Konsta+e-learning

 0    85 fiche    mro26
Imprimer jouer consultez
 
question réponse
Co jest warunkiem wejścia w życie ustaw, rozporządzeń, aktów prawa miejscowego?
commencer à apprendre
Ich ogłoszenie. (art. 88.)
Jakie są źródła powszechnie obowiązującego prawa RP na obszarze działania organów, które je ustanowiły?
commencer à apprendre
Akty prawa miejscowego. (art. 87.)
Co określa zasady i tryb ogłaszania aktów normatywnych?
commencer à apprendre
Ustawa. (art. 88.)
W jakim trybie ogłaszane są umowy międzynarodowe ratyfikowane?
commencer à apprendre
W trybie wymaganym dla ustaw - za uprzednią zgodą wyrażoną w ustawie. (art. 88.)
Co określa zasady ogłaszania innych umów międzynarodowych?
commencer à apprendre
Ustawa. (art. 88.)
Jakie są źródła powszechnie obowiązującego prawa RP?
commencer à apprendre
1. Konstytucja. 2. Ustawy. 3. Rozporządzenia. 4. Ratyfikowane umowy międzynarodowe. (art. 87.)
Co określa zasady oraz tryb zawierania, ratyfikowania i wypowiadania umów międzynarodowych?
commencer à apprendre
Ustawa. (art. 89.)
Co dzieje się w przypadku zamiaru przedłożenia Prezydentowi RP do ratyfikacji umów międzynarodowych, których ratyfikacja nie wymaga zgody wyrażonej w ustawie?
commencer à apprendre
Prezes Rady Ministrów zawiadamia Sejm. (art. 89.)
Ratyfikacja przez RP umowy międzynarodowej i jej wypowiedzenie wymaga uprzedniej zgody wyrażonej w ustawie, jeżeli umowa dotyczy...?
commencer à apprendre
1) pokoju, sojuszy, układów. 2) wolności, praw, obowiązków obywatelskich. 3) członkowstwa RP w organizacji międzynarodowej. 4) obciążenia finansowego państwa. 5) spraw uregulowanych w ustawie. (art. 89.)
Komu, na podstawie umowy międzynarodowej, RP może przekazać kompetencje organów władzy państwowej w niektórych sprawach?
commencer à apprendre
Organizacji międzynarodowej lub organowi międzynarodowemu. (art. 90.)
W jaki sposób uchwalana jest ustawa wyrażająca zgodę na ratyfikację umowy międzynarodowej?
commencer à apprendre
Jest uchwalana przez Sejm większością 2/3 głosów w obecności co najmniej połowy ustawowej liczby posłów oraz przez Senat większością 2/3 głosów w obecności co najmniej połowy ustawowej liczby senatorów.
Zgodnie z przepisem art. 125. wyrażenie zgody na ratyfikację umowy międzynarodowej może być uchwalone w jaki sposób?
commencer à apprendre
W referendum ogólnokrajowym. (art. 90.)
W jaki sposób Sej podejmuje uchwałę w sprawie wyboru trybu wyrażenia zgody na ratyfikację?
commencer à apprendre
Bezwzględną większością głosów w obecności co najmniej połowy ustawowej liczby posłów. (art. 90.)
Co się dzieje z ratyfikowaną umową międzynarodową, po jej ogłoszeniu w Dzienniku Ustaw RP?
commencer à apprendre
Stanowi część krajowego porządku prawnego i jest bezpośrednio stosowana, chyba że jej stosowanie jest uzależnione od wydawania ustawy. (art. 90.)
Kiedy umowa międzynarodowa ratyfikowana ma, za uprzednią zgodą wyrażoną w ustaawie, pierwszeństwo przed ustawą?
commencer à apprendre
Jeżeli tej ustawy nie da się pogodzić z umową. (art. 91.)
Jeżeli wynika to z ratyfikowanej przez RP umowy konstytuującej organizację międzynarodową prawo przez nią stanowione jest stosowane bezpośrednio, czyli?
commencer à apprendre
Ma pierwszeństwo w przypadku kolizji z ustawami. (art. 91.)
