question |
réponse |
commencer à apprendre
|
|
traktuje prawo jako wskazówki- reguł postępowania (powinności określonego zachowania się); zakłada, że prawo należy do zjawisk ze sfery powinności; prawo to zbiór wskazówek, reguł postępowania, określających jak należy żyć i się zachowywać.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zakłada, że prawo to normy i jest wytworem człowieka; brak jest koniecznych związków między prawem, a moralnością (prawo obowiązuje nawet jeśli nie jest moralne)
|
|
|
prawo natury (jusnaturalizm) commencer à apprendre
|
|
prawo wywodzi się z natury świata i człowieka; prawo związane jest z moralnością, pojmowaniem dobra i zła, które determinuje pożądane społecznie zachowania. Poznawanie prawa jest więc określenie co jest dobre, a co złe a następnie wyciąganie z tego wniosków.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
kładzie naciska na „prawo w działaniu" (ang. Law in action), które jest ważniejsze niż „prawo w księgach" (ang. Law in books)
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
pojęcie obowiązywania prawa służy uzasadnianiu przestrzegania prawa.
|
|
|
aksjologiczne obowiązywanie normy commencer à apprendre
|
|
dziedzina wiedzy zajmująca się wartościami; norma obowiązuje, jeżeli jest zgodna z przyjętym porządkiem norm moralnych.
|
|
|
faktyczne obowiązywanie normy commencer à apprendre
|
|
odnosi się do sytuacji, w której norma jest stosowana w praktyce i prowadzi do rzeczywistych działań lub sankcji, zgodnie z jej treścią.
|
|
|
tetyczne obowiązywanie normy commencer à apprendre
|
|
odnosi się do sytuacji, w której norma teoretycznie obowiązuje, ale nie jest wykorzystywana w praktyce
|
|
|
systemowe obowiązywanie normy commencer à apprendre
|
|
oznacza, że norma prawna jest częścią zorganizowanego systemu prawa, w którym jej obowiązywanie zależy od kontekstu i powiązań z innymi normami.
|
|
|
naturalistyczne ujęcie prawa commencer à apprendre
|
|
prawo nie jest tworem czysto formalnym, lecz powinno być w zgodzie z moralnością i naturalnym porządkiem rzeczy, a obowiązywanie prawa powinno wynikać z jego zgodności z tymi uniwersalnymi zasadami.
|
|
|
antynaturalistyczne ujęcie prawa commencer à apprendre
|
|
oznacza podejście, w którym prawo jest tworem społecznym, nie związanym z jakimiś uniwersalnymi normami moralnymi, a jego zasady są ustanawiane przez konkretne instytucje i decyzje polityczne.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
wartości są poznawalne (da się ustalić co jest „dobre"); możliwe jest poznanie tego, co dobre i złe.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
neguje możliwość poznania wartości
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
to dziedzina wiedzy, która bada i systematyzuje normy prawne, instytucje prawne oraz zjawiska związane z funkcjonowaniem prawa w społeczeństwie. Nauki prawne zajmują się analizą prawa, jego funkcji, struktury, interpretacji i stosowania w praktyce.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
obejmuje rozważania nad istotą prawa w relacji do człowieka, społeczeństwa i kultury.
|
|
|
dogmatyka prawa (szczegółowe nauki prawne) commencer à apprendre
|
|
nauka prawa karnego, cywilnego itd.; zajmują się prawami obowiązującymi w danym miejscu i czasie; usiłuje zdefiniować obiektywny sens prawa, zajmuje się też interpretacją.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
przedmiotem refleksji obejmują teorię, treść i funkcjonowanie prawa w przeszłości.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
kryminologia, kryminalistyka, logika prawnicza, socjologia prawa, informatyka prawnicza.
|
|
|
integracja wewnętrzna nauk prawnych commencer à apprendre
|
|
postulat zapewnienia komunikacji i współpracy między poszczególnymi naukami prawnymi (np. przenoszenie konstrukcji pojęciowych wypracowanych w jednej dyscyplinie do innej).
