logika wykłady

 0    224 fiche    jerzysokolowski3
Télécharger mP3 Imprimer jouer consultez
 
question język polski réponse język polski
logika formalna
commencer à apprendre
klasyczna, modalna, deontyczna, niemonotoniczna, podważalna
logika nieformalna
commencer à apprendre
racjonalność praktyczna
podejście formalistyczne
commencer à apprendre
charakteryzuje przede wszystkim zwolenników pozytywizmu prawniczego, rozumowanie na podstawie metodologii nauk ścisłych
Podejście antyformalistyczne
commencer à apprendre
Argumentacyjne (rozum praktyczny) - zwolennicy teorii argumentacji prawniczej, uważają że rozumowanie prawnicze ma charakter autonomiczny, uważają że wypowiedzi prawne nie mogą być rozpatyrywane w kategorii prawdy i fałszu
Ujęcie opisowe
commencer à apprendre
W ramach logiki rozpatrujemy sposób rozumowania prawników oraz analizujemy go pod kątem logicznym
Ujęcie postulatywne (normatywne)
commencer à apprendre
Postulujemy sposób, w jaki prawnicy powinni rozumować
Logika uzasadniania
commencer à apprendre
Wykorzystanie logiki prawniczej do uzasadniania rozstrzygnięć sądowych i analiz prawnych
Logika Heurezy
commencer à apprendre
Stosowana do kontekstu odkrycia - działań prawników, które poprzedzają wydanie decyzji - znalezienie przesłanek dla owych decyzji
Logika systemowa
commencer à apprendre
System prawa jest często rekonstruowany przy uwzględnieniu pewnych postulatów logicznych - w szczególności, gdy system posiada sprzeczności i braki (system musi być niesprzeczny i zupełny)
Reguły egzegezy
commencer à apprendre
Reguły interpretacyjne; reguły walidacyjne; reguły inferencyjne systemu
Reguły interpretacyjne
commencer à apprendre
Wyznaczają sposób interpretacji językowej, systemowej i funkcjonalnej
Reguły Walidacyjne
commencer à apprendre
Rozstrzygają kwestie kolizji normatywnych - między normami np. lex posterior derogat legi priori)
Reguły inferencyjne systemu
commencer à apprendre
Mają charakter quasi-logiczny, nie są to bezpośrednio reguły logiki formalnej, ale pewną logikę można w tych regułach dostrzec
Arystoteles wymyślił:
commencer à apprendre
Logikę nazw; najwyższe prawa myślenia (zasada tożsamości, zasady sprzeczności, zasada wyłączonego środka); Sylogizm kategoryczny i modalny; Odróżnienie możliwośći jednostronnej i dwustronnej; wnioskowanie z sylogizmu kategorycznego
Zdania asertoryczne
commencer à apprendre
Stwierdzają coś
Zdania modalne
commencer à apprendre
Zawierają funktory "musi" lub "może"
Najwyższe prawa myślenia
commencer à apprendre
Zasada tożsamości (principium identiatis); zasada niesprzeczności (principium non contraditionis); zasada wyłączonego środka (principium tertio exclusi)
Zasada tożsamości (principium identitatis)
commencer à apprendre
Oznaczana wzorem P<->P - każdy byt jest tym, czym jest, ponieważ nie może być czymś innym (problem z nazwami pustymi)
Zasada niesprzeczności (principium non contradictionis)
commencer à apprendre
Ujmowana wzorem ~(p^~p) Mówi ono, zaprzeczenie koniunkcji zdania z jego negacją jest prawdziwe, ponieważ koniunkcja: p ∧ ¬ p jest zdaniem sprzecznym. "Niepodobna, ażeby coś zarazem było i nie było"
Ontologiczna ZS
commencer à apprendre
mówiącą, iż żadnemu przedmiotowi nie może zarazem przysługiwać i nie przysługiwać ta sama cecha, tzn. byt jest niesprzeczny.
Logiczna ZS
commencer à apprendre
twierdzącą, że dwa sądy, z których jeden przyznaje danemu przedmiotowi daną cechę, a drugi nie przyznaje temu przedmiotowi tej cechy, nie mogą być zarazem prawdziwe; „zdania sprzeczne nie mogą być zarazem prawdziwe”, ~ (p ^ ~p)
Psychologiczna ZS
commencer à apprendre
głoszącą, że dwa przekonania, którym odpowiadają dwa sądy sprzeczne, nie mogą istnieć w tym samym czasie w jednym umyśle; „ niepodobna, aby ktokolwiek był jednocześnie przekonany o tym samym, że jest i że nie jest ”.
Zasada wyłączonego środka (principium tertio exclusi)
commencer à apprendre
zapisywane jest wzorem: p∨¬p. dla dowolnego zdania "p" albo prawdziwe jest ono samo, albo prawdziwe jest jego zaprzeczenie.
Dictum de omni et nullo
commencer à apprendre
Zasada w rozumowaniach zakresowych. Co jest prawdziwe dla wszystkich jest prawdziwe dla poszczególnych
Zasada racji dostatecznej (leibniz)
commencer à apprendre
Zasada dot. możliwości uzasadniania twierdzeń, które wygłaszamy - teoria/stwierdzenie są warte tyle, co ich uzasadnienie.
