question |
réponse |
procesy organizujace informacje w obrazy zmysłowe oraz interpretujace je jako wytwor obiektow lub wydarzen pochodzacych z zewnetrznego, trojwymiarowego swiata commencer à apprendre
|
|
|
|
|
PROCES W KTORYM STYMULACJA NARZADU ZMYSŁU JEST ŹRÓDLEM IMPULSOW NEURONALNYCH, DAJACYCH W EFEKCIE DOSWIADCZENIE LUB SWIADOMOSC ZMIAN WARUNKOW WEWNATRZ BADZ NA ZEWNATRZ ORGANIZMU commencer à apprendre
|
|
|
|
|
PROCESY INTEGROWANIA INFORMACJI SENSORYCZYCH Z CAŁEGO POLA PERCEPCYJNEGO W SPÓJNE OBRAZY commencer à apprendre
|
|
|
|
|
IDENTYFIKACJA I ROZPOZNAWANIE commencer à apprendre
|
|
DWA SPOSOBY PRZYPISYWANIA ZNACZENIA SPOSTRZEŻENIOM
|
|
|
OBIEKT FIZYCZNY ISTNIEJĄCY W ŚWIECIE ZEWNETRZNYM commencer à apprendre
|
|
|
|
|
OBRAZ OPTYCZNY POWSTAJACY NA SIATKOWCE commencer à apprendre
|
|
|
|
|
BADANIE RELACJI MIEDZY STYMULACJA FIZYCZNA A DOSWIADCZENIEM PSYCHICZNYM commencer à apprendre
|
|
|
|
|
PROG STYMULACJI, PRZY KTORYM SYGNAŁ ZMYSŁOWY JEST WYKRYWANY W POŁOWIE PRZYPADKOW commencer à apprendre
|
|
|
|
|
WYKRES PRZEDSTAWIAJACY ODSETEK DETEKCJI JAKIEGOS BODŹCA PRZY DANEJ JEGO INTENSYWNOSCI commencer à apprendre
|
|
|
|
|
KOMORKI RECEPCYJNE TRACĄ SWOJĄ ZDOLNOSC DO REAGOWANIA PO PEWNYM OKRESIE NIEZMIENIAJACEJ SIE STYMULACJI commencer à apprendre
|
|
|
|
|
SYSTEMATYCZNA TENDENCJA OBSERWATORA DO REAGOWANIA W OKRESLONY SPOSOB, NIEZALEZNIE OD DZIALANIA SYGNALOW ZMYSŁOWYCH commencer à apprendre
|
|
|
|
|
PODEJSCIE DO PROBLEMU TENDENCYJNOSCI REAKCJI, KTORE POZWALA EXPERYMENTATOROWI ZIDENTYFIKOWAC I ODDZIELIC ROLE BODŹCOW ZMYSŁOWYCH I commencer à apprendre
|
|
|
|
|
NAJMNIEJSZA DOSTRZEGALNA ROZNICA FIZYCZNA MIEDZY DWOMA BODZCAMI (TEZ DOSTRZEGALNA W POLOWIE PRZYPADKOW) commencer à apprendre
|
|
|
|
|
NAJMNIEJSZA ROZNICA MIEDZY DWOMA DOZNANIAMI, POZWALA NA ROZPOZNAWANIE JAKO ODMIENNYCH commencer à apprendre
|
|
LEDDWIE DOSTRZEGALNA ROZNICA
|
|
|
WIELKOSC PROGU RÓŻNICY JEST PROPORCJONALNA DO NATEZENIA BODZCA STANDARDOWEGO commencer à apprendre
|
|
|
|
|
PRZEKSZTAŁCENIE JEDNEJ FORMY ENERGII W INNA commencer à apprendre
|
|
|
|
|
WYSPECJALIZOWANE KOMORKI PRZEKSZTAŁCAJĄCE SYGNAŁY FIZYCZNE W KOMÓRKOWE - POŻNIEJ PRZETWARZANE PRZEZ UKLAD NERWOWY commencer à apprendre
|
|
|
|
|
