Prezentacja 5

 0    97 fiche    weronikaweronia
Télécharger mP3 Imprimer jouer consultez
 
question język polski réponse język polski
przedsiębiorczość
commencer à apprendre
umiejętność pokonywania trudności odnajdywania się w zmiennym otoczeniu oraz wykorzystywania nadarzających się okazji oraz szans
asertywność
commencer à apprendre
zdolność do wyrażania własnego zdania, uczuć i myśli przy jednoczesnym poszanowaniu praw i potrzeb innych ludzi
behawioralna
commencer à apprendre
objaśnia zachowanie człowieka jako reakcję na bodźce płynące w otoczenia; jeśli nagradzamy człowieka za określone zachowanie, to będzie on starał się o kolejne nagrody itd.
psychodynamiczna
commencer à apprendre
zachowanie człowieka jest wynikiem oddziaływania popędów, człowiekiem nie można kierować z zewnątrz, można jedynie wyciszać popędy
poznawcza
commencer à apprendre
człowiek jest wolny, rozumny i racjonalny; nikt nie może nim manipulować, a jedynie należy tworzyć mu odpowiednie warunki i dostarczać informacji
potrzeba
commencer à apprendre
stan osoby doznającej poczucia niespełnienia, czyli frustracji potrzeb, działając jako czynnik skłaniający jednostkę do podejmowania aktywności, które mogą tę potrzebę zaspokoić
potrzeba
commencer à apprendre
odczuwalny brak czegoś, który powoduje, że podejmuje się działania zmierzające do likwidacji tego braku
potrzeba
commencer à apprendre
siła napędowa gospodarki, gdyż chęć ich zaspokojenia nakłania ludzi do racjonalnego gospodarowania posiadanymi zasobami i do podejmowania działalności gospodarczej
nieograniczoność co do rodzaju
commencer à apprendre
mimo zaspokojenia pewnych potrzeb pojawiają się coraz to nowe potrzeby - trudno byłoby znaleźć kogoś, kto stwierdziłby, że zaspokoił już wszystkie swoje potrzeby i nie ma już żadnych innych
ograniczoność co do intensywności
commencer à apprendre
w miarę zaspokajania potrzeby danego rodzaju intensywność jej odczuwania maleje, niektóre jednak z potrzeb - jak np. właśnie potrzeba jedzenia - są potrzebami odradzającymi się
zmienność
commencer à apprendre
wynika ona z czasu, miejsca, i warunków występowania potrzeb są one bowiem zależne np. od wieku człowieka, płci, warunków życia a więc ulegają ciągłym przeobrażeniom
rozwojowość
commencer à apprendre
wynik postępu cywilizacyjnego. Potrzeby są ilościowo nieograniczone i nie można ich zmierzyć. Stale się odradzają i są różnorodne
piramida maslowa
commencer à apprendre
według niej człowiek podejmuje działania z gatunku potrzeb wyższego rzędu, dopiero po zaspokojeniu potrzeb niższego stopnia, np. człowiek głodny nie będzie zajmować sią kulturą
choleryk
commencer à apprendre
temperament urodzonego przywódcy. posiada silną wolę oraz jest nastawiony na osiąganie konkretnych celów, a także pewny siebie
sangwinik
commencer à apprendre
często postrzegany jako duże dziecko. Jest wesoły i spontaniczny
melancholik
commencer à apprendre
człowiek głęboki, myśliciel, który lubi analizować. Mimo to jest osobą wrażliwą, przez co ma skłonności do wahań nastroju
flegmatyk
commencer à apprendre
osoba bardzo spokojna, zrównoważona i opanowana
typ realistyczny
commencer à apprendre
osoby, które nastawione są na rozwiązywanie problemów. Dobrze czują się, używając maszyn i narzędzi.