|
|
|
integracja zewnętrzna nauk prawnych commencer à apprendre
|
|
głosi, aby izolować nauki prawne w stosunku do innych dziedzin wiedzy.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
język tekstów prawnych (np. ustawy); treść przepisów.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Odnosi się do języka prawnego; ktoś mu o tym mówi swoimi słowami.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
nauka o znakach, symboli oraz tego, w jaki sposób ludzie je interpretują.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zbiór uporządkowanych i powiązanych ze sobą norm generalnych i norm abstrakcyjnych.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
system prawa jest zupełny, kiedy bez wątpliwości możemy powiedzieć, że norma należy bądź nie należy do danego systemu prawa.
|
|
|
niesprzeczność systemu prawa commencer à apprendre
|
|
jest sytuacją, w której nie występuje kolizja norm. System prawa zakłada, że musi on być niesprzeczny
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
to zintegrowany zbiór norm, instytucji i procedur, które współdziałają w celu regulowania życia społecznego, zapewniania sprawiedliwości i porządku oraz ochrony praw obywateli w danym państwie lub w społecznościach międzynarodowych.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
system prawa obowiązującego w danym miejscu i czasie
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
analizują konkretny przypadek, sędzia w pierwszej kolejności odwołuje się do precedensu, czyli rozstrzygnięcia w takiej samej lub podobnej sprawie, wydanego przez innego sędziego; tworzenie prawa w tym systemie przebiega (w pewnym zakresie) od dołu ku górze systemu; sądy nie mogą tworzyć prawo.
|
|
|
system prawa kontynentalnego commencer à apprendre
|
|
Tego rodzaju system prawny dominuje w wielu krajach europejskich i w ich byłych koloniach, a jego głównym celem jest zapewnienie sprawiedliwości i porządku poprzez jasne, napisane normy prawne.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
jest to wypowiedź językowa; funkcja sugestywna (ma wpływać na zachowanie jakiegoś podmiotu); adresowana jest do osoby bądź grupy osób; jest ona zorientowana na przeszłość.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
to zrekonstruowana z przepisów prawnych reguła postępowania, tzn. wypowiedź językowa, która wskazuje komu i w jakich okolicznościach jest nakazane/ zakazane lub dozwolone konkretne postępowanie oraz jakie będą konsekwencje w przypadku, gdy adresat nie zachowa się w sposób przewidziany przez normę.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
opisowa, ekspresywna, sugestywna i performatywna
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
trójelementowa i norm sprzężonych.
|
|
|
trójelementowa struktura normy commencer à apprendre
|
|
zakłada, że norma zakodowana w przepisie prawnym składa się z trzech elementów: hipotezy, dyspozycji oraz sankcji.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
określa adresata oraz okoliczności, od których zaistnienia zależy, czy norma znajdzie zastosowanie czy też nie.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
wskazuje adresatowi normy prawnej nakaz lub zakaz określonego zachowania, jeżeli zaistnieją okoliczności określone w hipotezie.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
to element normy prawnej, który stanowi zapowiedź użycia przymusu lub innej dolegliwości na wypadek naruszenia normy prawnej przez jej adresata.
