question  |
réponse |
Poświęcenie w imię wyższych wartości commencer à apprendre
|
|
|
|
|
czy człowiek decyduje o własnym losie commencer à apprendre
|
|
|
|
|
Motyw cierpienia niezawinionego commencer à apprendre
|
|
Hiob, Zdążyć przed panem Bogiem
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
miłość silniejsza niż śmierć commencer à apprendre
|
|
Orfeusz i Eurydyka, Ellie i Joel
|
|
|
Heroizm jako postawa człowieka w zmaganiu się z losem commencer à apprendre
|
|
Achilles i Hektor (Illiada), Hiob
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Antygona, Wiedźmin (Baron)
|
|
|
człowiek wobec przeznaczenia commencer à apprendre
|
|
Antygona (klątwa rodu Labdakidów) RDR2
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Rozmowa mistrza Polikarpa ze śmiercią, legenda o trzech żywych i trzech umarłych
|
|
|
średniowieczny etos rycerski commencer à apprendre
|
|
|
|
|
moralna odpowiedzialność za czyny commencer à apprendre
|
|
|
|
|
jaki wpływ na człowieka ma sprawowanie przez niego władzy commencer à apprendre
|
|
|
|
|
czy dobra materialne czynią człowieka szczęśliwym commencer à apprendre
|
|
Skąpiec, Opowieść wigilijna
|
|
|
przyczyny nieporozumień między rodzicami a dziećmi commencer à apprendre
|
|
|
|
|
człowiek wobec cierpienia i śmierci commencer à apprendre
|
|
|
|
|
wady ludzkie w krzywym zwierciadle satyry commencer à apprendre
|
|
Krasicki Pijaństwo Do króla, Skąpiec
|
|
|
świat ducha i świat rozumu commencer à apprendre
|
|
|
|
|
jakie znaczenie dla człowieka ma przyroda commencer à apprendre
|
|
Świtezianka Lilie, Horizon
|
|
|
Mesjanizm jako romantyczna idea poświęcenia commencer à apprendre
|
|
|
|
|
Losy młodzieży polskiej pod zaborami commencer à apprendre
|
|
Dziady III, kamienie na szaniec
|
|
|
postawy społeczeństwa polskiego wobec zaborcy commencer à apprendre
|
|
Dziady III, Reduta Ordona
|
|
|
różne postawy człowieka wobec Boga commencer à apprendre
|
|
|
|
|
jakie prawdy o człowieku ujawniają jego sny lub widzenia commencer à apprendre
|
|
|
|
|
w jakim celu twórca nawiązuje do motywów biblijnych commencer à apprendre
|
|
Dziady III, Zbrodnia i kara
|
|
|
praca jako pasja człowieka commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
miłość - siła destrukcyjna czy motywująca do działania commencer à apprendre
|
|
Lalka, Mit o Orfeuszu i eurydyce
|
|
|
człowiek wobec niestałości świata commencer à apprendre
|
|
Księga Koheleta, Marność Daniel Naborowski
|
|
|
jaką rolę w relacjach międzyludzkich odgrywają majątek i pochodzenie? commencer à apprendre
|
|
|
|
|
konfrontacja marzeń z rzeczywistością commencer à apprendre
|
|
|
|
|
Miasto - przestrzeń przyjazna czy wroga człowiekowi? commencer à apprendre
|
|
|
|
|
Postawy odwagi i tchórzostwa commencer à apprendre
|
|
|
|
|
Walka człowieka ze swoimi słabościami commencer à apprendre
|
|
Zbrodnia i kara, The Last of Us
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
Ile człowiek jest gotów poświęcić dla innych? commencer à apprendre
|
|
Zbrodnia i kara, prometeusz
|
|
|
Co może determinować ludzkie postępowanie? commencer à apprendre
|
|
Zbrodnia i kara, The Last of Us
|
|
|
Co utrudnia porozumienie między przedstawicielami różnych grup społecznych? commencer à apprendre
|
|
|
|
|
Rola chłopów i inteligencji w sprawie niepodległościowej. commencer à apprendre
|
|
Wesele, Rozdzióbią nas kruki wrony Żeromski
|
|
|
sen o Polsce czy sąd nad Polską? commencer à apprendre
|
|
|
|
|
symboliczne znaczenie widm i zjaw commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
obyczaj i tradycja w życiu społeczeństwa commencer à apprendre
|
|
|
|
|
jakie znaczenie ma tytuł dla odczytania sensu utworu (P) commencer à apprendre
|
|
|
|
|
wojna i rewolucja jako źródła doświadczeń człowieka commencer à apprendre
|
|
|
|
|
różne wizje odbudowy Polski po odzyskaniu niepodległości commencer à apprendre
|
|
|
|
|
młodość jako czas kształtowania własnej tożsamości commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
człowiek wobec presji otoczenia commencer à apprendre
|
|
|
|
|
człowiek zlagrowany jako ofiara zbrodniczego systemu commencer à apprendre
|
|
Proszę Państwa do gazu, Inny świat
|
|
|
Jakie znaczenie ma tytuł dla odczytania sensu utworu? (I) commencer à apprendre
|
|
|
|
|
czym dla człowieka może być praca? commencer à apprendre
|
|
|
|
|
czy możliwa jest przyjaźń w sytuacjach skrajnych commencer à apprendre
|
|
|
|
|
co skłania człowieka do poświęceń commencer à apprendre
|
|
|
|
|
relacje międzyludzkie w rzeczywistości państwa totalitarnego commencer à apprendre
|
|
|
|
|
Jak zachować wolność w państwie totalitarnym commencer à apprendre
|
|
|
|
|
znaczenie propagandy w państwie totalitarnym commencer à apprendre
|
|
|
|
|
Nowomowa jako sposób na ograniczenie wolności człowieka commencer à apprendre
|
|
rok 1984, Związek Radziecki
|
|
|
Bunt przeciwko porządkowi społecznemu commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
normy społeczne - ograniczają człowieka czy porządkują życie? commencer à apprendre
|
|
|
|
|
w jakim celu twórca nawiązuje w swoim tekście do innego tekstu? commencer à apprendre
|
|
Górą Edek, Nie-Boska komedia
|
|
|
jaką wartość dla człowieka ma pamięć o przeszłości? commencer à apprendre
|
|
|
|
|
czym dla człowieka może być podróżowanie? commencer à apprendre
|
|
podróże z Herodotem, wiedźmin 3
|
|
|
czy możliwe jest zachowanie godności w skrajnych sytuacjach? commencer à apprendre
|
|
zdążyć przed panem Bogiem, inny świat
|
|
|
zagłada z perspektywy świadka i uczestnika wydarzeń w getcie commencer à apprendre
|
|
zdarzyć przed panem Bogiem, Proszę państwa do gazu
|
|
|
jakie cechy charakteru ułatwiają człowiekowi osiągnięcie celu? commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Apokalipsa, The last of us
|
|
|