Przez kogo wydawane są rozporządzenia?
commencer à apprendre
Przez organy wskazane w Konstytucji, na podstawie szczegółowego upoważniienia zawartego w ustawie i w celu jej wykonania. (art. 92.)
Czy organ upoważniony do wydania rozpoarządzenia może przekazać swoje kompetencje innemu organowi?
commencer à apprendre
Nie. (art. 92.)
Jaki charakter i kogo obowiązują uchwały Rady Ministrów oraz zarządzenia Prezesa Rady Ministrów.
commencer à apprendre
Mają charakter wewnętrzny i obowiązują tylko jednostki organizacyjne podległe organowi wydającemu te akty. (art. 93.)
Jakiej kontroli podlegają uchwały i zarządzenia?
commencer à apprendre
Kontroli co do ich zgodności z powszechnie obowiązującym prawem. (art. 93.)
Na jakiej podstawie wydawane są zarządzenia?
commencer à apprendre
Tylko na podstawie ustawy. Nie mogą one stanowić podstawy decyzji wobec obywateli, osób prawnych oraz innych podmiotów. (art. 93.)
Kto ustanawia akty prawa miejscowego?
commencer à apprendre
Organy samorządu terytorialnego oraz terenowe organy administracji rządowej, na podstawie i w granicach upoważnień zawartych w ustawie. (art. 94.)
Co powinno określać upoważnienie do wydawania rozporządzeń?
commencer à apprendre
Upoważnienie powinno określać organ właściwy do wydania rozporządzenia i zakres spraw przekazanych do uregulowania oraz wytyczne dotyczące treści aktu. (art. 92.)
W podstawowym, najogólniejszym ujęciu prawo to?
commencer à apprendre
(1) zespół powiązanych ze sobą wypowiedzi językowych o charakterze normatywnym, (2) formułowanych przez podmioty szczególnego rodzaju.
Semiotyka
commencer à apprendre
to ogólna nauka o znakach.
Znak
commencer à apprendre
jest to dostrzegalny układ rzeczy czy zjawisko spowodowane przez kogoś ze względu na to, iż jakieś wyraźnie ustanowione czy zwyczajowo ukształtowane reguły nakazują wiązać z tym układem czy zjawiskiem myśli określonego typu.
Język
commencer à apprendre
to system obejmujący wyznaczony przez pewne reguły (R1) zbiór prostych z słownych, z którymi odpowiednie reguły (R2) nakazują wiązać myśli określonego typu, a inne reguły (R3) określają dopuszczalny sposób wiązania tych z w złożone z słowne.
Z punktu widzenia semiotycznego język określany jest przez 3 grupy reguł:
commencer à apprendre
R1. Reguły wyznaczające słownik. R2. Reguły znaczeniowe (semantyczne). R3. Reguły składniowe (syntaktyczne).
Przyjmujemy umownie podział zwrotów danego języka na:
commencer à apprendre
(1) zwroty proste (tj. wyrazy, słowa) oraz (2) zwroty złożone (tj. wyrażenia będące zespołami składnie powiązanych ze sobą zwrotów prostych).
Na semiotykę składają się:
commencer à apprendre
a) syntaktyka, b) semantyka, c) pragmatyka.
Syntaktyka
commencer à apprendre
to nauka o składni.
Semantyka
commencer à apprendre
to nauka o stosunkach między znakami słownymi (tj. rzeczywistością językową), a przedmiotami, które te znaki oznaczają (tj. rzeczywistością pozajęzykową).
Pragmatyka
commencer à apprendre
to nauka o stosunkach między znakami a człowiekiem.
Nazwa
commencer à apprendre
jest to zwrot (wyraz albo wyrażenie) rozumiany jednoznacznie, który nadaje się na podmiot lub orzecznik orzeczenia imiennego w zdaniu.