typ badawczy
commencer à apprendre
zrozumienie otaczającego świata jest jego celem. Rozwiązywanie skomplikowanych, abstrakcyjnych problemów sprawia mu przyjemność. Chce tworzyć nowe teorie naukowe i zmieniać świat
typ artystyczny
commencer à apprendre
kreatywność to jego drugie imię. Tworzenie nowych, pięknych rzeczy jest jego domeną. Kocha muzykę, literaturę, sztukę. Dobrze odnajduje się w nowych, niecodziennych sytuacjach
typ społeczny
commencer à apprendre
najlepiej czuje się w grupie. Jest empatyczny, lubi doradzać i pomagać innym. Cechuje go altruizm. Jest stworzony do nauczania innych oraz opiekowania się drugim człowiekiem
typ przedsiębiorczy
commencer à apprendre
czuje się dobrze pracując z ludźmi oraz zarządzając nimi. Lubi mieć realny wpływ na działania innych, dąży do zyskania władzy
typ konwencjonalny
commencer à apprendre
jego domeną jest porządek. Lubi pracę z danymi, dąży do ich strukturyzacji. Dobrze radzi sobie z rozwiązywaniem problemów według ściśle określonych procedur i zasad.
stres
commencer à apprendre
stan ogólnej mobilizacji organizmu, który jest odpowiedzią na silny bodziec fizyczny lub psychiczny
dystres
commencer à apprendre
kiedy stres jest tak ciężki lub trwa tak długo, że wywołuje dezorganizację działania
eustres
commencer à apprendre
działanie mimo chwilowego dyskomfortu prowadzi do rozwoju osobowości
stresor
commencer à apprendre
wewnętrzne lub zewnętrzne zdarzenie lub bodziec, który wywołuje stres
strategia prewencyjna
commencer à apprendre
można ją zastosować przed nastąpieniem zagrożenia, które może mieć miejsce w przewidywalnej przyszłości. Zapobieganie wydaje się być najbardziej sensowne, oszczędne a tym samym najbardziej do zaakceptowania.
strategia walki
commencer à apprendre
aktywne mierzenie się z "agresywnym" czynnikiem bezpośrednio zagrażającemu życiu, zdrowiu itp.
strategia ucieczki
commencer à apprendre
powszechnie znany sposób radzenia sobie w tzw. sytuacjach beznadziejnych, gdy już nic nie można zrobić, zmienić.
prewencja pierwotna
commencer à apprendre
działania nastawione na zapobieganie wystąpieniu problemu, mają miejsce zanim jeszcze się on pojawi. Ich celem jest zmniejszenie liczby pracowników skarżących się na stres
prewencja wtórna
commencer à apprendre
działania mające na celu ograniczenie skutków danego problemu, czyli podejmowanie działań, które obniżą szkodliwość występujących w otoczeniu stresorów
prewencja trzeciego stopnia
commencer à apprendre
działania nakierowane są na zapobieganie nawrotom problemu, w tym przypadku stresu
rola
commencer à apprendre
zachowanie osoby, którego oczekują od niej inni ludzie
role przypisane
commencer à apprendre
nie mamy na nie żadnego wpływu - są one nam wyznaczane bez naszego udziału i woli już w chwili urodzenia
role osiągane
commencer à apprendre
wpływają na nie nasze działania, możemy je sami zdobywać lub mogą nam być narzucane
sformalizowany
commencer à apprendre
role pełnione w różnych instytucjach, a wzorce zachować regulują dokumenty
niesformalizowany
commencer à apprendre
role pełnione bez formalnych przepisów, a ich wzorce wynikają z tradycji czy zwyczajów
konflikt ról
commencer à apprendre
odgrywanie kilku ról ze sobą sprzecznych
napięcie ról
commencer à apprendre
występuje w momencie pełnienie wielu ról, które nie są wzajemnie sprzeczne, jednak nie mamy dostatecznie dużo czasu by każdą wykonywać dobrze
negacja roli
commencer à apprendre
odrzucenie którejś z ról społecznych w przypadku przedłużającego się napięcia ról powodującego stres i frustrację
technika prośby
commencer à apprendre
zwykła prośba udokumentowana jakimś faktem, tezą
technika groźby
commencer à apprendre
polega na zastraszaniu
technika wzajemności
commencer à apprendre
jeśli dostarczymy komuś jakieś dobro, ten ktoś będzie chciał się odwdzięczyć
technika kontrastu
commencer à apprendre
dajemy komuś do wyboru dwie opcje np. złą i gorszą - wybierze złą
