question  |
réponse |
jakie rodzaje trafnosci mozna mierzyc commencer à apprendre
|
|
trafnosc prognostyczna, trafnosc diagnostyczna
|
|
|
do badan typu klasyfikowanych ze wzgledu na czestotliwosc ich realizacji nie zaliczamy commencer à apprendre
|
|
|
|
|
jszeli populacja liczy 1500 jednostek, a proba ma liczyc 10% populacji to jaka bedzie liczba interewalow commencer à apprendre
|
|
|
|
|
eksperyment Asha dotyczyl commencer à apprendre
|
|
normatywnego i informacyjnego wplywu na grupe spoleczna
|
|
|
wspolczynnik kontyngencji liczony jako sila zwiazku dla testu chi kwadrat commencer à apprendre
|
|
|
|
|
w jakiej sytuacji wykorzystujemy test t-studenta commencer à apprendre
|
|
do porownania roznic miedzy srednimi
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
stodunek liczby osob ktore ppdowiedzialy na ankiete do liczby wyslanych ankiet
|
|
|
do jakich form badan nalezy kolekcjonowanie danych commencer à apprendre
|
|
|
|
|
ktora ze skal pomiarowych nie posiada 0 commencer à apprendre
|
|
|
|
|
faza koncepcyjna procesu badawczego zawiera commencer à apprendre
|
|
1. projektowanie badania 2. dobir proby 3. wybor metody i budowe narzedzia pomiarowego
|
|
|
badania eksplorujace to inaczej commencer à apprendre
|
|
|
|
|
trafnosc narzedzia badawczego to inaczej commencer à apprendre
|
|
stan, w ktorym narzedze badawcze bada to co poiwnno badac
|
|
|
badania opisowe to inaczej commencer à apprendre
|
|
|
|
|
na czym polega cykl badan marketingowych commencer à apprendre
|
|
na koniecznosci raportowania do zlecajacego
|
|
|
jak nazwyaja sie fazy procesu badawczego commencer à apprendre
|
|
|
|
|
do jakiej fazy nalezy etap porzadkowania danych commencer à apprendre
|
|
|
|
|
kaczamrczyk w swojej definicji kladzie nacisk na commencer à apprendre
|
|
|
|
|
do badan rynkowych zalicza sje commencer à apprendre
|
|
analiza rownowagi i elastycznosci, analiza tendencji rozwoju rynku
|
|
|
definicja badac marketingowych wdlg mantury commencer à apprendre
|
|
gromadzenie, przetwarzanie, i analiza informacji o przedmiocie badan, prowadace do jego poznania
|
|
|
ze wzgledu na horyzont czasowy wyrozniamy commencer à apprendre
|
|
badania biezace, historyczne, perspektywiczne
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
reprezentatywna czesc populacji o ktorej badacz chce uzyskac informacje
|
|
|
wskaz metody doboru proby commencer à apprendre
|
|
nielosowy-kwotowy, posowy systematyczny, nielosowy-jednostek typowych, celowy
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
wywiad grupowy poglebiony
|
|
|