Zakres nazwy
commencer à apprendre
jest to klasa wszystkich (aktualnych) desygnatów danej nazwy, tj. wszystkich przedmiotów, które dana nazwa oznacza; jeszcze inaczej mówiąc jest to klasa wszystkich przedmiotów, dla których dana nazwa jest znakiem.
Definicja realna
commencer à apprendre
jest to zdanie podające taką charakterystykę pewnego przedmiotu czy też przedmiotów jakiegoś rodzaju, którą tym i tylko tym przedmiotom można przypisać.
Definicja nominalna
commencer à apprendre
jest to wyrażenie podające informacje o znaczeniu jakiegoś słowa (definiowanego) czy słów (definiowanych).
Definicje sprawozdawcze
commencer à apprendre
wskazują na aktualne lub przeszłe znaczenie definiowanego zwrotu w jakimś języku. Są równościowe.
Definicje projektujące
commencer à apprendre
ustalają znaczenie jakiegoś zwrotu na przyszłość, w projektowanym sposobie mówienia. Są nierównościowe.
Schemat definicji przy danej stylizacji: językowej
commencer à apprendre
"X" znaczy tyle, co "Y"
Schemat definicji przy danej stylizacji: semantycznej
commencer à apprendre
"X" oznacza "Y"
Schemat definicji przy danej stylizacji: przedmiotowej
commencer à apprendre
X jest to Y
Wypowiedź
commencer à apprendre
jest to akt mowy dokonywany przez kogoś w określonym języku przy pomocy zwrotów tego języka.
Funkcje semiotyczne (pragmatyczne) wypowiedzi:
commencer à apprendre
a) opisowe, b) pozaopisowe.
Opisowa funkcja semiotyczna (pragmatyczna) wypowiedzi:
commencer à apprendre
Wypowiedź spełnia funkcję opisową, jeśli jest środkiem opisu rzeczywistości – stwierdza pewne fakty, przekazuje informacje o stanach rzeczy, istniejących czy tylko przez kogoś wyobrażanych, dając w tym sensie pewien obraz rzeczywistości.
Pozaopisowe funkcje semiotyczne (pragmatyczne) wypowiedzi:
commencer à apprendre
a) ekspresywna, b) sugestywna (perswazyjna), c) performatywna (dokonawcza, sprawcza).
Ekspresywna pozaopisowa funkcja semiotyczna (pragmatyczna) wypowiedzi:
commencer à apprendre
Wypowiedź spełnia funkcję ekspresywną [= jest wypowiedzią ekspresywną], jeśli wyraża pewne przeżycia wypowiadającego się – tzn. wyraża jego przeświadczenia czy przypuszczenia (że tak a tak jest albo nie jest), uczucia lub pragnienia.
Sugestywna pozaopisowa funkcja semiotyczna (pragmatyczna) wypowiedzi:
commencer à apprendre
Wypowiedź spełnia funkcję sugestywną [= jest wypowiedzią sugestywną], jeśli oddziałuje na swego odbiorcę (adresata) jako swoisty bodziec do określonego zachowania.
Performatywna pozaopisowa funkcja semiotyczna (pragmatyczna) wypowiedzi:
commencer à apprendre
Wypowiedź spełnia funkcję performatywną [= jest wypowiedzią performatywną], jeśli poprzez tę wypowiedź dokonuje się – w pewnych okolicznościach, w pewnym kontekście społecznym – jakiegoś aktu o charakterze konwencjonalnym (umownym).
Ocena
commencer à apprendre
jest to przeżycie aprobaty albo dezaprobaty czegoś (stanu rzeczy, zjawiska, zdarzenia: teraźniejszego, przeszłego czy przyszłego).
Wypowiedź oceniająca
commencer à apprendre
jest to wypowiedź pozaopisowa wyrażająca stosunek do wskazanego wycinka rzeczywistości, tj. ocenę.