Zasada podwójnego przeczenia (negacji)
commencer à apprendre
Podwójna negacja prowadzi do asercji
Implikacja (fałszywa)
commencer à apprendre
Tylko gdy z prawdy robi się fałsz 1->0
Logika stoików
commencer à apprendre
Założyciel Zenon z Kition, Chryzyp z Soloi, Diodoros Kronos - Stoicy - twórcy pierwszego pełnego systemu logiki zdań (jeżeli ... to ...), definicje negacji, koniunkcji, alternatywy rozłącznej (także wieloczłonowej), logika oparta na aksjomatach
Modus Ponendo Ponens (MPP)
commencer à apprendre
Jeżeli pierwsze to drugie; ale pierwsze: więc drugie ((p →q) ^ p) →q
Modus Tollendo Tollens
commencer à apprendre
Jeżeli pierwsze to drugie; ale nie drugie: więc nie pierwsze,
Realizm
commencer à apprendre
Rzeczy abstrakcyjne istnieją niezależnie od umysłu. Będąc realistami i rozważając pojęcie sprawiedliwości, zakładamy iż pojęcie sprawiedliwości istnieje rzeczywiście i ma określoną naturę, którą możemy poznać.
Konceptualizm
commencer à apprendre
Rzeczy abstrakcyjne to zależne od umysłu pojęcia
Nominalizm
commencer à apprendre
Tylko słowa są uniwersalne
Prawo Dunsa Szkota
commencer à apprendre
~p → (p →q) lub częściej p →(~p →q) - z fałszu wynika wszystko. Implikacja w której poprzednikiem jest zdanie fałszywe jest zawsze prawdziwa.
Brzytwa Ockhama
commencer à apprendre
Nie należy mnożyć bytów ponad konieczność - powinno się redukować teorie do jak najprostszych
Gottfried Wilhelm Leibniz
commencer à apprendre
Projekt uniwersalnego języka symbolicznego - characteristica universalis; prekursor myślenia informatycznego, idea stworzenia maszyny liczącej; Definicja identyczności (x i y są identyczne wtedy i tylko wtedy gdy posiadają te same własności)
Immanuel Kant
commencer à apprendre
Logika Formalna - dziedzina badająca i ustalająca schematy rozumowań niezawodnych (rozumowań w których dochodzi do transmisji prawdy z przesłanek na wnioski); zdania modalne; zdania analityczne i syntetyczne; zdania a priori i a posteriori
Zdanie analityczne
commencer à apprendre
Orzekają coś już zawartego w podmiocie np. Kawaler nie ma żony.
Zdania syntetyczne
commencer à apprendre
Zdania rozszerzające - wychodzą poza wiedzę czysto językową, orzekają coś niezawartego w podmiocie np. Jan ma dwie siostry.
Zdania a priori
commencer à apprendre
uznajemy je niezależnie od naszego doświadczenia - nie potrzebujemy potwierdzenia prawdziwości tych zdań za pomocą zmysłów czy obserwacji.
Zdania a posteriori
commencer à apprendre
są rezultatem wcześniejszego doświadczenia ludzkiego - to doświadczenie stanowi uzasadnienie
Prawa de Morgana
commencer à apprendre
Negacja Koniunkcji i negacji alternatywy
Negacja koniunkcji
commencer à apprendre
Negacja koniunkcji jest równoważna alternatywie negacji ~(p^q) <-> (~p v ~q)
Negacja alternatywy
commencer à apprendre
Negacja alternatywy jest równoważna koniunkcji negacji ~(p v q) <-> (~p ^ ~q)
John Stuart Mill
commencer à apprendre
Przedstawiciel empiryzmu brytyjskiego; koncepcja indukcji eliminacyjnej (metodologia nauk - kanon jedynej zgodności); teoria nazw - wykład o nazwach
Indukcja
commencer à apprendre
Typ rozumowania redukcyjnego określany jako wnioskowanie od szczegółu do ogółu - wnioskowanie o prawdziwości racji z prawdziwości następstw
Kanony Milla
commencer à apprendre
Tzw. schematy wnioskowania indukcyjnego. Miały pomóc w rozwiązaniu problemu indukcji. Pozwalają ustalić związki przyczynowe między występowaniem zjawisk różnego rodzaju.
Kanon jedynej zgodności
commencer à apprendre
dotyczy związków pomiędzy przyczyną a skutkiem danego zjawiska
Kanon jedynej różnicy
commencer à apprendre
ma miejsce wtedy, kiedy możemy wskazać warunki niezbędne do zaistnienia danej sytuacji;
Kanon zmian towarzyszących
commencer à apprendre
możemy zastosować wówczas, kiedy zaobserwujemy zmiany w natężeniu zjawiska w zależności od sytuacji towarzyszących;
Idea funkcji prawdziwościowej
commencer à apprendre
funkcji, której dziedziną jest nie zbiór liczb (jak przy funkcjach matematycznych) lecz dwa byty abstrakcyjne, obecnie zwane wartościami logicznymi: prawda (V,1) i fałsz (F,0)
Logika formalna
commencer à apprendre
Bada schematy rozumowań niezawodnych (rozumowań które "nie gubią prawdy")
Logiczna teoria języka (semiotyka logiczna)
commencer à apprendre
Ogólna teoria znaku i znaczenia
Metodologia nauk
commencer à apprendre
Nauka o metodach nauk - analiza czynności i rezultatów badawczych
Entymemat
commencer à apprendre
Rozumowanie, w którym przesłanka potrzebna do tego, aby rozumowanie było poprawne logicznie, nie została wypowiedziana Np. Dzisiaj jest poniedziałek -> jutro jest wtorek
Sylogizm hipotetyczny
commencer à apprendre
wnioskowanie, w którym głównym funktorem jest implikacja (której celem jest wyrażenie, iż mamy do czynienia z wnioskowaniem). Po lewej stronie formuły sylogizmu hipotetycznego są przesłanki wnioskowania, po prawej jest wniosek.
