question |
réponse |
|
commencer à apprendre
|
|
"odcinek fonicznego strumienia mowy", czyli zazwyczaj odcinek wyrazu, który skupia się dookoła jakiejś samogłoski. Słaba otwarta zakończona jest samogłoską, a słaba zamknięta spółgłoską
|
|
|
akcent (i jaki jest w języku polskim?) commencer à apprendre
|
|
sposób uwydatniania pewnej sylaby na tle innych sylab wyrazu lub że stroju akcentowego. Uwydatnikanie polega na wzmocnieniu siły wypowiedzenia tej sylaby. W języku polskim akcent pada zazwyczaj na drugą sylabę od końca (akcent paroksytoniczny)
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
końcowy odcinek wersu lub członu zdaniowego
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
wierszowa jednostka o budowie ustalonej przez reguły pewnego systemu wersyfikacyjnego, prawie zawsze wyodrebniona graficznie jako samodzielna linijka tekstu
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
wiersz zbudowany z ciągu wersów, bez podziału na strofy
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
w utworze wierszowanym zespół wersów swoiscie zorganizowany jako całość. Może być otwarta lub zamknięta (syntaktycznie, rymów lub logicznie) i ma określoną długość (strofa dwuwersowa, trzywersowa, czterowersowa, itd.)
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
stały dział wewnątrz wersów i międzywyrazowy. Jeżeli są znaki interpunkcyjne to średniowka jest mocna, a jeżeli ich nie ma, to jest słaba
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
utwór wierszowany, w którym pierwsze litery lub cząstki wyrazów odczytywanie pionowo w określonej kolejności tworzą napis nad budowany nad ciągłym tekstem utworu
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
powtórzenie podobnych lub identycznych układów brzmieniowych w zakończeniach wyrazów w określonej części wersu (klauzuli, naglosie, sredniowce).
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
powtórzenie tego samego słowa lub zwrotu na początku kolejnych segmentow wypowiedzi: grup składniowych, zdan, wersow, strof
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
powtórzenie jednakowych głosek lub kilku głosek na początku kolejnych wyrazów lub w identycznych pozycjach w wersie lub zdaniu
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
powtarzanie jednakowych lub podobnych układów głoskowsych jako naczelna zasad organizacji i rozwijania wypowiedzi, niezależna od semantycznych rygorow języka. Zazwyczaj powtarzające się cząstki w wygłosie.
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
pozbawione wyraźnego sensu układy głoskowe tworzące niby-wyrazy, które przypominają słowa rodzime lub obce, lub nie przypominają znanych słów. Zbitki sylab, które nie mają znaczenia i są do siebie podobne, często zaklęcia np. hokus pokus
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
brzmieniowa harmonia, celowa organizacja głosek w utworze, uprzywilejowane samogłosek i spółgłolsek sonornych. Kryteria eufonii jak i kakofonii są dość płynne - w poezji istotne znaczenie ma relacja brzmienia do znaczenia.
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
imitowanie za pomocą mowy rozmaitych pozajęzykowych zjawisk akustycznych, np. wyrazy dźwiękonaśladowcze (np. turkotać, świsnąć, gruchot, zgrzyt)
|
|
|