question |
réponse |
mieczyslaw toamszewski nad analiza i interpretacja dziela muzycznego tekst commencer à apprendre
|
|
muzyczny dzwiekowy sluchowy kulturowy
|
|
|
tekst rozpatruje muzyczny czyli commencer à apprendre
|
|
koncepcja dzieła, partytura (to, co zapisane przez kompozytora).
|
|
|
tekst dzwiekowy mieczyslaw commencer à apprendre
|
|
realizacja: wykonanie, instrumenty i ich możliwości.
|
|
|
tekst słuchowy mieczyslaw tomaszewski commencer à apprendre
|
|
odbiór dźwięków przez ucho: percepcja, barwa, wrażenia.
|
|
|
tekst kulturowy mieczyslaw tomaszewski commencer à apprendre
|
|
szerszy kontekst: recepcja społeczna, rola dzieła, obowiązujące konwencje.
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
1 doslownie analizujac od strony formalnej tchnicznej dzwiekowej teskt nuzyczny mowi o sobie np fuga 2 znaczeniowo analizujac utwor od strony przezlan sensow muzyka mowi poprzez dzwieki o czyms
|
|
|
mieczyslaw tomaszewski analiza commencer à apprendre
|
|
podstawa analizy powinen byc zapis nutowy a nie wlasna inetrpretacja
|
|
|
istotne jest pistrzeganie tomaszewski commencer à apprendre
|
|
1 cech wspolnych dla danego gatunku i formy oraz 2 ich cech indywidualnych niepowtarzalnych
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
twirczosc polega na przekszyalcaniu norm kodow konwencji istneijacych zastanych odziedziczonych oraz tworzenie nowych artysta korzysta z tego co juz istnieje np jezyk muzyczny gatunkow stylistyyki
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
łaciński wyraz forma przejeło wiele nowożytnych języków bez zmiany włoski hiszpański pilski rosyjski i inne z bardzo małymi zmainami francuska „forme” angielska i neimiecka form
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
łacińska „forma” od początku zastąpiła dwa greckie terminy „morfe” formy widzialene i „eidos formy pojęciowe ”
|
|
|
cztery przeciwienstwa formy commencer à apprendre
|
|
treść materia rzecz przedstawiona temat
|
|
|
na ci wskazuje wiele przeciwienst formy commencer à apprendre
|
|
Wielość przeciweństw wskazuje na wielość znaczeń wyrazu jeśli przeciwieństwem formy jest treść to forma jest rozumiana jako wyglad rzeczy jesli przeciwienstwo to materia to jwst rozum... jako ksztal jesli przeciwienstwo to element to rownoznaczna z uklade
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
uklad czesci nazwijmy forme A Przeciwieństwem czy korelatem formy są w tym przypadku elementy, składniki, części, które forma A łączy, zespala w całość forma portyku jest ukladem kolumn melodia ukladem dzwiekow
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
to co bezpośrednio jest zmysłom dane np dzwiek slow tresc przeciwstawia sie tej formie to jest forma b poalczenie formy A czyli ukaldu i formy B czyli to co zmyslaom dane nazywamy forma w drugiej potędze
|
|
|
po 3 forma to nazwijmy ja c commencer à apprendre
|
|
granica kontur przedmiotu (ksztalt) przeciwienstwo to material obejmuje tylko rysunek/kontur
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
pojecie wprowadzine przez arystotelesa oznacza istotę pojęciową przedmiotu inna nazwa to entelechia przeciwienstwo tej formy to przypadkowe cechy przesmiotu pojecie formy d ma bardzo dluga tradycje w estetyce
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zostala uzyta przez kanta To wkład umysłu w poznawanie przedmiotu (czyli to, co nasz umysł sam dodaje, aby w ogóle coś poznać) przeciwienstwo to co pochodzi z zewnątrz, z doświadczenia, a nie jest wytworem umysłu.
|
|
|
trzy podmioty zaangazowane w istnienie dziela commencer à apprendre
|
|
kompozytor wykonawca slucchacz krytyk
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
– nadaje jej realną postać dźwiękową.
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
odbiera i interpretuje wrażenia oraz sensy.
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
twirzy koncepcje muzyczną
|
|
|
postawa analityczna teoretyk commencer à apprendre
|
|
Teoretyk – bada partyturę i teorię muzyki.
|
|
|
postawa analityczna empirysta commencer à apprendre
|
|
Empirysta – skupia się na odbiorze i doświadczeniu słuchowym.
|
|
|
postawa analityczna praktyk commencer à apprendre
|
|
Praktyk – patrzy od strony wykonania
|
|
|
postawa analityczna apriorysta commencer à apprendre
|
|
Apriorysta – analizuje znaczenia, sensy, rolę kulturową.
|
|
|