question  |
réponse |
Co to jest psychologia rozwoju typu life-span? commencer à apprendre
|
|
Podejście zakładające, że rozwój człowieka trwa od urodzenia aż do śmierci.
|
|
|
Czym różni się life-span od tradycyjnej psychologii rozwojowej? commencer à apprendre
|
|
Szerszym zakresem (całe życie) i inną metodologią badań.
|
|
|
Jaki charakter ma zmienność wewnątrzosobnicza? commencer à apprendre
|
|
Jest systematyczna, a nie przypadkowa.
|
|
|
Jakie dwa aspekty czasu wyróżnia się w badaniach rozwoju? commencer à apprendre
|
|
Czas jako cechę badanego obiektu oraz czas jako element planu badawczego.
|
|
|
Co to jest czas społeczny? commencer à apprendre
|
|
Społecznie istotne wydarzenia (np. szkoła, małżeństwo, praca, emerytura).
|
|
|
Co to jest czas historyczny? commencer à apprendre
|
|
Wpływ wydarzeń historycznych na rozwój jednostki.
|
|
|
Dlaczego czas nie jest dobrą zmienną niezależną? commencer à apprendre
|
|
Jest „przypisany” do obiektu badania i nie da się go randomizować.
|
|
|
Jaki charakter ma związek czasu ze zmianą? commencer à apprendre
|
|
Koincydentalny (pozornie korelacyjny, a nie przyczynowy).
|
|
|
W jakich badaniach czas może być traktowany jako jednorodny czynnik? commencer à apprendre
|
|
Tylko w badaniach idiograficznych.
|
|
|
Jakie trzy aspekty czasu uwzględnia model Schaie’go? commencer à apprendre
|
|
Wiek (A), pokolenie/cohort (C) i czas pomiaru (T).
|
|
|
Od czego według Schaie’go zależy zachowanie (R)? commencer à apprendre
|
|
Od wieku, pokolenia, czasu pomiaru oraz ich kombinacji.
|
|
|
Na czym polega cohort-sequential method? commencer à apprendre
|
|
Badanie efektów pokolenia (macierz: wiek × pokolenie).
|
|
|
Na czym polega time-sequential method? commencer à apprendre
|
|
Badanie efektów czasu pomiaru (macierz: wiek × czas).
|
|
|
Na czym polega cross-sequential method? commencer à apprendre
|
|
Badanie efektów wieku (macierz: pokolenie × czas).
|
|
|
Jaki jest wniosek metodologiczny Baltesa? commencer à apprendre
|
|
Informacja o trzecim czynniku nie wnosi nowej wiedzy. (on krytykowal model schaie)
|
|
|
Jak Baltes ocenia Ogólny Model Rozwoju Schaie’go? commencer à apprendre
|
|
Jako model zbierania danych, a nie wyjaśniania rozwoju
|
|
|
Na czym polega strategia podłużna? commencer à apprendre
|
|
Na wielokrotnej obserwacji tych samych zmiennych u tej samej próby w różnym czasie.
|
|
|
Do czego służy ANOVA w badaniach longitudinalnych? commencer à apprendre
|
|
Do testowania hipotez dotyczących zmian rozwojowych w czasie.
|
|
|
Tradycyjne podejscie badania rozwoju commencer à apprendre
|
|
wiek traktowano jak zmienną wyjaśniającą
|
|
|
Strategie sekwencyjne to połączenie badań podłużnych i poprzecznych, aby: commencer à apprendre
|
|
oddzielić efekt wieku, efekt pokolenia, efekt czasu pomiaru.
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
badamy różne grupy wiekowe w jednym momencie czasu
|
|
|
Czego nie wiemy robiac badania poprzeczne? commencer à apprendre
|
|
czy różnice wynikają z: wieku czy z pokolenia (inni byli wychowani, inne warunki)
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
poprzeczne powtarzane w czasie
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
badamy kilka pokoleń każde z nich podłużnie
|
|
|
badania przekrojowo-sekwencyjne commencer à apprendre
|
|
różne grupy wiekowe badane w różnych momentach czasu
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
badamy różne grupy wiekowe, w różnych momentach czasu, ale nie te same osoby. w 2010 r. badamy 20-latków i 40-latków w 2020 r. badamy nowych 30-latków i 50-latków Śledzimy więc wiek, ale na różnych osobach i w różnych latach.
|
|
|