Optatyw (wypowiedź optatywna)
commencer à apprendre
jest to wypowiedź pozaopisowa wyrażająca życzenie (oczekiwanie, pragnienie), aby pewien stan rzeczy powstał, trwał czy zakończył się.
Dyrektywa
commencer à apprendre
to wskazówka działania, wytyczna, zalecenie.
Wypowiedź dyrektywalna
commencer à apprendre
jest to wypowiedź pozaopisowa, która ma wpływać na zachowania osób, do których jest skierowana, tzn. która ma oddziaływać na swych adresatów w taki sposób, by podjęli oni takie czy inne postępowanie.
Dyrektywa celowościowa (dyrektywa teleologiczna, dyrektywa praktyczna)
commencer à apprendre
jest to wypowiedź dyrektywalna o charakterze zalecenia, która głosi, co należy czynić (przedsięwziąć), ażeby osiągnąć zamierzony rezultat (cel, skutek).
Reguła sensu czynności konwencjonalnej
commencer à apprendre
jest to wypowiedź dyrektywalna nakazująca reagować na dokonanie w określonych okolicznościach i w określony sposób danej czynności psychofizycznej jako na dokonanie pewnej czynności konwencjonalnej.
Norma postępowania
commencer à apprendre
jest to wypowiedź dyrektywalna, która określonym indywidualnie albo generalnie podmiotom (jako jej adresatom) nakazuje albo zakazuje, aby w określonych okolicznościach postąpili albo postępowali w określony sposób.
Norma prawna
commencer à apprendre
to generalna i zarazem abstrakcyjna norma postępowania – a zatem wypowiedź dyrektywalna, która o generalnie adresatom nakazuje albo zakazuje, aby w o okolicznościach postępowali w o sposób – ustanowiona lub uznana przez kompetentny organ państwa.
Adresaci normy mogą być wskazani nazwą
commencer à apprendre
a) generalną (norma generalna), b) indywidualną (norma indywidualna)
Wyznaczone przez normę zadanie może być
commencer à apprendre
a) powtarzalne (norma abstrakcyjna), b) niepowtarzalne (norma konkretna).
Norma kompetencyjna
commencer à apprendre
jest to norma prawna upoważniająca określony podmiot do dokonania konkretnej albo rodzajowo określonej czynności konwencjonalnej z takim skutkiem, że przez jej dokonanie powstają albo aktualizują się określone obowiązki adresatów tej normy.
Norma merytoryczna
commencer à apprendre
jest to norma prawna, która swym adresatom w określonych okolicznościach nakazuje albo zakazuje określone zachowanie, nie będąca normą kompetencyjną.
Czym różnią się od siebie normy merytoryczne i kompetencyjne?
commencer à apprendre
Treścią zakresu zastosowania: otóż okoliczności wyznaczane w normie kompetencyjnej polegają zawsze na dokonaniu przez wskazany w niej podmiot pewnej czynności konwencjonalnej.
Norma sankcjonowana
commencer à apprendre
jest to n prawna, której przekroczenie zagrożone jest sankcją prawną – tzn. taka norma prawna, z którą sprzężona jest funkcjonalnie norma sankcjonująca.
Norma sankcjonująca
commencer à apprendre
to n p, która nakazuje, aby jej adresaci wymierzali sankcje adresatom innej n p w przypadkach, gdy nie realizują oni obowiązków wyznaczonych im w tej innej n, mimo że znalazła ona zastosowanie – jest to zatem n p funkcjonalnie sprzężona z n sankcjonowaną.
Lex imperfecta
commencer à apprendre
to n prawna, która swym adresatom w o okolicznościach wyznacza obowiązek o postępowania, ale za niezrealizowanie tego obowiązku prawodawca nie przewiduje wymierzenia im sankcji – jest to zatem n prawna, z którą nie jest sprzężona żadna n sankcjonująca.
Zwrot „norma prawna obowiązuje” znaczy tyle, co
commencer à apprendre
zwrot „norma prawna jest elementem systemu prawnego”.
