commencer à apprendre
|
|
|
|
|
która naprawa nie wymaga pobrania wycisku z protezą commencer à apprendre
|
|
|
|
|
utrata części uzębienia powoduje commencer à apprendre
|
|
inny sposób wymowy, zaburzenia tmj, inny wyraz twarzy
|
|
|
dwuczęściowy wkład koronowo-korzeiowy wykonuje się na jakie zęby commencer à apprendre
|
|
|
|
|
czym zaczyna się paradontologia commencer à apprendre
|
|
chorobami przyzębia i błony śluzowej
|
|
|
dostępna wwnątrz jamy ustnej przestrzeń wykorzystywana do umieszczenia w niej uzupełnień protetycznych commencer à apprendre
|
|
|
|
|
przyssanie protezy do podłoża to commencer à apprendre
|
 |
efekt szczelności pobrzeża płyty, siła dociskająca protezę do podłoża, efekt ciśnień pod i na zewnątrz protezy
|
|
|
proces polimeryzacji zależy od commencer à apprendre
|
|
temperatury, ciśnienia, czasu
|
|
|
do wymodelowania wkładu koronowo-korzeniowego używamy commencer à apprendre
|
|
wosk odlewniczy, masę szybkopolimeryzującą
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
koronowe, koronowo-korzeniowe, korzeniowe z zaczepem precyzyjnym
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
połączenie struktur związanych z mową, żuciem, jedzeniem
|
|
|
błędy na wzornikach podczas ustalania wysokości zwarcia commencer à apprendre
|
|
doprzednie położenie żuchwy, zawyżona wysokość zwarcia, niezgodność linii pośrodkowej
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
bierny, na łyżce standardowej
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
część tkanek, które bezpośrednio kontaktują z płytą protezy
|
|
|
materiały pomocnicze m.in. commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
połączenie głów żuchwy z miejscem kontaktu jedynek dolnych
|
|
|
wymogi stawiane klamrom prot. commencer à apprendre
|
|
odporna na zginanie, rozerwanie, odpowiednia sprężystość
|
|
|
największa wypukłość zęba wynika z commencer à apprendre
|
|
jego kształtu anatomicznego
|
|
|
skutek braków w uzębieniu bocznym commencer à apprendre
|
|
nagryz zębów przednich dolnych na górne
|
|
|
metoda puszkowania która nie podnosi zwarcia commencer à apprendre
|
|
|
|
|
na etapie ustawienia zebów w wosku, lekarz weryfikuje commencer à apprendre
|
|
wysokość zwarcia, dokładność kontaktów zębów gornych i dolnych, położenie żuchwy w stosunku do szczęki
|
|
|
uszczelnienie wtórne protezy commencer à apprendre
|
|
podskrobanie linii AH na modelu roboczym
|
|
|
płaszczyzna okluzji biegnie przez commencer à apprendre
|
|
punkt sieczny oraz górną krawędź drugich trzonowców w żuchwie
|
|
|