Logika Klasyczna
commencer à apprendre
KRZ, klasyczny rachunek predykatów, KRP jest nadbudowane nad KRZ. Obydwa z tych rachunków obowiązują te same zasady.
Logika nieklasyczna
commencer à apprendre
Nie jest to logika dwuwartościowa (0/1) lub gdy jest probabilistyczna (w %); dotyczy wypowiedzi, które nie posiadają wartości logicznej np. logiki pytań; logika nie spełnia jakiegoś z podstawowych praw logiki klasycznej
Semiotyka logiczna
commencer à apprendre
Ogólna teoria znaku i znaczenia dzieli się na trzy działy
Syntaktyka/Syntaksa (gramatyka) (semiotyka logiczna)
commencer à apprendre
Najbardziej abstrakcyjna; bada relację pomiędzy znakami na poziomie struktury, reguły poprawnego przekształcania i budowania wyrażeń językowych.
Semantyka (semiotyka logiczna)
commencer à apprendre
Średnio abstrakcyjna; bada relację między symbolem a jego znaczeniem oraz jego odniesieniem (przedmiotem o którym symbol może być orzekany).
Pragmatyka (Semiotyka)
commencer à apprendre
Najmniej abstrakcyjna; bada relację między znakami a tymi, którzy je nadają lub odbierają oraz rzeczywistością "trójkąt komunikacji". Dopiero na poziomie pragmatyki można mówić o funkcji performatywnej
Norma według Johna Austina
commencer à apprendre
Norma jako rozkaz suwerena + nawyk posłuchu - interpretacja na płaszczyźnie czysto syntaktycznej
Norma według szkoły poznańskiej, Zygmunta Ziembińskiego
commencer à apprendre
Wyrażenie (jednoznacznie) określające kto, w jakich okolicznościach, jak powinien się zachować - norma definiowana na płaszczyźnie semantycznej - skupiamy się na treści normy - znaczeniu
Norma według Jerzego Wróblewskiego
commencer à apprendre
Wypowiedź której znaczeniem jest wzór powinnego zachowania - definiowana na płaszczyźnie semantycznej - skupiamy się na treści normy/znaczeniu
Norma według Marka Zirk-Sadowskiego
commencer à apprendre
Norma jako wypowiedź, która spełnia funkcję wpływającą (sugestywną) wobec adresatów, nakłaniając ich do pewnego zachowania - definiowana na płaszczyźnie pragmatycznej (przez funkcję jaką spełnia)
Metodologia nauk
commencer à apprendre
Ostatnia z dyscyplin w ramach logiki; nauka o metodach nauk (analiza czynności i rezultatów badawczych) Dwa typy metodologii: Metodologia pragmatyczna i metodologia apragmatyczna
Metodologia pragmatyczna
commencer à apprendre
Czynności badawcze (metody prowadzenia badań naukowych przez naukowców)
Metodologia apragmatyczna
commencer à apprendre
Analizy rezultatów - tez, twierdzeń itp.
Zasada racji dostatecznej
commencer à apprendre
"nic nie istnieje bez racji, zaś każda prawda może i powinna zostać uzasadniona za pomocą prawd pierwotniejszych"; ZRD to jedno z najwyższych praw myślenia
Logiczna teoria języka
commencer à apprendre
Język jako system znaków, scharakteryzowany przez słownik, reguły gramatyczne oraz semantyczne (znaczeniowe)
Język naturalny
commencer à apprendre
Język etniczny np. polski angielski niemiecki
Język sztuczny
commencer à apprendre
KRZ i KRP
Mieszany
commencer à apprendre
np. Esperanto
Cechy języków naturalnych
commencer à apprendre
Spontaniczność; Wyrażenia definiowane ostensywnie (wskazują jego desygnat); Uniwersalność; Wyrażenia okazjonalne (np. dzisiaj); zmienność znaczeń; nadmiarowość; intensjonalność
Zdania w sensie logicznym
commencer à apprendre
Posiadają wartość logiczną (0 lub 1); normy, dyrektywy, problem wypowiedzi niezupełnych - trzeba konkretyzacji lub kwantyfikacji; Zdania analityczne i zdania syntetyczne; zdania aprioryczne i zdania aposterioryczne
Język przedmiotowy
commencer à apprendre
(język pierwszego stopnia) to język w którym odnosimy się do rzeczywistości pozajęzykowej
Metajęzyk
commencer à apprendre
(język drugiego stopnia) to język służący do opisu jakiegoś innego języka
Język prawny
commencer à apprendre
język w którym formułowane są teksty prawne
Język prawniczy
commencer à apprendre
język w którym analizowane są teksty prawne, w którym mówimy o prawie (metajęzyk w stosunku do języka prawnego)
Langue
commencer à apprendre
Język jako system znaków mający charakter konwencji (faktu społecznego) - badany synchronicznie (badany w danym momencie) lub diachronicznie (analizy historyczno-porównawcze)
Parole
commencer à apprendre
Zalicza się do niego język prawny i prawniczy; wypowiadanie, komunikacja, praktyczne posługiwanie się langue
Linguistic competence
commencer à apprendre
Zdolność danego człowieka do tworzenia wyrażeń w danym języku, rozumienia go (przede wszystkim natvie speakerzy)
Linguistic performance
commencer à apprendre
wykonawstwo językowe; akty komunikacji możliwe dzięki posiadaniu linguistic performance
Semantyka referencjalna
commencer à apprendre
Aby zrozumieć wyrażenie, musimy wyjść poza język
Semantyka niereferencjalna
commencer à apprendre
Wyjście poza język nie jest konieczne dla zrozumienia wyrażenia
Nurt kognitywistyczny
commencer à apprendre
nurt ten przyjmuje, iż norma posiada wartość poznawczą i można mówić o niej w kategoriach prawdy/fałszu. W nurcie tym wyodrębniamy dwie strategie: supernaturalizm i naturalizm
Naturalizm
commencer à apprendre
u podstaw norm leżą pewne fakty i/lub zjawiska empiryczne. Norma wyraża relacje o charakterze faktycznym, mo być redukowana do faktów empirycznych.
