question |
réponse |
commencer à apprendre
|
|
Proces komunikowania się dwóch lub więcej stron, które są do siebie współzależne i mają konflikt interesów albo ich potrzeby są komplementarne.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
- podmiot mający stanowisko w danej negocjacji i biorący udział w negocjacjach
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
osoba reprezentująca strony
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Problem poruszany w trakcie negocjacji
|
|
|
BATNA (Best Alternative to a Negotiated Agreement) commencer à apprendre
|
|
Najlepsza Alternatywa dla Negocjowanego Porozumienia
|
|
|
Co wpływa na pozycję stron? commencer à apprendre
|
|
Przygotowanie, pozycja na rynku, BATNA
|
|
|
Typologia negocjacji - negocjacje twarde commencer à apprendre
|
|
Styl twardy jest stylem mocno rywalizacyjnym, i między innymi najmniej konstruktywnym, wyraża się w strategiach: "wygrany - przegrany" lub "przegrany - przegrany".
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Styl miękki skłania do ustępstw wobec drugiej strony, przy rezygnowaniu z własnych potrzeb, w celu zachowanie dobrych stosunków z partnerem.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Styl oparty na zasadach zwraca uwagę zarówno na interesy i wartości stron, jak również na stosunki międzyludzkie.
|
|
|
Negocjacje ze względu na podział sił commencer à apprendre
|
|
Asymetryczne i symetryczne
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
1. Przygotowanie (Po co i co chcemy negocjować) 2. Propozycja (określenie agendy negocjacji, wysunięcie pierwszych propozycji, zebranie infor. dotyczących celów innych stron) 3. Dyskusja 4. Transakcja
|
|
|
Negocjacje ze względu na zachowanie stron commencer à apprendre
|
|
pozycyjne – strony nastawione są na rywalizację i odniesienie zwycięstwa, nie są skłonne do ustępstw, za wszelką cenę bronią swoich interesów, stawiają wygórowane żądania,
|
|
|
negocjacje rzeczowe (oparte na zasadach) commencer à apprendre
|
|
rzeczowe – wzajemne dostrzeganie różnych aspektów prowadzonych rozmów Preferowane metody to: perswazja, rzeczowa argumentacja, wspólna analiza różnych wariantów rozwiązania problemu,
|
|
|
10 gównych zmiennych kulturowych commencer à apprendre
|
|
1. świat zewnetrzny - harmonia, kontrola (USA), przeznaczenie (Kraje Arabskie)
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
monochroniczny Niemcy / polichroniczny - Włochy / przeszłość - Fed. Ros. teraźniejszość, przyszłość - USA
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
kultura działania - USA kultura bycia - arabska
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Niski kontekst - USA Wysoki kontekst - Japonia
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
mały dystans - Włochy, duzy dystans Szwecja
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
kultura hierarchii - Am. Łacińska kultura równości - USA
|
|
|
7. Postrzeganie jednostki commencer à apprendre
|
|
indywidualizm - USA kolektywizm - Chiny, Japonia
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
kultura męska - duża rywalizacja, kultura żeńska Szwecja
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Dedukcyjne / Indukcyjne / Linearne / Holistyczne
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
1. ODDZIEL LUDZI OD PROBLEMU. 2. KONCENTRUJ SIĘ NA ZADANIU NIE NA STANOWISKACH. 3. STWARZAJ MOŻLIWOŚCI KORZYSTNE DLA WSZYSTKICH STRON. 4. NALEGAJ NA PRZYJĘCIE OBIEKTYENYCH KRYTERIÓW.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Takie negocjacje, które kończą się wynikiem korzystnym dla każdej ze stron i tworzą wspólną korzyść
|
|
|
Co przeszkadza w negocjacjach? commencer à apprendre
|
|
utrudnienia percepcyjne, wybiórczość uwagi, brak umiejętności przyjęcia perspektywy rozmówcy, różnice kulturowe, stereotypy, bariery fizyczne
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
1. źródło (nadawca - kto?) 2. przekaz 3. kanał 4. odbiorca 5. skutek
|
|
|