WYMIAR PRZESTRZENI BARW OPISUJACY JAKOSCIOWE DOSWIADCZENIE BARWY SWIATŁA commencer à apprendre
|
|
|
|
|
WYMIAR PRZESTRZENI BARW ZWIAZANY Z CZYSTOSCIA I ZYWOSCIA WRAZEN BARWNYCH commencer à apprendre
|
|
|
|
|
WYMIAR PRZESTRZENI BARW OPISUJACY NATEZENIE SWIATLA commencer à apprendre
|
|
|
|
|
BARWY PRZECIWSTAWNE DO SIEBIE NA KOLE BARW; ZMIESZANE FALE O BARWACH DOPELNIAJACYCH SIE TWORZA WRAZENIE BIALEGO SWIATLA commencer à apprendre
|
|
|
|
|
TRZY RODZAJE RECEPTOROW BARW -RGB commencer à apprendre
|
|
|
|
|
KAZDA BARWA POWSTAJE NA BAZIE POLACZENIA TRZECH SYSTEMOW Z KTORYCH KAZDY ZAWIERA PRZECIWSTAWNE ELEMENTY (R VS G, B VS YELLOW I CZARNY VS BIAŁY) commencer à apprendre
|
|
T. PROCESOW PRZECIWSTAWNYCH
|
|
|
CECHA DZWIEKU ZALEZNA OD CZESTOTLIWOSCI FALI DZWIEKOWEJ commencer à apprendre
|
|
|
|
|
POCHODNA AMPLITUDY FALI DZWIEKOWEJ, O DUZEJ AMPLITUDZIE DOSWIADCZANE JAKO GLOSNE O MAŁEJ JAKO CICHE commencer à apprendre
|
|
|
|
|
ZŁOŻONOŚĆ FALI DZWIEKOWEJ commencer à apprendre
|
|
|
|
|
PODSTAWOWY ORGAN SŁUCHOWY, SPIRALA WYPEŁNIONA PŁYNEM W UCHU WEWNETRZNYM commencer à apprendre
|
|
|
|
|
NERW KTORY PRZEKAZUJE IMPULSY ZE ŚLIMAKA DO JADRA SLIMAKOWEGO W MOZGU commencer à apprendre
|
|
|
|
|
ZMYSL ODBIERAJACY ZAPACHY commencer à apprendre
|
|
|
|
|
UWALNIANE SYGNAŁY CHEMICZNE DO KOMUNIKACJI WSROD GATUNKU commencer à apprendre
|
|
|
|
|
ZMYSL ODBIERAJACY WRAZENIA SMAKOWE commencer à apprendre
|
|
|
|
|
ODCZUWANIE NACISKU I TEMPERATURY ZA POMOCĄ ZMYSŁOW SKÓRNYCH commencer à apprendre
|
|
|
|
|
ZMYSL INFORMUJACY O POŁOŻENIU CIAŁA WZGLEDEM SRODOWISKA ZEWNETRZNEGO commencer à apprendre
|
|
|
|
|
ZMYSL REJESTRUJACY POZYCJE CIALA ORAZ JEGO RUCHY WZGLEDEM SIEBIE commencer à apprendre
|
|
|
|
|
REAKCJA NA NIEPRZYJEMNE BODŹCE, WYSTARCZAJĄCO SILNE BY ZAGROZIC LUB ZNISZCZYC TKANKI commencer à apprendre
|
|
|
|
|
TEORIA MODULACJI BOLU - NIEKTORE KOMORKI W RDZENIU PRZEDŁUŻONYM DZIAŁAJĄ JAK TAMA DOPUSZCZAJAC DO MOZGU TYLKO NIEKTORE Z NICH commencer à apprendre
|
|
|
|
|
STAN KONCENTRACJI SWIADOMOSCI NA PEWNYM OBSZARZE INFORMACJI DOSTĘPNYCH PERCEPCJI commencer à apprendre
|
|
|
|
|
WYBIERANIE PRZEZ LUDZI TYLKO CZESCI NAPLYWAJACYCH BODŹCÓW SENSORYCZNYCH; DOKONANE WYBORY JAKO WŁASNE CELE JEDNOSTKI commencer à apprendre
|
|