Nurt antykognitywistyczny
commencer à apprendre
nurt ten zakłada, iż normy nie posiadają jednoznacznej wartości poznawczej prawda/fałsz. Dwie strategie to tutaj: emotywizm i preskryptywizm
Emotywizm (nurt antykognitywistyczny)
commencer à apprendre
wypowiedzi o charakterze normatywnym nie posiadają żadnej wartości poznawczej, są pewną fikcją znaczenia, mają wpływ na nasze zachowanie, ale nic nie znaczą (czyste emotywy).
Preskryptywizm (nurt antykognitywistyczny)
commencer à apprendre
z jednej strony normy nie mają znaczenia opisowego/poznawczego z drugiej posiadamy pewne analogie przypisujące im analogony prawdziwości.
Klasyczna teoria prawdy (teoria korespondencyjna/zgodności) - Arystoteles
commencer à apprendre
Prawdziwość zdania polega na jego zgodności z rzeczywistością (wiodąca teoria prawdy, jedyna "niekryterialna" - nie podaje kryterium prawdziwości)
Kryterialne koncepcje prawdy
commencer à apprendre
Prawdziwość zdania polega na spełnieniu przez zdanie (myśl) pewnych kryteriów
Teoria oczywistości (zagadnienie prawdy) - Kartezjusz
commencer à apprendre
"myślę, więc jestem" - oczywistość to coś jasnego i wyraźnego; oczywistość jest kryterium prawdy, jeśli coś nie jest jasne i wyraźne to nie może być prawdziwe
Koherencyjna teoria prawdy -
commencer à apprendre
Wiek XIX - kryterium prawdy jest spójność ze zdaniami wcześniej uznanymi za prawdziwe (spójność to niesprzeczność plus powiązanie treściowe)
Pragmatyczna teoria prawdy - William James
commencer à apprendre
Kryterium prawdziwości jest użyteczność (zdanie jest prawdziwe wtedy i tylko wtedy gdy jest użyteczne)
Teoria zgody powszechnej - Jurgen Habermas
commencer à apprendre
Kryterium prawdziwości jest powszechna zgoda (nie wszyscy żyjący ludzie muszą się na nie zgadzać - byłoby to nierealistyczne, powinni się zgadzać wszyscy eksperci w danej dyscyplinie)
Teoria konsensualna prawdy
commencer à apprendre
Kryterium prawdziwości jest konsens uzyskany racjonalnym dyskursem praktycznym
Semantyczna koncepcja Alfreda Tarskiego
commencer à apprendre
Najsłynniejsza, XX-wieczna teoria prawdy. Zdanie stwierdzające "p" jest prawdą tylko i tylko wtedy gdy p jest prawdą -
Prawda w sensie ontologicznym - św. Augustyn
commencer à apprendre
Prawdziwe jest wszystko to, co istnieje
Kumulatywizm (koherencyjna koncepcja prawdy)
commencer à apprendre
Każde nowe odkrycie jest tylko wzbogaceniem istniejących już teorii - kumulatywistyczna zasada korespondencji - nowa teoria, żeby zostać przyjętą musi wchłonąć starą teorię jako swój szczególny przypadek
Antykumulatywizm (koherencyjna koncepcja prawdy)
commencer à apprendre
Nauka to proces, który rozwija się poprzez krytykę tego, co zastane i formułowanie nowych teorii, a więc przez przełamanie paradygmatu - rewolucję naukową
Nazwa
commencer à apprendre
Wyraz lub wyrażenie jest nazwą = nadaje się na podmiot lub orzecznik w zdaniu "X jest Y"
Desygnat nazwy
commencer à apprendre
to każdy przedmiot, o którym (w stosunku do którego) można orzec zgodnie z prawdą językową
Zakres nazwy
commencer à apprendre
Zbiór wszystkich desygnatów danej nazwy
Zbiór w sensie dystrybutywnym
commencer à apprendre
Zbiór elementów posiadających wspólne cechy
Zbiór w sensie kolektywnym
commencer à apprendre
Zbiór elementów należących do całości złożonej
Model semantyczny
commencer à apprendre
rola kontekstu (decyduje o tym jakie desygnaty zaliczamy do zakresu)
Nazwy proste
commencer à apprendre
Składają się z jednego wyrazu
Nazwy złożone
commencer à apprendre
Składają się z jednego lub dwóch wyrazów
Nazwy konkretne
commencer à apprendre
Nazwy przedmiotów (rzeczy oraz osób), oraz czegoś co sobie wyobrażamy jako rzecz albo osobę np. Bóg Olimpijski ((np. KREDENS))
Nazwy abstrakcyjne
commencer à apprendre
Każda nazwa, która nie jest nazwą konkretną np. Burza
Nazwy puste
commencer à apprendre
Nie posiadają ani jednego desygnatu np. Krasnoludek
Nazwy jednostkowe
commencer à apprendre
Posiadają pojedynczy desygnat np. Adam Mickiewicz
Nazwy ogólne
commencer à apprendre
Posiadają dwa lub więcej desygnatów np. sosna
Nazwy indywidualne
commencer à apprendre
Nazwa nie posiadająca definicji słownikowej, znaczenia językowego - nie da się zidentyfikować jej desygnatu wyłącznie za pomocą wiedzy językowej np. Katowice, Alpy, Merol
Nazwy generalne
commencer à apprendre
Posiada znaczenie językowe i definicję słownikową np. górnik, auto, śnieżyca
Nazwy hybrydowe
commencer à apprendre