Zwrot „norma prawna obowiązuje” znaczy tyle, co
commencer à apprendre
zwrot „norma prawna jest elementem systemu prawnego”.
Definicja legalna
commencer à apprendre
jest to definicja występująca w tekście aktu normatywnego i odnosząca się do jakiegoś zwrotu (wyrazu czy wyrażenia) występującego w tym akcie.
Adekwatność
commencer à apprendre
to wierne wyrażenie zamysłu prawodawcy.
Zwrot nieostry (niedookreślony)
commencer à apprendre
jest to nazwa posiadająca niewyraźną treść, co powoduje, że mimo zapoznania się z cechami danych przedmiotów, nie o każdym z nich można orzec czy jest on, czy nie jest desygnatem danej nazwy.
Klauzula generalna
commencer à apprendre
jest to zwrot występujący w przepisie prawnym, który odsyła do jakiegoś systemu ocen lub do systemu norm pozaprawnych, mających (najczęściej) uzasadnienie aksjologiczne.
Zwięzłość
commencer à apprendre
tekst prawny nazwiemy zwięzłym, gdy zawiera te wszystkie i zarazem tylko te wypowiedzi, które są niezbędne dla odtwarzania z niego (możliwie) jednoznacznych norm prawnych.
Komunikatywność
commencer à apprendre
to zrozumiałość tekstu prawnego.
Norma obowiązuje ze względu na:
commencer à apprendre
1) uzasadnienie: a) tetyczne, b) aksjologiczne. 2) jej efektywność.
Początek obowiązywania normy prawnej
commencer à apprendre
Norma staje się elementem systemu prawnego z chwilą dokonania ostatniej czynności konwencjonalnej składającej się na dany fakt prawotwórczy.
Koniec obowiązywania normy prawnej
commencer à apprendre
Norma prawna zostaje wyeliminowana z systemu prawnego z chwilą nastąpienia zdarzenia, z którym odpowiednie reguły konstrukcji systemu wiążą skutek w postaci utraty mocy obowiązującej przez tę normę.
Aspekty obowiązywania normy prawnej
commencer à apprendre
a) temporalny, b) terytorialny, c) podmiotowy
Norma obowiązuje tetycznie, jeśli argumentem za jej zrealizowaniem jest to, że:
commencer à apprendre
została ustanowiona albo uznana przez kogoś komu należy dawać posluch ze wzgledu na jego szczególną pozycję społeczną wynikającą z tego, iż: a) jest on upoważniony do stanowienia norm dla innych, b) cieszy się autorytetem, c) ma siłę.
Norma obowiązuje aksjologicznie, jeśli argumentem przemawiającym za jej zrealizowaniem jest to, że:
commencer à apprendre
1) czyny przez nią nakazane/zakazane lub ich skutki są uważane za dobre/złe w świetle ocen: a) własnych osoby uznającej daną normę za obowiązującą, b) innych podmiotów, zwłaszcza autorytetów.
Norma obowiązuje behawioralnie, jeśli jest efektywna (skuteczna), tzn. jeśli:
commencer à apprendre
1) jej adresaci realizują ją, gdy znajduje ona zastosowanie, 2) jest dostatecznie prawdopodobne, że za jej niezrealizowanie adresatów spotka jakieś zło ze strony innych podmiotów.
Źródła prawa
commencer à apprendre
1. Źródła powstawania prawa. 2. Źródła poznania prawa.
Źródła powstawania prawa
commencer à apprendre
Fontes iuris oriundi
Źródła poznania prawa
commencer à apprendre
Fontes iuris cognoscendi
Pięć minut filozofii prawa - Gustav Radbruch.
commencer à apprendre
1. Ustawa jest ustawą. 2. Prawem jest to, co służy narodowi. 3. Prawo jest wolą czynienia sprawiedliwości. 4. Celem prawa jest dobro powszechne. 5. Prawo natury/rozumu to zasady prawa silniejsze od każdego przepisu prawnego.

Vous devez vous connecter pour poster un commentaire.