Moja lekcja

 0    27 fiche    guest3064623
Télécharger mP3 Imprimer jouer consultez
 
question język polski réponse język polski
stadium 1
commencer à apprendre
ufność VS nieufność (1-2)
stadium 2
commencer à apprendre
autonomia VS wstyd, niepewność (2-3)
stadium 3
commencer à apprendre
inicjatywa VS poczucie winy (3-5)
stadium 4
commencer à apprendre
pracowitość VS poczucie niższości (6-12)
stadium 5
commencer à apprendre
tożsamość VS pomieszanie ról (12-15)
stadium 6
commencer à apprendre
bliskość VS osamotnienie
stadium 7
commencer à apprendre
postawa twórcza VS stagnacja
stadium 8
commencer à apprendre
integralność VS rozpacz
Wymiary twórczości
commencer à apprendre
atrybutywny (twótczy utwór); procesualny (jak to się dzieje, że człowiek tworzy); ekologiczny (co w obszarze naszego otoczenia blokuje twórczość)
postawy twórcze według Popka
commencer à apprendre
Konformizm, zachowania algorytmiczne, zachowania heurystyczne, nonkonformizm
nonkonformista
commencer à apprendre
wysoka samoocena, wewnątrzserowny, poczucie bezpieczeństwa wyzwala spontaniczne zachowania, nie zawsze zależy mu na ocenach
szkoła transmisyjna Józef Kozielecki
commencer à apprendre
W tym systemie nie rozwinie kompetencji kreacyjnych i innowacyjnych
W szkole transmisyjnej:
commencer à apprendre
nauczyciel nadaje komunikat a uczeń koduje, rzadko bazuje się na intuicji i fantazji, szkoła uczy konformizmu, nie docenia się pasji ucznia i zaangażowania
pankreacjonizm
commencer à apprendre
pogląd zgodnie z którym twórcze jest każde działanie wykraczające poza prostą recepcję oraz stanowiące że każdy człowiek jest twórczy gdy nie ograniczę się do powtarzania i naśladowania
Multipotencjalność
commencer à apprendre
nie każdy człowiek korzysta ze swoich zasobów, biegłości, rozległości operacji intelektualnych
aspekty/wymiary twórczości
commencer à apprendre
atrybutywny, procesualny, ekologiczny, personologiczny
triadowe ujęcie Nęki
commencer à apprendre
jest efektem holistycznego podejścia do twórczości; Wytwór, myślenie twórcy i reakcja odbiorcy
aspekt procesualny
commencer à apprendre
dotyczy procesów i operacji intelektualnych towarzyszących generowaniu twórczych ideii i pomysłów
Aspekt ekologiczny
commencer à apprendre
czynniki warunkujące aktywność twórczą np. metody Wychowania
aspekt personologiczny
commencer à apprendre
cechy, predyspozycje osobowościowe osób uzdolnionych twórczo
Koncepcja psychoanalityczna
commencer à apprendre
sądzono że umysłów Zbiera informacje przetwarzając je w sposób nieuchwytny dla podmiotu i pomysł przebija się do świadomości w akcie olśnienia
na teorię inkubacji składają się
commencer à apprendre
preparacja, inkubacja, iluminacja, Weryfikacja pomysłu
Wg Guliforda o uzdolnieniach twórczych decydują:
commencer à apprendre
płynność, giętkość, wrażliwość na problemy, oryginalność myślenia, elaboracja, talent
Stanowiska na temat twórczości dzieci
commencer à apprendre
elitarno-przedmiotowe; podmiotowo-humanistyczne; realistyczne
Terasa Amabile
commencer à apprendre
U dzieci twórcze jest to co jest odmienny od tego co ona wcześniej wiedziało lub słyszało
Cechy twórczości dzieci
commencer à apprendre
jest nieświadomy zasad tworzenia; nie interesuje go ocena działa tylko Samorealizacja; twórczość objawia się w korzystnych warunkach; Nie ponosi odpowiedzialności za to co powstaje
Cechy twórczości dorosłych
commencer à apprendre
opiera się na tradycji i tajnikach warsztatu tworzenia; twórczość objawia się w różnych warunkach; jest zainteresowany społecznym odbiorem dzieła; stawia sobie Precyzyjne cele

Vous devez vous connecter pour poster un commentaire.