Powstaje z połączenia indywidualnej i generalnej - jest nieco bardziej zbliżona charakterem do nazwy indywidualnej, bo znajomość wiedzy językowej nie wystarcza zidentyfikować desygnat nazwy hybrydowej
Nazwy ostre
commencer à apprendre
Ma "pusty brzeg" np. prawnik - takie co do których użytkownik nie ma wątpliwości czy może je nazwać tą nazwą czy nie KAŻDA NAZWA PUSTA JEST OSTRA
Nazwy nieostre
commencer à apprendre
Ma "niepusty brzeg" Użytkownik ma wątpliwości językowe czy może tak nazwać np. stary przyjaciel (od jakiego progu staje się on stary)
Rodzaj nieostrości - Skalarna
commencer à apprendre
Jedna własność stopniowalna - stary pies, młody pies
Rodzaj nieostrości - Wielokierunkowa
commencer à apprendre
(wiele własności stopniowalnych): katastrofa
Rodzaj nieostrości - Wielostronna
commencer à apprendre
(pole semantyczne): sprawca–współsprawca-sprawca kierowniczy–podżegacz–pomocnik–nieostre niejasne granice pomiędzy jednym pojęciem a drugim będącym na tym samym polu semantycznym
Rodzaj nieostrości - Struktura otwarta
commencer à apprendre
potencjalna nieostrość: otwarta struktura pojęć np.: prawnych i prawniczych to potencjalna nieostrość–podważalność np.: pojazd (zakaz pojazdów w parku)
Skrajny realizm pojęciowy
commencer à apprendre
"spór o uniwersalia" - Wywodzi się od Platona - realizm - pojęcia abstrakcyjne istnieją realnie; skrajny pojęcia abstrakcyjne istnieją samoistnie (mają desygnaty w formie idei) i nie potrzebują żadnego nośnika
Umiarkowany realizm pojęciowy
commencer à apprendre
Wywodzi się od arystotelesa - umiarkowany bo pojęcia abstrakcyjne mają desygnaty ponieważ mają nośniki - inne byty, którym można przypisać to pojęcie - pojęcia abstrakcyjne istnieją niesamoistnie np. sprawiedliwość
Konceptualizm
commencer à apprendre
Nazwy abstrakcyjne posiadają desygnaty, ale tymi desygnatami są wyłącznie pewne treści umysłowe (brak desygnatów w świecie realnym) np. desygnatem nazwy „mądrość” jest pojęcie mądrości, istniejące w naszym umyśle.
Nominalizm
commencer à apprendre
nazwy abstrakcyjne są wyłącznie nazwami i nie posiadają żadnych desygnatów (tzn. wszystkie nazwy abstrakcyjne są nazwami pustymi)
Synonimy (definicja w sensie logicznym)
commencer à apprendre
Nazwy równoznaczne, tzn. zakresy tych nazw są identyczne (np. dobrobyt - dostatek)
Homonimy (definicja w sensie logicznym)
commencer à apprendre
Wyrazy wieloznaczne, których poszczególne znaczenia nie są ze sobą powiązane (np. golf, granat)
Polisemy (definicja w sensie logicznym)
commencer à apprendre
wyrazy wieloznaczne, których poszczególne znaczenia są ze sobą powiązane treściowo (np. okno - w budynku albo okno programu komputerowego) - wyspa - masa lądowa lub wyspa kuchenna
Stosunki międzyzakresowe
commencer à apprendre
Stosunki między zakresami nazw
Klasa uniwersalna (uniwersum)
commencer à apprendre
Jest to zbiór pełny (każdy przedmiot/desygnat należy do tego zbioru) np. student (S) i nie-student (S') = zbiór pełny (uniwersum)
Równoważność
commencer à apprendre
Zachodzi gdy zakresy nazw A i B są identyczne (wzajemne zawieranie się zakresów - np. auto i samochód)
Nadrzędność
commencer à apprendre
Zachodzi gdy nazwa jest nadrzędna względem B (zakres nazwy B zawiera się w zakresie nazwy A) np. Prawnik i Adwokat
Podrzędność
commencer à apprendre
Zachodzi gdy nazwa A jest podrzędna względem B (nazwa A zawiera się w nazwie B) np. Adwokat i Prawnik (JEST TO PRZECIWIEŃSTWO NADRZĘDNOŚCI)
Niezależność
commencer à apprendre
Specyficzny stosunek zakresowy (jedyny w którym występują wszystkie 4 KATEGORIE) des. AB, A'B, AB' i A'B' np. Poliglota i Prawnik ___ Zakres nazwy A nie zależy od B i vice wersa
Podprzeciwieństwo
commencer à apprendre
Od niezależności różni się tym, że nie ma w nim klasy nie-A, nie-B (A'B') np. Lekarz i Nie-kardiolog
Sprzeczność
commencer à apprendre
Zachodzi gdy całe uniwersum składa się z zakresów nazw A i B i się wzajemnie wykluczają (B=A') np. Kobieta i mężczyzna
Przeciwieństwo
commencer à apprendre
Zakresy nazw A i B nie pokrywają się w żadnym stopniu np. Włoch i Francuz
Logika pytań
commencer à apprendre
Logika Erotetyczna - Kazimierz Ajdukiewicz
Pytanie
commencer à apprendre
To wyrażenie zbudowane z partykuły pytajnej oraz zdania w sensie logicznym lub fragmentu takiego zdania zakończone pytajnikiem
Schemat odpowiedzi
commencer à apprendre
Funkcja zdaniowa, wyznaczona przez treść pytania i partykułe pytajną
Pytania pozbawione schematu odpowiedzi
commencer à apprendre
Pytania otwarte np. co sądzisz o kampanii prezydenckiej?
