question |
réponse |
Wymień wielowymiarowe funkcjonowanie człowieka. commencer à apprendre
|
|
triada Ericsona: psyche, soma, polis + kultura = zdrowie/rozwój
|
|
|
Czym jest public sigma vs self sigma? commencer à apprendre
|
|
młodzież słyszy komentarze na jej temat (public sigma), jeżeli są one od osób, które są dla nich ważne, może być to powodem do zjawiska self sigma (postrzegania się w taki sposób, jak widzi nas otoczenie, mimo obiektywnego „piękna”
|
|
|
Jakie cechy są predyktorem do powstania zaburzeń? commencer à apprendre
|
|
nadmiernie nasilony perfekcjonizm, kontrola, rywalizacja
|
|
|
Kiedy można doświadczyć zaburzeń odżywiania? commencer à apprendre
|
|
w dzieciństwie, dorastaniu i dorosłości. Najwieksze ryzyko jest w dorastaniu (kształtowanie się tożsamości)
|
|
|
Wymień tezy psychologii odżywiania. commencer à apprendre
|
|
1) nie każda prawidłowość w sferze odżywiania jest zaburzeniem 2) stosunek do jedzenia jest wskaźnikiem problemów w innej sferze funkcjonowania człowieka (soma, psyche, polis) 3) moment rozwoju i specyfika stadium decyduje o tym, jakie wyższe potrzeby...
|
|
|
Tezy psychologii odżywiania cd commencer à apprendre
|
|
psychiczne zaspokajamy za pomocą jedzenia 4) Analiza środowiska żywieniowego człowieka symbolicznie daje nam wyobrażenie o relacjach w rodzinie, przywiązaniu, postawach rodzicielskich, potrzebach uczestików relacji, stylu życia, stosunku do własnego ciała
|
|
|
Tezy psychologii odżywiania cd commencer à apprendre
|
|
zdrowia itp 5) Konieczność teoretycznych rozważań i empirycznych dociekań nad zagadnieniami odżywiania w sposób multi- i interfyscyplinarny
|
|
|
Czym są zachowania ryzykowne? commencer à apprendre
|
|
to różne zachowania podejmowane przez dzieci i młodzież, które zagrażają ich zdrowiu i pomyślnemu rozwojowi, a także kogą być niebezpieczne dla otoczenia społecznego
|
|
|
Jakie zachowania zaliczamy do ryzykownych? commencer à apprendre
|
|
palenie tytoniu, zaburzone odżywianie, spożywanie alkoholu, używanie narkotyków, zachowania samobójcze, przemoc i przestępczość, samookaleczanie się, spożywanie napojów energetycznych (psychodrinków), ciąże nieletnich, choroby przenoszone drogą płciową
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
ucieczki z domu i bezdomność, nieosiąganie potencjalnych sukcesów szkolnych, porzucenie szkoły, seksualizację
|
|
|
Kto ryzykuje zachowaniami ryzykownymi? commencer à apprendre
|
|
a) częściej chłopcy niż dziewczęta, w zależności od jakości podejmowanego ryzyka b) osoby, którym rodzina i rówieśnicy nie zapewniają potrzeby akceptacji, przynależności c) osoby, które przejawiają deficyt konstruktywnych strategii zaradczych e) częś m ns
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
a) aby zaspokoić ważne potrzeby życiowe b) określić swoją tożsamość, uzyskać niezależność c) poradzić sobie z napięciem emocjonalnym d) uciec od problemów e) zredukować poziom lęku e) nabrać odwagi w sytuacjach społecznych
|
|
|
Czym jest jedzenie dla dzieci? commencer à apprendre
|
|
1) zaspokojenie potrzeby biologicznej 2) podtrzymanie aprobaty opiekunów 3) instrument manipulacji/wymuszeń 4) edukator posiada system kar i nagród 5) jedzenie jako sposób na budowanie dziecięcej wspólnoty
|
|
|
Czym jest jedzenie dla nastolatków? commencer à apprendre
|
|
1) sposób na zaspokojenie czysto biologicznej potrzeby 2) przyjemnościowe oraz poznawcze aspekty jedzenia 3) potrzeba stowarzyszania się 4) funckja kompensacyjna jedzenia 5) narzędzie kontroli wyglądu
|
|
|
Czym jest jedzenie dla dorosłych? commencer à apprendre
|
|
1) sposób na zaspokojenie czysto biologicznej potrzeby 2) źródło przyjemności 3) narzędzie budowania i podtrzymywania rodzinnej wspólnoty 4) narzędzie kontroli zdrowia i gwarant jego podtrzymania (podtrzymywanie niezależności)
|
|
|
Czym jest Zespół Pradera-Williego? commencer à apprendre
|
|
to uwarunkowany genetycznie zespół wad rozwojowych. Jednym z charakterystycznych objawów choroby jest stałe odczuwamie głodu, co doprowadza do skrajnej otyłości - aby zaspokoić głod chory obsesyjnie poszukuje pożywienia. Powodem nie są współwystępujące zo
|
|
|
Czym jest Zespół Leśniewskiego - Crohna? commencer à apprendre
|
|
osoba chora chcąc uniknąć dolegliwości bólowych, które odczuwa podczas jedzenia, zaczyna go unikać. Natomiast w anoreksji jest to obawa przed przybraniem na wadze i zmianie wyglądu ciała.