SELEKCJA UKIERUNKOWANA NA CEL
|
|
|
AUTOMATYCZNE PRZYCIAGNIECIE UWAGI, NIEZALEZNIE OD KONKRETNYCH CELOW OSOBY JE POSTRZEGAJACEJ commencer à apprendre
|
|
POCHWYCENIE PRZEZ BODZIEC
|
|
|
ZJAWISKA PSYCHICZNE ZROZUMIEC MOZNA JEDYNIE GDY TRAKTUJE SIE JAKO ZORGANIZOWANE USTRUKTUROWANE CAŁOSCI A NIE ROZPROSZONE ZBIORY PIERWOTNYCH ELEMENTÓW PERCEPCYJNYCH commencer à apprendre
|
|
PSYCHOLOGIA POSTACI (GESTALT)
|
|
|
FORMA POZORNEGO RUCHU, KOLEJNO ZAPALAJACE I GASNACE PUNKTY SWIETLNE commencer à apprendre
|
|
|
|
|
WSKAZOWKI GŁEBI, KTÓRE WYKORZYSTUJA INFORMACJE Z OBU OCZU commencer à apprendre
|
|
DWUOCZENE WSKAZÓWKI GŁEBI
|
|
|
INNA PERSPEKTYWA Z OBU OCZU commencer à apprendre
|
|
|
|
|
OCZY ZBIEGAJA SIE DO WEWNĄTRZ, W CZASIE FIKSACJI NA OBIEKCIE commencer à apprendre
|
|
|
|
|
ŹRODŁO INFORMACJI NA TEMAT GŁEBI, W KTÓRYM WZGLEDNE ODLEGLOSCI OBIEKTOW OD OBSERWATORA OKRESLAJA ZAKRES I KIERUNEK ICH WZGLEDNEGO RUCHU NA SIATKOWCE commencer à apprendre
|
|
|
|
|
ZDOLNOSC DO UTRZYMANIA NIEZMIENIONEGO POSTRZEGANIA OBIEKTU POMIMO ZMIENNOSCI JEGO OBRAZU NA SIATKOWCE commencer à apprendre
|
|
|
|
|
ZDOLNOSC POSTRZEGANIA RZECZYWISTEJ WIELKOSCI OBIEKTU MIMO ZMIAN WIELKOSCI JEGO OBRAZU NA SIATKOWCE commencer à apprendre
|
|
|
|
|
ZDOLNOSC POSTRZEGANIA PRAWDZIWEGO KSZTAŁTU OBIEKTU MIMO ZMIAN KSZTAŁTU JEGO OBRAZU NA SIATKOWCE commencer à apprendre
|
|
|
|
|
DOSWIACZENIE ZESTAWU BODZCOW W OCZYWISTY SPOSOB NIEPRAWIDŁOWE, ALE DOZNANE TAKŻE PRZEZ INNE OSOBY W TYM SAMYM OTOCZENIU PERCEPCYJNYM commencer à apprendre
|
|
|
|
|
ANALIZY PERCEPCYJNE OPIERAJACE SIE NA DANYCH ZMYSŁOWYCH DOSTEPNYCH W OTOCZENIU; WYNIKI ANALIZ SA PRZEKAZYWANE DO MOZGU W CELU UTWORZENIA BARDZIEJ ABSTRAKCYJNYCH REPREZENTACJI commencer à apprendre
|
|
PRZZETWARZANIE TYPU DÓL- GÓRA
|
|
|
PROCESY POSTRZEGANIA W KTORYCH INFORMACJE CZERPANE Z DAWNYCH DOSWIADCZEN, WIEDZY, OCZEKIWAN, MOTYWACJI I WYKSZTAŁCENIA WPLYWAJA NA SPOSOB INTERPRETACJI I KLASYFIKACJI POSTRZEGANEGO PRZEDMIOTU commencer à apprendre
|
|
PRZETWARZANIE TYPU GÓRA - DÓŁ
|
|
|
WŁASCIWOSC OBIEKTOW PERCEPCJI KTORE MOGA POSIADAC WIECEJ NIZ JEDNA INTERPRETACJE commencer à apprendre
|
|
|
|
|
CZASOWA GOTOWOSC FDO POSTRZEGANIA LUB REAGOWANIA NA BODZIEC W OKRESLONY SPOSOB commencer à apprendre
|
|
|
|
|