Pytania rozstrzygnięcia
commencer à apprendre
Partykuła "czy" lub inwersja; mogą być jedno- lub dwuczłonowe
Pytania dopełnienia
commencer à apprendre
Zawierają inne niż "czy" partykuły
Pytania rozstrzygnięcia dwuczłonowe
commencer à apprendre
Mają dwie możliwe odpowiedzi (tak/nie), które pozostają w sprzeczności
Pytania rozstrzygnięcia jednoczłonowe
commencer à apprendre
Mają 3 lub więcej możliwych odpowiedzi, które pozostają w przeciwieństwie np. Czy Wisła przepływa przez Kraków, Wrocław i Poznań
Pytania zamknięte
commencer à apprendre
Posiada schemat odpowiedzi - każde pytanie rozstrzygnięcia jest zamknięte (max 2 odp.)
Pytania otwarte
commencer à apprendre
Nie posiada schematu odpowiedzi - każde pytanie otwarte jest pytaniem dopełnienia
Pytanie proste
commencer à apprendre
Chodzi nam o uzyskanie jednej informacji
Pytanie złożone
commencer à apprendre
Chodzi nam o uzyskanie więcej niż jednej informacji
Pytanie właściwie postawione
commencer à apprendre
Pytanie którego założenie (twierdzenie, którego prawdziwość przyjmujemy, gdy stawiamy na serio dane pytanie) jest prawdziwe/trafne
Pytanie niewłaściwie postawione
commencer à apprendre
Pytanie, którego założenie (twierdzenie, którego prawdziwość przyjmujemy, gdy stawiamy na serio dane pytanie) jest fałszywe/mylne
Pytania sugestywne
commencer à apprendre
Może polegać na nakierowaniu odpowiadającego na udzielenie określonej odpowiedzi, przekazywanie pewnych, nieznanych lub zapomnianych przez odpowiadającego informacji/wpływanie na jego oceny lub stosunek do czegoś
Eroteza (pytanie retoryczne)
commencer à apprendre
Nie oczekujemy odpowiedzi uznając ją za oczywistą (wyraża pogląd lub sugestię) - np. czy wiesz która jest godzina?! (do hałasującego w nocy)
Erotema (pytanie retoryczne)
commencer à apprendre
Wymaga jednoznacznej odpowiedzi - tak albo nie i służy zdobyciu przewagi w dyskusji/sporze np. Czy mnie kochasz?
Ajtiologia (pytanie retoryczne)
commencer à apprendre
Zadanie pytania sobie samemu i udzielenie na nie oczywistej odpowiedzi (?) np. Czy można przyjąć, że mój klient przyznał się do popełnienia przestępstwa? Oczywiście że nie.
Aporia (pytania retoryczne)
commencer à apprendre
Retoryczne wyrażenie (zazwyczaj pozornych wątpliwości lub niepewności np. Czy ta okrutna zbrodnia ma pozostać bez kary?
Odpowiedzi prawdziwe/fałszywe
commencer à apprendre
Odpowiedź prawdziwa zgodna z rzeczywistością, fałszywa jest niezgodna z rzeczywistością - czasem powyższe kryteria krzyżują się z kryterium subiektywnym (odpowiedzi szczere/nieszczere)
Odpowiedzi właściwe
commencer à apprendre
Odpowiedź właściwa (ścisła, bezpośrednia) to zdanie zbudowane wg. schematu odpowiedzi, w którym niewiadoma pytania X jest zastąpiona przez jakąś wartość, należącą do zakresu niewiadomej pytania)
Odpowiedzi niewłaściwe
commencer à apprendre
To każda odpowiedź o innej budowie lub w której zastąpiono niewiadomą pytania X przez wartość nie należącą do zakresu niewiadomej pytania (kto odkrył amerykę? - nie wiem)
Odpowiedź całkowita wprost
commencer à apprendre
Odpowiedź właściwa (zgodna ze schematem z niewiadomą zastąpioną przez wartość należącą do zakresu niewiadomej pytania)
Odpowiedzi całkowite nie wprost
commencer à apprendre
Odpowiedź z której wynika odpowiedź właściwa np. Jaki obywatel Polski zdobył nagrodę Nobla z fizyki? - "Polka, która odkryła rad i polon."