|
|
|
zakres zastosowania normy commencer à apprendre
|
|
rozumie się przez to ogół sytuacji np. miejsc, czasu, których spełnienie sprawi, że może być spełniona norma prawna.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zakres normowania to zachowania nakazane, zakazane albo dozwolone, które mają się spełnić w zakresie zastosowania.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Norma sankcjonowana jest zwykle normą nakazującą lub zakazującą określone zachowanie; Zatem w jej strukturze możemy wyodrębnić określenie adresata obowiązku, okoliczności warunkujące powstanie obowiązku oraz treść obowiązku.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
określa osobę legitymowaną do stosowania przymusu, a także okoliczności, formy, rodzaj i rozmiar przymusu, który powinien być zastosowany w przypadku stwierdzenia zachowania polegającego na nieprzestrzeganiu prawa
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
adresat jest określony za pomocą nazwy rodzajowej (np. każdy kto, kierujący pojazdem, prezydent RP itp.). Bez względu na to, ilu jest faktycznych adresatów normy. Norma jest generalna wtedy, gdy jej adresat jest określony za pomocą takich cech jak: płeć, wiek, funkcja, profesja, stan lub sytuacja, w której się znajduje
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
adresat jest określony za pomocą cech zindywidualizowanych, takich jak szczególna nazwa (np. Uniwersytet Opolski), imię lub nazwisko, pseudonim, przydomek itp.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
są to takie normy, w których obowiązek jest określony bezkontekstowo - jego realizacja nie jest uzależniona od konkretnego czasu, co sprawia, że norma może być stosowana nieprzewidywalną i potencjalnie nieskończoną ilość razy obowiązują do momentu ich uchylenia bądź zmiany.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
te normy zawierają obowiązek w relacji do konkretnego kontekstu czasowego. przykładowo norma nakazująca komuś stawić się w konkretnym miejscu i konkretnym czasie albo norma zakazująca sprzedaży alkoholu podczas najbliższych świąt
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
akt, wydane przez uprawniony podmiot publiczny, na podstawie upoważnienia zawartego w konstytucji lub innej ustawie, w formie przez ustawę przewidzianej, zawierający normy prawne
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
mogą być wprost wyrażone w przepisach prawa lub precedensach sądowych
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
pragmatyczne ujęcie wykładni commencer à apprendre
|
|
wykładnia jest czynnością interpretatora i polega na rekonstrukcji norm z przepisów prawnych oraz na ustalaniu znaczenia tekstu prawnego w sytuacji, gdy jest ono wątpliwe.
|
|
|
Apragmatyczne ujęcie wykładni commencer à apprendre
|
|
to rezultat (wynik) czynności interpretatora. czyli zrekonstruowana z przepisów norma prawna
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Powody, dla których wykładnia powinna być dokonywana.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
sytuacja, gdy nie możemy jednoznacznie stwierdzić, co mieści się w zakresie danej nazwy, a co nie
|
|
|
klaryfikacyjna koncepcja wykładni commencer à apprendre
|
|
opiera się na założeniu, iż wykładnia ma miejsce jedynie w sytuacji niejasności tekstu prawnego; Obiektywne normy powinny być stosowane przez prawnika bezrefleksyjnie i niewładczo.
|
|
|
kryteria podziału wykładni prawa commencer à apprendre
|
|
polega na ustaleniu sensu i znaczenia przepisów prawnych, a kryteria podziału pomagają uporządkować sposób, w jaki dokonuje się tej interpretacji.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
wykładana przez prawodawcę w formie definicji legalnej; polega na interpretacji norm prawnych dokonywanej przez organ, który te normy uchwalił Jest to jedno z narzędzi wykorzystywanych w systemach prawnych do wyjaśniania wątpliwości związanych z treścią norm prawnych.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Jest to interpretacja, która ma na celu zapewnienie skuteczności i realności stosowania przepisów w danej sytuacji. polega na interpretacji przepisów prawnych w konkretnych przypadkach, z uwzględnieniem praktycznych potrzeb stosowania prawa
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
interpretację przepisów prawnych dokonuje odpowiedni organ władzy publicznej na mocy przepisów prawnych.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
dokonywana jest przez przedstawicieli prawoznawstwa (naukowców, komentatorów prawa); jej celem jest rekonstrukcja z przepisów prawnych systemu norm.