technika niedostępności
commencer à apprendre
jeśli teraz nie zdecydujesz się na to rozwiązanie, to potem będzie już za późno
technika sympatii
commencer à apprendre
menadżer wpływa na pracownika, dzięki częstym kontaktom osobistym i wyrazom sympatii
technika zaangażowania i konsekwencji
commencer à apprendre
polega na nakłonieniu kogoś do zaangażowania w jakiś projekt, wtedy ta osoba będzie konsekwentnie go kontynuowała bo zajmie określone stanowisko
uczciwa kłótnia
commencer à apprendre
sposób prowadzenia sporu, którego celem jest znalezienie rozwiązania problemu. Umożliwia przekształcenie nieporozumienia w korzystne dla stron zaangażowanych w spór doświadczenie
faza wstępna (negocjacji)
commencer à apprendre
rozpoznawanie partnerów, ustalenie celów i reguł negocjacji
faza środkowa (negocjacji)
commencer à apprendre
ma miejsce zbliżenie poglądów partnerów. Trwają negocjacje
faza końcowa (negocjacji)
commencer à apprendre
zaakceptowanie rozwiązać będących wynikiem negocjacji
styl rywalizacyjny
commencer à apprendre
polega na takim postępowaniu, aby doprowadzić do jak największej korzyści własnej, i na pominięciu interesów partnera
styl kooperacyjny
commencer à apprendre
styl specyficzny dla osób, które są do siebie nastawione przyjaźnie i chcą w takich relacjach pozostać. Partner negocjacji jest obdarzany zaufaniem
styl rzeczowy
commencer à apprendre
koncentruje się na rozwiązaniu problemu, a nie na poszczególnych kwestiach, eliminuje wpływ emocji na podejmowane ustalenia.
BATNA
commencer à apprendre
najlepsza z alternatyw negocjowanego porozumienia. Negocjator wie jakie jest najbardziej pożądane możliwe następstwo zdarzeń w sytuacji, gdyby negocjacje nie doprowadziły do porozumienia.
dobry zły policjant
commencer à apprendre
jedna osoba z zespołu jest skłonna do negocjacji, chce kooperować, druga jest nastawiona rywalizacyjna, konfrontacyjnie do negocjacji, nie chce kompromisu
inspektor columbo
commencer à apprendre
zaprezentowanie się partnerowi jako osoba nieporadna, po to, żeby zaczął on doradzać negocjatorowi, jak w danej sytuacji ma postępować.
szokująca oferta
commencer à apprendre
polega na zszokowaniu partnera poprzez przedstawienie nierealnej, absurdalnej oferty. Po jej przedstawieniu partner zrewiduje swoją propozycję
imadło
commencer à apprendre
wywieranie presji na partnerze negocjacyjnym, aby udoskonalił swoją ofertę
nagroda w raju
commencer à apprendre
negocjator obiecuje partnerowi, że zaspokoi jego dodatkowe żądanie w bliżej nieokreślonej przyszłości
rosyjski front
commencer à apprendre
przedstawienie bardzo złego i złego rozwiązania partnerowi. Partner wybierze lepsze dla niego z dwóch rozwiązań
konkurencja
commencer à apprendre
porównywanie propozycji partnera z propozycjami konkurencji
wysokie kompetencje
commencer à apprendre
polega na podkreśleniu wysokich kompetencji negocjatora, co ma pomóc w przekonaniu go do swoich rozwiązań
bagatelizowanie
commencer à apprendre
pomniejszanie znaczenia istotnych kwestii negocjacyjnych
skubanie
commencer à apprendre
żądanie dodatkowych proporcjonalnych małych ustępstw, kiedy porozumienie zostało już osiągnięte
proteza
commencer à apprendre
stosujący tę grę stale przerzuca odpowiedzialność za nie przyjęcie propozycji na "okrutne" uwarunkowania zewnętrzne
co by było gdyby
commencer à apprendre
celem stosujących tę grę jest poznanie granicy ustępstw drugiej strony bez podania swojej
małe wielkie ustępstwa
commencer à apprendre
szczególnie w sytuacji przetargowej, w momencie gdy jedna ze stron poczyniła już pewne ustępstwa, druga zaczyna je bagatelizować
manipulowanie czasem
commencer à apprendre
celowe przedłużanie lub skracanie rozmów
celowe lekceważenie przeciwnika
commencer à apprendre
dekoncentrowanie przeciwnika poprzez zajmowanie się innymi rzeczami niż rozmowa z nim oraz okazywanie mu braku zainteresowania w celu wyprowadzenia go z równowagi
ataki osobiste
commencer à apprendre
