question  |
réponse |
osoba z uszkodzeniem słuchu w stopniu znacznym lub głębokim, która nie ma opanowanej mowy dziwekowej commencer à apprendre
|
|
|
|
|
kryteria podziału uszkodzeń słuchu commencer à apprendre
|
|
lokalizacja, stopień, przyczyny i czas w którym nastąpiło uszkodzenie
|
|
|
jak należy zakładać aparaty słuchowe commencer à apprendre
|
|
|
|
|
ile wynosi utrata słuchu w stopniu głębokim commencer à apprendre
|
|
|
|
|
jak należy rozmawiać z osobami nieslyszacymi commencer à apprendre
|
|
odpowiednio dobierać słownictwo, nie używać nazw specjalistycznych, wielokrotnie powtarzać komunikaty i w razie potrzeby za pomocą pisma
|
|
|
przyczyny okołoporodowe uszkodzenia słuchu, fałszywe commencer à apprendre
|
|
choroby na które chorowała matka w ciąży, choroby z grupy tor
|
|
|
Jaki procent uszkodzeń słuchu to czynniki genetyczne commencer à apprendre
|
|
|
|
|
jak zwracają się do siebie osoby niesłyszące commencer à apprendre
|
|
|
|
|
jak działa system implantu ślimakowego commencer à apprendre
|
|
wywołuje wrażenia słuchowe poprzez podraznianie nerwu słuchowego prądem elektrycznym
|
|
|
program powszechnych przesiewowych badań słuchu commencer à apprendre
|
|
wykonanie badań przesiewowych na oddziale neopatologicnzym, diagnoza nadsluchu w specjalistycznych ośrodkach, dopasowanie aparatu słuchowego dla dziecka i skierowanie do poradni rehabilitacyjnej słuchu i mowy
|
|
|
z jakich części składają się aparaty słuchowe commencer à apprendre
|
|
cześć elektroakustyczna i akustyczna
|
|
|
najlepszy czas kiedy dziecko słucha i uczy się rozumieć mowę commencer à apprendre
|
|
|
|
|
w jakim okresie ciąży do płodu dochadza dźwięki commencer à apprendre
|
|
|
|
|
czynniki warunkujące rozwój mowy commencer à apprendre
|
|
prawidłowo ukształtowany układ nerwowy, prawidłowy narzad słuchu, prawidłowy rozwój umysłowy
|
|
|
Zaburzenia mowy dzielimy na commencer à apprendre
|
|
|
|
|
Jaki procent noworodków jest wykrywany przez badania słuchu czynników ryzyka commencer à apprendre
|
|
|
|
|
Co nie należy do daktylografii commencer à apprendre
|
|
|
|
|
Jaki kanał wykorzystuje język migowy w przekazie informacji commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
stanowi integralną część języka migowego tworząc wzajemne zależności że znakami pojeciowymi
|
|
|
elementy niewerbalne w migowym commencer à apprendre
|
|
mimika twarzy, pantomimika, sposób prezentacji znaków
|
|
|
sztucznie stworzony sposób komunikacji osoby słyszącej z nieslyszaca commencer à apprendre
|
|
|
|
|
fonogesty zdanie fałszywe commencer à apprendre
|
|
nie wymagają od osoby niesłyszącej uważnego patzrenia na usta
|
|
|
gest odwrócenia plecami lub głową oznacza commencer à apprendre
|
|
|
|
|
osoba gluchoniema ma niepełnosprawność commencer à apprendre
|
|
|
|
|