|
|
|
wykładnia stwierdzająca (literalna) commencer à apprendre
|
|
W tej wykładni analizuje się wyłącznie tekst normy prawnej w jego literalnym, dosłownym znaczeniu, starając się zrozumieć, co autor przepisu miał na myśli. polega na interpretacji przepisu prawnego wyłącznie na podstawie jego dosłownego brzmienia, bez uwzględniania kontekstu, intencji prawodawcy czy innych czynników zewnętrznych
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
kiedy ustalone znaczenie wykracza poza zakres znaczenia językowego.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
kiedy ustalone znaczenie jest węższe od znaczenia językowego Tutaj przyjmujemy, że ustawodawca powiedział więcej niż zamierzał, stąd też zawężenia znaczenia normy dokonuje interpretator, przyjmując wyniki wykładni systemowej lub funkcjonalnej węższe od wyników wykładni językowej.
|
|
|
dyrektywy interpretacyjne commencer à apprendre
|
|
Reguły wskazujące, jak ustalać znaczenie tekstu prawnego w sytuacji, gdy znaczenie to nie jest jasne.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Przy przeprowadzaniu wykładni językowej analizie podlegają znaczenia zarówno w języku potocznym, jak i w języku prawniczym oraz prawnym.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
przeprowadza się w sytuacji, gdy niejasność normy prawnej ustalimy w kontekście jej relacji z innymi normami. Polega ona na ustalaniu znaczenia przepisu na podstawie jego miejsca w systemie prawa.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
polega na ustalaniu znaczenia przepisu poprzez badanie jego funkcji, celów oraz wartości. Powodem konieczności przeprowadzenia wykładni funkcjonalnej jest niejasność przepisu prawa. Wykładnia ta opiera się na założeniu, że prawo jako wytwór racjonalnego podmiotu (prawodawcy) jest regulatorem społecznych zachowań i realizuje określone zamierzenia, które determinują znaczenie poszczególnych elementów systemu prawa.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
funkcja jaką norma ma pełnić obecnie
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
To sposób ustalenia znaczenia tekstu prawnego, w którym interpretator odwołuje się do materiałów historycznych zawierających informacje o genezie aktualnie obowiązującej regulacji prawnej
|
|
|
wykładnia porównawcza (komparatystyczna) commencer à apprendre
|
|
polega na poszukiwaniu właściwego znaczenia danego tekstu prawnego w znaczeniu/znaczeniach, jakie mają podobne teksty prawne (odnoszące się do podobnych zagadnień, rodzajów problemów lub instytucji prawnych).
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Ideologia to zespół przekonań odnośnie do celów wykładni i wartości, które ma realizować.
|
|
|
statyczna ideologia wykładni prawa commencer à apprendre
|
|
wiąże się z przyjęciem założenia, że znaczenie tekstu prawnego powinno być traktowane jako stałe i zgodne z wolą historycznego prawodawcy. Dopóki przepis nie zostanie uchylony bądź zmieniony, powinien być interpretowany tak samo, a punktem odniesienia dla wykładni winny być czynniki umożliwiające ustalenie celów i założeń, które brał pod uwagę prawodawca, ustanawiając przepis.
|
|
|
dynamiczna ideologia wykładni prawa commencer à apprendre
|
|
opiera się na założeniu, że znaczenie tekstów prawnych powinno być traktowane jako zmienne i zależne od czynników historycznych, ekonomicznych, politycznych i społecznych. Prawo musi nadążać za rozwojem społeczeństwa. Naczelną wartością tej ideologii jest elastyczność prawa i jego zdolność do ciągłego przystosowywania się do kontekstu.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
to proces, w którym organy władzy publicznej podejmują decyzje dotyczące konkretnej sytuacji prawnej, stosując przepisy prawne do indywidualnych przypadków.
|
|
|
Ideologia stosowania prawa commencer à apprendre
|
|
Całokształt postulatów i ocen na temat tego, jak organy powinny stosować prawo, wraz z ewentualnym uzasadnieniem teoretycznym formułowanych postulatów.
|
|
|
ideologia swobodnej decyzji stosowania prawa commencer à apprendre
|
|
wyraża się w przekonaniu, że wartościami naczelnymi w procesie stosowania prawa powinny być: celowość, skuteczność i treściowo rozumiana sprawiedliwość; są one podstawą oceny obowiązującego prawa.