Odpowiedzi częściowe
commencer à apprendre
Pozwala wykluczyć niektóre odpowiedzi właściwe (ale nie jest całkowitą nie wprost) - np. Nie był nim Jan Czochralski
Odpowiedzi znoszące fałszywe (mylne, błędne) założenia pytania
commencer à apprendre
np. Kto jest królem Francji - Francja nie jest królestwem i nie ma aktualnie króla
Relacja
commencer à apprendre
Zależność która zachodzi pomiędzy przedmiotami; symbol xRy
Przykłady relacji
commencer à apprendre
Rówieśnictwo, pokrewieństwo, bycie starszym, bycie wyższym, stosunki zakresowe
Dziedzina relacji
commencer à apprendre
Zbiór wszystkich podmiotów (poprzedników relacji) pozostających w określonej relacji z innymi przedmiotami (następnikami relacji)
Przeciwdziedzina relacji
commencer à apprendre
Zbiór wszystkich następników relacji do których co najmniej jeden przedmiot (poprzednik relacji) pozostaje w określonej relacji
Pole relacji
commencer à apprendre
Suma dziedziny i przeciwdziedziny relacji
Konwers relacji
commencer à apprendre
Relacja odwrotna; relacja, która zachodzi między y a x
Zwrotność
commencer à apprendre
np równość w zbiorze liczb
Przeciwzwrotność
commencer à apprendre
Dana relacja nigdy nie jest zwrotna np. relacja bycia przodkiem - nikt nie może być własnym przodkiem
Niezwrotność
commencer à apprendre
Dana relacja może być zwrotna lub może nie być zwrotna, w zależności od tego, w jakim obszarze pola relacji ją rozpatrujemy np. Relacja darzenia sympatią - można darzyć siebie samego sympatią lub nie
Równoważność zakresowa
commencer à apprendre
Zakres nazwy X taki sam jak zakres nazwy Y (np. zakres nazwy ziemniak równoważny nazwie kartofel)
Symetryczność relacji
commencer à apprendre
Relacja funkcjonuje w obie strony: ta sama relacja zachodząca pomiędzy x i y (xRy) zachodzi pomiędzy y i x (yRx)
Relacje symetryczne
commencer à apprendre
Pokrewieństwo
Relacje przeciwsymetryczne
commencer à apprendre
Typy relacji które nigdy nie są symetryczne np bycie starszym
Relacje niesymetryczne
commencer à apprendre
Dana relacja może być symetryczna lub może nie być symetryczna, w zależności od tego, w jakim obszarze pola relacji ją rozpatrujemy np. bycie lubianym
Przechodniość (tranzytywność)
commencer à apprendre
Czy jeżeli dana relacja zachodzi pomiędzy x i y oraz y i z too zachodzi pomiędzy x i z
Relacje przechodnie
commencer à apprendre
np bycie starsym (matka starsza od córki, córka starsza od syna, matka starsza od syna)
Relacje nieprzechodnie
commencer à apprendre
Dana relacja może być przechodnia lub może nie być przechodnia, w zależności od tego, w jakim obszarze pola relacji ją rozpatrujemy np. Bycie znajomym/najbliższym sąsiadem
Relacje przeciwprzechodnie
commencer à apprendre
Dana relacja nigdy nie jest zwrotna np. bycie matką, bycie babcią
Spójność (relacje)
commencer à apprendre
Czy relacja zachodzi (w jakimś kierunku) pomiędzy dwoma dowolnymi elementami jakiegoś zbioru (to czy relacja jest spójna czy nie zależy od tego, na jakim określona jest zbiorze)
Relacje spójne
commencer à apprendre
Np. Relacja bycia większym w zbiorze liczb naturalnych - wybranie dwóch dowolnych liczb z takiego zbioru gwarantuje wybranie jednej mniejszej i drugiej większej - relacja bycia większym będzie spajać wszystkie pary elementów w zbiorze
Relacje niespójne
commencer à apprendre
np. bycie starszym w zbiorze, w którym są rówieśnicy - "na dwoje babka wróżyła" - nie gwarantuje zajścia relacji bycia starszym pomiędzy członkami tej pary (można wybrać rówieśników)
Relacja równościowa
commencer à apprendre
zwrotna, symetryczna i przechodnia (np. rówieśnictwo w zbiorze ludzi)
Relacja słabo porządkująca
commencer à apprendre
Przeciwzwrotna, przeciwsymetryczna, przechodnia i niespójna (np bycie starszym w zbiorze w którym są rówieśnicy)
Relacja silnie porządkująca
commencer à apprendre
Przeciwzwrotna, przeciwsymetryczna, przechodnia i spójna (bycie starszym w zbiorze, w którym nie ma rówieśników)
Podział logiczny
commencer à apprendre
Proces myślowy, polegający na dobraniu nazw podrzędnych do nazwy, której zakres dzielimy w ten sposób, żeby zakresy tych nazw podrzędnych się wykluczały, a ich suma dawała zakres nazwy dzielonej
Podział naturalny
commencer à apprendre
Dokonywany w oparciu o naturalne kryterium, co sprawia że desygnaty należące do zakresów takich naturalnych podziałow są do siebie zwykle podobne na wielu płaszczyznach
Podział sztuczny
commencer à apprendre
Dokonywany w oparciu o sztuczne kryterium, co sprawia że desygnaty należące do zakresów takich sztucznych podziałów zwykle mają niewiele wspólnego
Totum divisionis
commencer à apprendre
Całość dzielona (nazwa, której zakres dzielimy)
Membra divisionis
commencer à apprendre
Nazwy podrzędne
Fundamentum divisionis
commencer à apprendre
Kryterium (podstawa) podziału; aby podział był poprawny, musi mieć jedno ostre kryterium