Podział negocjacji ze względu na liczebność stron commencer à apprendre
|
|
|
|
|
Podział stron ze względu na nastawienie stron commencer à apprendre
|
|
1. Aktywno - kooperacyjny 2. Pasywno - współpracujący 3. Aktywno-walczący 4 Pasywno-walczący
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
ataki perswazyjne, taktyka cykliczna, stosowanie groźby
|
|
|
Wojna pozycyjna - odmowa zmiany ofert commencer à apprendre
|
|
Odmowa negocacji, polaryzacja żądań
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
komplementy, samopochwały,
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Faza I – powstanie konfliktu. Faza II – wybuch konfliktu. Narastające niezadowolenie przyczynia się do wybuchu konfliktu. Faza III – przebieg konfliktu. Faza IV – wynik konfliktu.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Etap 1- potencjalna opozycja. Etap 2 – poznanie i personifikacja. Etap 3 – zamiary. Są to zachowania pomiędzy tym co zauważyliśmy i emocjami ludzi, a ich zachowaniami. Etap 4 - zachowania. Etap 5 - skutki.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
równorzedność partnerów, samodzielność partnerów, otwarte i jednoznaczne komunikowanie się, analiza i zrozumienie konfliktu
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Negowanie istnienia konfliktu, akty odcinania się - podkreślenie odrębności - obwinianie, odrzucanie - niechęć do partnera, - nakaz, żądania
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
unikanie przystosowanie – polega na rekonstrukcji własnego stanowiska, jednak nie w wyniku pełnej akceptacji poglądów drugiej strony, tylko dla pożądanej współpracy, rywalizacja, kompromis, rozwiązywanie problemu
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Jednostronna inicjatywa, stopniowa redukcja napięcia
|
|
|
Gra o sumie niezerowej dylemat więźnia commencer à apprendre
|
|
Jest oparty na dwuosobowej grze o niezerowej sumie, w której każdy z graczy może zyskać zdradzając przeciwnika, ale obaj stracą jeśli obaj będą zdradzać.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Gra o sumie stałej (jej szczególny przypadek to gra o sumie zerowej) to gra, w której zysk jednego gracza oznacza stratę drugiego. Wyrażenie to nie oznacza, że suma wypłat jest stała, ani tym bardziej równa zero.[
|
|
|
Cechy dobrego negocjatora commencer à apprendre
|
|
Siła, Zdolności, Aspiracje
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
model niekooperacyjnej gry o sumie niezerowej, w której najwięcej można zyskać lub stracić, wybierając strategię konfrontacyjną. Strategia pokojowa natomiast chroni wprawdzie przed największą stratą, ale nie przynosi też żadnej nagrody
|
|
|
Gra o dolara o sumie niezerowej commencer à apprendre
|
|
W tej grze, gracze z pełną informacją i wykonujący wyłącznie racjonalne posunięcia, podbijają stawkę do absurdalnie wysokich wartości, w efekcie tracąc wszystkie swoje pieniądze
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
stopa w drzwi - od małych próśb do dużych, drzwiami w twarz - od razu duża prośba
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Okazuje się, że człowiek posiada głęboko zakorzenioną słabość do rzeczy "przemijających", tzn. takich, które się już nie powtórzą.
|
|
|
Reguła zaangażowania i konsekwencji commencer à apprendre
|
|
Jeżeli zaangażowałem się w coś, to będę kontynuował to działanie, ponieważ chcę być postrzegany jako osoba konsekwentna.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Jeśli ty zrobiłeś dla mnie coś dobrego, to ja także zrobię coś dobrego dla ciebie.
|
|
|
Społeczny dowód słuszności commencer à apprendre
|
|
Jeżeli inni ludzie postępują w dany sposób, to oznacza to że ten sposób jest właściwy i ja również będę postępował w ten sam sposób.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
technika ta polega na przedstawieniu początkowo niezwykle korzystnej oferty. Gdy "ofiara" ją chwyta, okazuje się, że oferta ma dodatkowe elementy i nie jest wcale taka atrakcyjna, jak wydawało się na początku.
|
|
|