|
|
|
ideologia związanej decyzji stosowania prawa commencer à apprendre
|
|
decyzje zapadające w procesie stosowania prawa powinny być całkowicie zdeterminowane treścią norm prawnych.
|
|
|
ideologia praworządnej i racjonalnej decyzji stosowania prawa commencer à apprendre
|
|
ideologia będąca postulatem kierowanym do prawnika zajmującego się wykładnią oraz stosowaniem prawa
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
w tym procesie z kolei chodzi o stwierdzenie obowiązywania norm ze względu na to, że inne, będące z nimi w związku normy już uprzednio uznaliśmy za obowiązujące
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
proces zmierzający do ustalenia treści normy prawnej zawartej w przepisie prawnym. wykładnia ma miejsce wówczas, kiedy mamy do czynienia z niejasnymi przepisami, wieloznacznymi, z przepisami, które mogą być wzajemnie sprzeczne
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
opierają się na regułach logiki formalnej, czyli na relacjach między nazwami i zdaniami
|
|
|
instrumentalne wynikanie norm commencer à apprendre
|
|
prawo jest tworzone w celu osiągnięcia określonych skutków społecznych, a normy prawne stanowią środki (instrumenty), które umożliwiają realizację tych celów.
|
|
|
aksjologiczne wynikanie norm commencer à apprendre
|
|
wartości takie jak sprawiedliwość, wolność, równość czy godność ludzka stanowią podstawę do formułowania konkretnych norm prawnych, które mają te wartości realizować.
|
|
|
założenie o konsekwencji ocen prawodawcy commencer à apprendre
|
|
Zakłada ono, że prawodawca (twórca normy prawnej) podejmuje swoje decyzje w sposób logiczny i spójny, dążąc do osiągnięcia określonego celu legislacyjnego.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
reguły mające na celu usunięcie sprzeczności norm w systemie prawa
|
|
|
hierarchiczna reguła kolizyjna commencer à apprendre
|
|
w przypadku sprzeczności między normami prawnymi, pierwszeństwo mają przepisy wyższej rangi, a normy niższej rangi są stosowane tylko wtedy, gdy są zgodne z normami wyższymi.
|
|
|
chronologiczna reguła kolizyjna commencer à apprendre
|
|
w przypadku kolizji dwóch norm prawnych, z których jedna została uchwalona później, to norma późniejsza ma pierwszeństwo przed normą wcześniejszą.
|
|
|
zakresowa reguła kolizyjna commencer à apprendre
|
|
norma bardziej szczegółowa wyłącza zastosowanie normy zakresowo bardziej ogólnej.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
to reguła wyższego rzędu, która pomaga w rozstrzyganiu trudnych lub nietypowych przypadków, gdy klasyczne reguły kolizyjne wystarczają do jednoznacznego rozwiązania konfliktu między normami prawnymi.
|
|
|
derywacyjna koncepcja wykładni commencer à apprendre
|
|
skupia się na wyprowadzaniu sensu normy poprzez jej powiązanie z innymi przepisami, zasadami ogólnymi prawa i całościowym porządkiem prawnym, a nie tylko na dosłownym odczytywaniu tekstu przepisu. Celem wykladni nie jest rozumienie przepisu a ustawienie normy czyli jak powinno się zachowac.
|
|
|
zintegrowana koncepcja wykładni commencer à apprendre
|
|
jest podejściem, które dąży do uzyskania możliwie najpełniejszego i najbardziej zgodnego z intencjami prawodawcy rozumienia norm prawnych
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
odnosi się do wyobrażenia o prawodawcy, który podejmuje decyzje w sposób logiczny, spójny, rozsądny i celowy. Taki prawodawca bierze pod uwagę zarówno skutki swoich działań, jak i potrzeby społeczności, dla której tworzy normy prawne.
|
|
|