negatywne sądy i zarzuty dotyczące spraw pozamerytorycznych w celu wyprowadzenia z równowagi oraz onieśmielenia drugiej strony
drzwiami w twarz
commencer à apprendre
technika stosowana przez sprzedawców polega na przedstawieniu na początku oferty nie do zaakceptowania przez klienta, a następnie przedstawieniu oferty korzystniejszej
twarde
commencer à apprendre
błędy związane z decyzjami menedżerskimi i strategią działania firmy
miękkie
commencer à apprendre
błędy związane z kierowaniem ludźmi i kulturą organizacyjną
motywowanie
commencer à apprendre
stosowanie zbioru oddziaływań mających na celu skłonienie pracowników do podejmowania i realizacji oczekiwanych celów
teoria oczekiwań
commencer à apprendre
ludzie wybierają określone zachowania spośród różnych możliwości na podstawie oczekiwań, co mogą uzyskać w wyniku każdego
teoria wzmocnienia
commencer à apprendre
skutki poprzednich zachować wpływają na postępowanie w przyszłości
teoria wyznaczania celów
commencer à apprendre
człowiek ma motywację, kiedy postępuje w sposób prowadzący go do osiągnięcia wyraźnego celu, który został przez niego zaakceptowany i uznany za możliwy do osiągnięcia
teoria ERG
commencer à apprendre
teoria motywacji stworzona przez Alderfera, reprezentująca nowe ujęcie hierarchii potrzeb, odmiennej od hierarchii Maslowa
premia
commencer à apprendre
obejmuje wydzielone z ogólnego funduszu płac środki pieniężne przeznaczone na nagrodzenie pracowników według wyraźnie określonych i sprawdzalnych warunków
grupa
commencer à apprendre
co najmniej dwie osoby wchodzące ze soby w regularne relacje dla osiągnięcia wspólnego celu
zesół
commencer à apprendre
grupa pracowników funkcjonująca jako wyodrębniona jednostka, w której to dochodzi do koordynacji prac jej członków wytwarzającej dodatki efekt synergii
efekt synergii
commencer à apprendre
uzyskiwanie zwielokrotnionych korzyści dzięki umiejętnemu połączeniu części składowych w całość.
apollo syndrom
commencer à apprendre
występuje wtedy, gdy zespół składa się z indywidualistów, których brak elastyczności w działaniu i ambicje własne prowadzą do gorszych efektów niż w przypadku pracy indywidualnej każdego z członków zespołu
(zespoły) problemowe
commencer à apprendre
ulegają samorozwiązaniu po rozwiązaniu problemu, mała autonomia
(zespoły) samokierujące
commencer à apprendre
większa autonomia, mogą redefiniować swoje początkowe cele
(zespoły) interfunkcjonalne
commencer à apprendre
składają się z wielu osób zajmujących podobną pozycję w firmie, w różnych pionach funkcyjnych
(zespoły) wirtualne
commencer à apprendre
zespół, w którym dużą rolę odgrywa komunikowanie się w sposób zdalny
projekt pracy
commencer à apprendre
zakres samodzielności pracy, zakres obowiązków, niezbędne kompetencje do realizacji wyznaczonych celów
proces
commencer à apprendre
zjawiska zachodzące w zespole, np. sposób rozwiazywania konfliktów, wspólne dążenia oraz wewnętrzne relacje
kontekst pracy
commencer à apprendre
zasoby do dyspozycji zespołu, system motywacji, przywództwo, kultura organizacyjna
skład zespołu
commencer à apprendre
umiejętności, osobowość członków, pełnione przez nich role w zespole oraz ich różnorodność
konflikt
commencer à apprendre
sytuacja, w której występują co najmniej dwie zależne od siebie strony. Początek ma miejsce wtedy, gdy jedna z nich dostrzega brak możliwości realizacji swoich celów i interesów spowodowany działaniami drugiej strony
mediacje
commencer à apprendre
dobrowolne rozwiązanie sporu dzięki rozmowom toczącym się w obecności osoby bezstronnej - mediatora
arbitraż
commencer à apprendre
rozwiązanie konfliktu poprzez narzucenie stronom gotowego rozwiązania opracowanego przez niezależnego, bezstronnego eksperta - arbitra
negocjacje
commencer à apprendre
dobrowolnie podjęte rozmowy, których celem jest osiągnięcie porozumienia w sytuacji konfliktowej

Vous devez vous connecter pour poster un commentaire.