question |
réponse |
podział modalności deontycznych commencer à apprendre
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
kwalifikacja zachowania jakiegoś podmiotu jako nakazanego, zakazanego, będącego przedmiotem obowiązku, fakultatywnego, dozwolonego, indyferentnego
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
czyn, który nie jest danemu podmiotowi przez określoną normę nakazany
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
czyn, który nie jest danemu podmiotowi przez określoną normę zakazany
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
czyn, który jest zarazem dozwolony i fakultatywny - nie jest ani nakazany ani zakazany
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
kwalifikacja zachowania pewnego podmiotu ze względu na to, że obowiązująca norma prawna nakazuje jakiemuś innemu podmiotowi dokonać czynu wpływającego na sytuację prawną podmiotu 1 albo mającego związek z jego pozycją
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
kompetencja, uprawnienie, wolność prawni chroniona
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
sytuacja prawna podmiotu A - jest on upoważniony do dokonania określonej czynności konwencjonalnej ze względu na obowiązującą normę kompetencyjną, wtedy jakiś podmiot B ma obowiązek zachować się w określony sposób, jeśli podmiot A dokona tej czynności
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
sytuacja prawna podmiotu A, która polega na tym, że obowiązująca norma prawna nakazuje podmiotowi B wykonać na rzecz A pewne świadczenie korzystne dla A
|
|
|
wolność prawnie chroniona commencer à apprendre
|
|
sytuacja prawna podmiotu A, która polega na tym, że obowiązująca norma prawna nakazuje wszystkim podmiotom nie-A zaniechać ingerencji w sferę objętą wolnością, bez zgody A
|
|
|
uprawnienie wg Ziembińskiego - 1 commencer à apprendre
|
|
jakieś zachowanie nie jest zakazane przez daną normę, czy też nie zakazane przez żadną normę danego systemu prawnego - brak nakazu i zakazu
|
|
|
uprawnienie wg Ziembińskiego - 2 commencer à apprendre
|
|
sytuacja kogoś, wobec kogo inny podmiot jest zobowiązany do określonego zachowania się, zachowania korzystnego - świadczenia polegającego na odpowiednim działaniu czy zaniechaniu oddziaływania na sprawy podmiotu uprawnionego
|
|
|
uprawnienie wg Ziembińskiego - 3 commencer à apprendre
|
|
sytuacja podmiotu, który ma kompetencję do dokonania czynności konwencjonalnej doniosłej prawnie, której dokonanie ustanowi, zaktualizuje, zdezaktualizuje, uchyli obowiązek innych podmiotów
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
sytuacje prawne powstałe ze względu na stosownie uporządkowane zespoły modalności prostych oraz pochodnych - przywilej, immunitet, roszczenie
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
złożona sytuacja prawna podmiotu B, obowiązujące normy nakazują świadczyć na rzecz B więcej niż na rzecz innych podmiotów lub zwalniają ten podmiot od pewnych obowiązków czy świadczeń, gdy pozostałe podmioty ze zwolnienia nie korzystają
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
złożona sytuacja prawna podmiotu B, polega na tym, że podmiot B jest zwolniony od podlegania czynności konwencjonalnej podmiotu A, podczas gdy inne podmioty tej kompetencji podlegają
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
złożona sytuacja prawna podmiotu B, ma on uprawnienie, ale obowiązany do świadczenia na jego rzecz podmiot A nie spełnia świadczenia dobrowolnie i wtedy dla B aktualizuje się kompetencja aby domagać się od organów państwa działań interwencyjnych wobec A
|
|
|
Podział praw człowieka i obywatela ze względu na ich cechy formalne commencer à apprendre
|
|
1 wolności 2 prawa człowieka pierwszej generacji 3 prawa człowieka drugiej generacji
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
z punktu widzenia formalnego stanowią wolności prawnie chronione, które są wzbogacone o kompetencję jednostki do zwrócenia się do organu państwa o udzielenie ochrony prawnej w razie naruszenia strefy tej wolności
|
|
|
prawa człowieka pierwszej generacji commencer à apprendre
|
|
prawa polityczne, które gwarantują uczestnictwo jednostki w życiu politycznym i społecznym. Z punktu widzenia formalnego stanowią kompetencje do dokonywania czynności konwencjonalnych, przez które powstają bądź aktualizują się obowiązki organów państwa
|
|
|
prawa człowieka drugiej generacji commencer à apprendre
|
|
prawa socjalne, ekonomiczne i kulturalne, które z punktu widzenia formalnego stanowią uprawnienia, bowiem dają się sprowadzić do obowiązku państwa do dokonania określonych świadczeń na rzecz jednostki
|
|
|
adekwatność tekstu prawnego commencer à apprendre
|
|
prawodawca chce by z tekstu prawnego odczytano normy prawne, które pragnął wyrazić
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
wyrażenia zawarte w tekście prawnym, które wyznaczają określone rozumienie obecnych w tym tekście terminów
|
|
|
podział definicji legalnych ze względu na powód zamieszczenia commencer à apprendre
|
|
1. definicje dla usunięcia wieloznaczności 2 dla usunięcia lub ograniczenia nieostrości wyrażenia 3 dla objaśnienia znaczenia 4 dla nadania nowego znaczenia
|
|
|
podział definicji legalnych ze względu na funkcje commencer à apprendre
|
|
1 definicje sprawozdawcze 2 definicje projektujące (regulujące i konstrukcyjne)
|
|
|
podział definicji legalnych ze względu na miejsce zamieszczenia commencer à apprendre
|
|
1 zamieszczane osobno w przepisie 2 definicje agregatowane 3 definicje zebrane w osobny rozdział
|
|
|
podział definicji legalnych ze względu na budowę commencer à apprendre
|
|
1 definicje równościowe klasyczne 2 definicje równościowe nieklasyczne 3 definicje nierównościowe
|
|
|
zasady regulujące zasięg definicji legalnych - 1 commencer à apprendre
|
|
1 podstawowym zasięgiem definicji jest akt, w którym jest zawarta 2 definicja z przepisów ogólnych wiąże w całym akcie, a z przepisów określonego działu tylko w jego obrębie
|
|
|
zasady regulujące zasięg definicji legalnych - 2 commencer à apprendre
|
|
1 definicja legalna zawarta w ustawie wiąże też akty wykonawcze 2 definicje legalne zawarte w kodeksie/prawie wiążą też w innych aktach z danej dziedziny, chyba że w ustawie wskazano inaczej
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zwroty charakteryzujące się tym, że mimo zapoznania się z cechami danych obiektów, nie o każdym umie się orzec, czy jest desygnatem danego sformułowania - czy wchodzi do jego zakresu
|
|
|
luz decyzyjny (nie-definicja) commencer à apprendre
|
|
podmiot stosujący prawo może arbitralnie kwalifikować obiekty jako desygnaty zwrotu nieostrego, ale musi wskazać granice pasa nieostrości oraz uzasadnić kwalifikację
|
|
|
granice swobody rozstrzygnięcia commencer à apprendre
|
|
wskazują nieprzekraczalne granice, w ramach których musi się mieścić rozstrzygnięcie organu stosującego prawo
|
|
|