question  |
réponse |
|
commencer à apprendre
|
|
proces wymiany informacji, w ktorych nadawca przesyła komunikat do odbiorcy za pomocą kanału lub kodu komunikacyjnego
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
interaktywność, intencjonalność, kontekstowość
|
|
|
elementy procesu komunikacji commencer à apprendre
|
|
nadawca i odbiorca, komunikat, kod, kanal komunikacji, kontekst, szum komunikacyjny, sprzezenie zwrotne
|
|
|
poziomy procesu komunikacji commencer à apprendre
|
|
komunikacja intrapersonalna, kom. interpersonalna, p. grupowy, p. publiczny, p. masowy
|
|
|
komunikacja intrapersonalna commencer à apprendre
|
|
wewnetrzy dialog, myslenie, refleksja
|
|
|
komunikacja interpersonalna commencer à apprendre
|
|
porozumiewanie sie miedzyosobowe-2osoby, moze byc ustna, pisemna, bezposrednia, posrednia(tevhnologia, na odleglosc)
|
|
|
grupowy proces komunikacji commencer à apprendre
|
|
|
|
|
publiczny proces komunikacji commencer à apprendre
|
|
przekaz kierowany do wiekszej grupy (przemowienie, wyklad)
|
|
|
masowy poziom komunikacji commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
komunikacja werbalna, kom. niewerbalna
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
milczenie moze wyrazac akcepgacje/ sprzeciw/ niepewnosc/ dystans/ obawe/ chec nagrody
|
|
|
rola twarzy w komunikacji commencer à apprendre
|
|
wizerunek, mimika, przybrana maska, atrakcyjnosc
|
|
|
funkcje komunikowania niewerbalnego commencer à apprendre
|
|
na podstawie sygnalow niewerbalnych: emblematy, ilustratory, pozy, regulatory, adaptery
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zamiast powiedzenia - pokazanie
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
regulacja plynnosci wymiany w rozmowie
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
lagodzenie napiec (np obgryzanie paznokci)
|
|
|
rodzaje komunikatow niewerbalnych commencer à apprendre
|
|
kontakt wzrokowy, mimika, gesty i ruchy ciala, postawa ciala, dotyk, zachowania przestrzenne, ubior i powierzchownosc, niewerbalne aspekty mowy
|
|
|
komunikat kontakt wzrokowy commencer à apprendre
|
|
bliskosc relacji, okazanie uwagi
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
wzmocnienie komunikatu (pokazanke vzegos np)
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
otwartosc, pewnosc siebie
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
wyrazanie osobowosci lub statusu
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
intymny(maz, zona, dziecko), indywidualny (przyjaciele, rodzina), spoleczny(urzad, dalsi znajomi), publiczny (obcy)
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
kreowanie wizerunku za pom. komunikacji niewerbalnej commencer à apprendre
|
|
postawa ciala, kontrola mimiki, ubior, gesty, zapach
|
|
|
relacja miedzy kom. werbalna a niewerbalna commencer à apprendre
|
|
komplementarnosc i sprzecznosc
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
niewerbalne sygnaly wzmacniaja przekaz werbalny
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
jesli slowa nie zgadzaja sie z gestami odbiorcy nie rozumieja przekazu
|
|
|
przyczyny zaburzen komunikacji interpersonalnej i bariery komunikacyjne commencer à apprendre
|
|
bariery jezykowe/kulturowe/emocjonalne, zaklocenia w kanale komunikacyjnym, brak kompetencji komunikacyjnej, zle interpretacje, gdy kom werbalna nie zgadza sie z niewerbalna
|
|
|
problematyka komunikacji miedzykulturowej commencer à apprendre
|
|
stereotypy, uprzedzenia, roznice w interpretaxji gestow i symboli, odrebne kulturowe wartosci, roznice postrzegania czasu, rozne style komunikacyjne
|
|
|
czas kultury monochroniczne commencer à apprendre
|
|
(niemcy, skandynawia) linearny czas, punktualnosc, organizacja
|
|
|
czas kultury polichroniczne commencer à apprendre
|
|
(latynosi, arabowie) czas elastyczny, brak planowania, tu i teraz
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
romanski, anglosaski, orientalny
|
|
|
romanski styl komunikacyjny commencer à apprendre
|
|
emocjonalnosc, ekspresja, gestykulacja, chaotyczna rozmowa
|
|
|
anglosaski styl komunikacyjny commencer à apprendre
|
|
konretnosc, uprzejmosc, umiarkowana rozmowa
|
|
|
orientalny styl komunikacyjny commencer à apprendre
|
|
posredniosc, harmonia, unikanie konfliktow, powolna rozmowa
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
test na indywidualne tendencje do pewnych zachowan: role zorientowane na dzialanie/ludzi/myslenie
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
umiejetnosci spoleczne tj. odpornosc na stres, inteligencja emocjonalna, umiejetnosc wspolpracy, kultura osobista, komunikatywnosc, pewnosc siebie
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
widoczne: jezyk, muzyka, kuchnia, sztuka/ niewidovzne: duchowosc, wzorce, przekonania, wartosci, doswiadczenja
|
|
|
zadania kampanii spolecznej commencer à apprendre
|
|
przekazywanie okreslonej informacji, zmiana konkretnych nawykow lub postaw spoleczenstwa, edukacja na temat problemow spolecznych, promocja dzialan
|
|
|
perswazja i manipulacja w reklamie commencer à apprendre
|
|
odwolywanie sie do potrzeb ludzkich, stosowanie do tego emocji, tworzenie latwych do zapamietania i powtarzalnyvh komunikatow
|
|
|
perswazja i manipulacja polityka commencer à apprendre
|
|
budowanie wizerunku, odwolywaniw siw do wartosxi ludzkich tj rodzina milosc
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
wyrazanie emocji, statusu, intencji, budowanie wiezi
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
gesty funkcjonujace w innym znaczeniu w roznyvh kulturavh np jest ok w brazylii czy u nas reka uniwsiona w piesc
|
|
|