|
|
|
Wymień funkcje i znaczenie jedzenia. commencer à apprendre
|
|
1) forma doznawania i okazywania uczyć 2) źródło pocieszenia 3) reduktor napięcia 4) forma nagrody i kary
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Głód to zespół emocji wzbudzanych przez reakcje biochemiczne, powstające pod wpływem potrzeb energetycznych; wrażenie subiektywne związane z potrzebą jedzenia (ból ssanie, ściskanie żołądka)
|
|
|
Od czego zależy intensywność głodu? commencer à apprendre
|
|
od długości czasu, w którym potrzeba głodu nie była zaspokajana
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
to instynktowny mechanizm powodowany indywidualnym stosunkiem do smakowitości danego pokarmu. Chęć jedzenia, niekoniecznie jest związana z odczuciem głodu. Może pojawjć się w reakcji na bodźce zewnętrzne np.: zapach, widok. Często są związane z śro. rodz.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
1) nasycenie/zaspokojenie głodu (odczucie, które pojawia się podczas konsumpcji pokarmu, narasta stopniowo i proporcjonalnie do spożytego pokarmu) 2) sytość (odczucie metaboliczne, które wynika z zaspokojenia głodu)
|
|
|
Czym jest głód emocjonalny? commencer à apprendre
|
|
to pragnienie zjedzenia czegoś, pojawia się nagle, jest niezwiązany z innymi posiłkami, nie znika po najedzeniu się
|
|
|
Czym jest trening karmienia? commencer à apprendre
|
|
|
|
|
Jakie wyróżniany błędy w karmieniu? commencer à apprendre
|
|
1) wymusz chronodiety 2) karanie i instruowanie dz ze to, jak je 3) nakaz pozostania przy stole 4) robienie z j zabawy 5) zmuszanie do j miesa 6) przemycanie j 7) zabronienie j slodyczy 8) ograniczenie wyboru posilkow 9) wym akt f 10) to samo 11) wg
|
|
|
Jakie czynniki determinują rodzinne środowisko żywieniowe? commencer à apprendre
|
|
preferencje żywieniowe rodziców, przekonania rodziców na tż, ekspozycja dziecka na jedzenie, role modelujące zachowania, obecność mediów podczas posiłku, bezpośrednie relacje rodzic-dziecko wokół jedzenia i żywności
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
na jedzenie i jego jakość poza domem oraz na opuszczanie posiłków
|
|
|
Zaburzenie odżywiania - teoria i diagnoza. commencer à apprendre
|
|
Jedzenie oprócz zaspokajania głodu, pełni funkcje symboliczne a) współtworzy obraz ja b) stanowi o tożsamości kulturowej c) jest środkiem komunikacji
|
|
|
Freud postulował, że juz akt jedzenia jest kluczowy dla? commencer à apprendre
|
|
socjalizacji i formacji tożsamości dziecka
|
|
|
Mead twierdziła, że dzieki karmieniu dziecko nabywa przekonań o? commencer à apprendre
|
|
hojności świata lub jej braku, niemowlę dowiaduje się, że jedzenie pochodzi ze świata zewnętrznego
|
|
|
Jedzenie rozpatrywane jako konflikt. commencer à apprendre
|
|
z jednej strony doznajemy przyjemność jedzenia, błogostan, stość, wypełnienie pustki, rozładowanie napięcia, z drugiej może się to wiązać z poczuciem winy, utratą poczucia kontroli, wstrętem, obrzydzeniem
|
|
|
Zaburzenie jako forma Adaptacji Albee: commencer à apprendre
|
|
działanie matematyczne, z którego wynika,że im większe wsparcie w otoczeniu, wyższa samoocena i zdolnosi radzenia sobie i im mniejsze sytuacje kryzysowe i trudne, stresory, tym mniejsza możliwość wystąpienia choroby/zaburzenia
|
|
|
Ważne aspekty zaburzeń odżywiania: commencer à apprendre
|
|
