question  |
réponse |
podstawowść to cecha pojęć nie emocji. commencer à apprendre
|
|
|
|
|
klasyfikacja: pozioma i pionowa commencer à apprendre
|
|
|
|
|
wszystkie emocje są podstawowe commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
realizacja programu genetycznego commencer à apprendre
|
|
|
|
|
reakcje emotywne, typowe emocje, uczucia wyższe commencer à apprendre
|
|
|
|
|
szczur na zapach kota (genetyka) commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
słowne nazwy, mimika, sytuacje wywołujące commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
teoria choroby, czarów, cierpienia commencer à apprendre
|
|
|
|
|
nie ma takich nazw emocji, które powstawalyby niezależnie od różnic językowych i kulturowych commencer à apprendre
|
|
|
|
|
emocje naspoznawane i niedopoznawane commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zamierzone i nie zamierzone krótkofalowe i długofalowe szczególne i typowe indywidualne i grupowe
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
emocje dostarczają informacji commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
tendencja do podejmowania ukierunkowanych na cel czynności3 commencer à apprendre
|
|
|
|
|
projekt sterujący czynnościami, intencja commencer à apprendre
|
|
|
|
|
odpowiednie zorganizowanie czynności i skupienie energii commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
jakościowy, ilościowy, odpowiedniości
|
|
|
jakościowe i ilościowe cechy wyniku commencer à apprendre
|
|
|
|
|
James i Wundt; motywacja jako zjawisko woli- jak kontrola commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
Freud, McDougall; motywacja na instytucie, impulsie commencer à apprendre
|
|
|
|
|
przedmioty służące do wyładowania pierwotnych impulsow commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
Lewin, Festinger; źródła mot. nietylko biol. Nat. człowieka, ale i subiektywny odbiór sytacji(pp) commencer à apprendre
|
|
|
|
|
Rubinstein, Leontiew; świadomość i czynności commencer à apprendre
|
|
|
|
|
zachowanie dyktowane wieloma różnymi motywami; uruchomienie danej aktywności commencer à apprendre
|
|
|
|
|
rozwijanie + przekonanie DOJDE commencer à apprendre
|
|
|
|
|
skala umiejscowienia źródła kontroli commencer à apprendre
|
|
|
|
|
osobowość wewnętrzna i zewnętrzna commencer à apprendre
|
|
|
|
|
2 sposoby radzenia sobie w trudnych sytuacjach commencer à apprendre
|
|
|
|
|
potrzeba odnoszenia sukcesów- pragnienie i gotowość commencer à apprendre
|
|
|
|
|
White; motywacja efektywnosciowa commencer à apprendre
|
|
|
|
|
modelowani i naśladowanie commencer à apprendre
|
|
teoria społecznego uczenia się
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
teoria rozwoju kompetencji commencer à apprendre
|
|
|
|
|
inteligencja dana raz na zawsze; potwierdzanie; bierne podejście commencer à apprendre
|
|
|
|
|
poziom inteligencji może się zmieniać; uczenie się; stan wyjściowy, ale nie ostateczny commencer à apprendre
|
|
|
|
|