Podział dychotomiczny
commencer à apprendre
Rodzaj podziału logicznego - podział zakresu nazwy na desygnaty posiadające pewną cechę i te jej nie posiadające (np. podział zwierząt na słonie i nie-słonie) - zawsze jest poprawnych podziałem logicznym, ponieważ zawsze jest zupełny i rozłączny
Klasyfikacja
commencer à apprendre
Wielostopniowy (skrzyżowany) podział logiczny
Typologie
commencer à apprendre
Uporządkowanie oparte na podobieństwie do pewnego przedmiotu wzorcowego, zwanego "typem idealnym"
Typy idealne (Max Weber)
commencer à apprendre
To instrument myślowy, pozwalający na opracowanie danych empirycznych w drodze ich systematyzacji np. Arnold Schwarzenegger, Mariusz Pudzianowski - "typy idealne" dla pojęcia atletyczny
Typy legitymizacji władzy państwowej
commencer à apprendre
Charyzmatyczna, tradycyjna, legalistyczna
Podziały definicji
commencer à apprendre
Wedle rodzajów, stylizacji, budowy, funkcji (celów)
Definicje w stylizacji
commencer à apprendre
Przedmiotowej - język przedmiotowy; semantycznej - tylko definiendum w cudzysłowie np. "leukocyt" to...; słownikowej definiendum i definiens w cudzysłowie np. "leukocyt" to "..." (gdy nie ma cudzysłowia to język przedmiotowy)
Podział definicji według budowy
commencer à apprendre
Definiendum - człon definiowany; spółka definicyjna - zwrot wyrażający identyczność lub równoważność; Definiens - człon definiujący
Definicje równościowe
commencer à apprendre
Zbudowana wedle schematu definiendum+spółka definicyjna+definiens - wizualnie składa się z jednego zdania - charakteryzuje warunek eliminowalności/przekładalności - można stosować przemiennie definiendum i definiens
Definicje wyraźne
commencer à apprendre
Definicje równościowe w których definiendum występuje tylko ten wyraz/wyrażenie, które jest definiowane
Definicje klasyczne
commencer à apprendre
Definicja składająca się z rodzaju i różnic; A jest to B mające cechy C - wybiera się rodzaj jak najbliższy gatunkowi który definiuje.
Definicje nieklasyczne
commencer à apprendre
definicje przez wyliczenie (zakresowe lub enumeratywne) np. definicja ordynacji podatkowej: za członków rodziny podatnika uważa się zstępnych, wstępnych itd.
Definicje kontekstowe
commencer à apprendre
Definicje równościowe w których definiendum występuje wyraz/wyrażenie definiowane w otoczeniu innych wyrazów
Definicje nierównościowe
commencer à apprendre
każda definicja, która ma budowę nieprzystającą do schematu definicji równościowej (definiendum+spójka definicyjna+definiens). Może być więcej niż jednozdaniowa.
Definicje cząstkowe (częściowe)
commencer à apprendre
wyjątkowo dozwolona do użytku przez prawodawcę. Podaje tylko niektóre kryteria zastosowania definiowanego terminu = termin definiowany pozostaje nieostry.
Definicje indukcyjne (rekurencyjne)
commencer à apprendre
składają się z 2 części: warunku wyjściowego (przedmioty do zakresu nazwy definiowanej) i warunku indukcyjnego (pośrednio wskazuje inne przedmioty należące do zakresu przez wskazanie relacji, w jakiej pozostają z przedmiotami w kierunku wyjściowym
Definicje przez postulaty (aksjomatyczne)
commencer à apprendre
Składają się z 2 lub więcej zdań zawierających wyrażenie definiowane. prawdziwe (jako aksjomaty) a nie prawdziwe w relacji do rzeczywistości) i zgodnie z semantyką polskiego języka prawnego i ich współprawdziwość określa znaczenie wyrażenia definiowanego.
Zdania asertoryczne
commencer à apprendre
Stwierdzające istnienie pewnego stanu rzeczy
Zdania apodyktyczne
commencer à apprendre
Stwierdzające konieczność (albo niemożliwość) pewnego stanu rzeczy (Kp)
Zdania problematyczne
commencer à apprendre
Stwierdzające możliwość (albo niekonieczność) pewnego stanu rzeczy
Możliwość dwustronna
commencer à apprendre
Możliwe, że p implikuje, że możliwe że ~p (np. Jan zakocha się w Zosi. Możliwe że "jan nie zakocha się w Zosi")
Możliwość jednostronna
commencer à apprendre
Nie wyklucza konieczności (logia modalna przyjmuje)
Stylizacja de re
commencer à apprendre
Każdy człowiek musi umrzeć/ Jan może zdać egzamin
Stylizacja de dicto
commencer à apprendre
Konieczne, że każdy człowiek umrze/ Możliwe, że Jan musi umrzeć
Zdania deontyczne
commencer à apprendre
Zdania stwierdzające, że pewien czyn jest nakazany, zakazany lub dozwolony z uwagi na normy pewnego systemu
Uzasadnianie bezpośrednie
commencer à apprendre
Spostrzeżenia, obserwacje, eksperymenty naukowe, konwencje terminologiczne, oczywistość, intuicja
Wnioskowanie pośrednie
commencer à apprendre
Więcej niż jedna przesłanka -> wniosek/wnioski (np. wnioskowanie z sylogizmu kategorycznego)
Wnioskowanie entymematyczne
commencer à apprendre
Wniosek W wynika entymematycznie ze zbioru przesłanek P1... Pn ze względu na przesłankę Pn+1

Vous devez vous connecter pour poster un commentaire.