-istnieje określone zaburzenie nawyków żywieniowych i zachowania polegającego na kontroli masy ciała, -zaburzenie to podowduje od strony klinicznej znaczące nieprawidłowości w zakresie funkcjonowania somatycznego i psychospołecznego, -zab. nie jest s wtór
|
|
|
Czym jest zespół przeżuwania? commencer à apprendre
|
|
Zespół ruminacji (rumination syndrome) to przewlekłe zaburzenie czynnościowe przewodu pokarmowego o nieokreślonej precyzyjnie etiologii i patogenezie, objawiające się występującymi bez prowokowania wymiotów oraz powtarzalnym cofaniem się z żołądka do jamy
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
ustnej porcji ostatnio spożytego pokarmu
|
|
|
Z czym jest różnicowany zespół przeżuwania? commencer à apprendre
|
|
a) z regurgitacją (ulewaniem) b) z alergiami pokarmowymi c) z refluksem żołądkowo-przełykowym
|
|
|
W jakim wieku występuje zespół przeżuwania? commencer à apprendre
|
|
W każdym wieku, najczęściej obserwowany u niemowląt. Częstość występowania u dorosłych jest nieznana. Zaburzenie to jest rzadkie, częściej pojawia się u kobiet.
|
|
|
Jakie cechy charakterystyczne są dla zespołu przeżuwania? commencer à apprendre
|
|
W obrazie klinicznym najczęściej: zamykanie się w sobie (stan samo-absorbujący).
|
|
|
Jaka jest śmiertelność zespolu przeżuwania? commencer à apprendre
|
|
1/4 dzieci chorych, ze względu na niedożywienie
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
pojawia się nieco późniejniż ruminacje. Polega na jedzeniu tego, co nie jest zjadliwe w danej kulturze. Zaburzenie to dzieli się na wiele różnych, specyficznych podgrup na podstawie tego, co dane osoby jedzą. Najczęściej konsumują kurz, włosy, drewno
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
- utrwalone spożywanie niejadalnych substancji przez okres co najmniej 1 miesiąc, - spożywanie niejadalnych substancji jest niewłaściwe dla danego wieku rozwojowego, - opisane zachowanie nie jest związane z częścią praktyki rozpowrzechnionej w danym kręgu
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
kulturowym, ani nie ma poparcia społecznego, - jeśli zachowanie związane z odżywianiem się występuje wyłącznie w przebiegu innego zaburzenia psychicznego lub stan ogólnomedyczny jest wystarczająco poważny by stać się przedmiotem zainteresowania kliniczneg
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
nie jest do końca jasna, upatruje się jej w deprywacji bądź nadmiernej stymulacji środowiskowej, niedoborach soli mineralnych - jednak żadna z tych hipotez nie została potwierdzona
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
- najczęstrze zaburzenie odżywiania u dzieci z zaburzeniami rozwoju, - u osób niepełnosprawnych intelektualnie przebywających w inst. opiekuń. wyst: od 9% do 25%, - 1/4 małych dzieci, 1/5 ciężarnych, 10-15% dot osób z trudnościami w nauce
|
|
|
Wymień czynniki ryzyka zachorowania na zaburzenia odżywiania: commencer à apprendre
|
|
- płeć żeńska, - adolescencja i wczesna dorosłość, - wzirce kulturowe, - historia rodzinna, -doświadczenia przedchorobowe, - cechy przedchorobowe (osobowościowe)
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
obecność 3 czynników: predystynujących, wyzwalających i wzmacniających
|
|
|
Czym są czynniki predystynujące? commencer à apprendre
|
|
są to prowokatory: uwarunkowania biologiczne (cechy temperamentu, fizjologia odczuwania głodu i sytości), uw podmiotowe (zaniżona samoocena i pocz w, trudności w relacjach rówieśniczych, tendencje do perf), uw rodzinne (zachowania rodziców, psychosomatyc
|
|
|
Czym są czynniki wyzwalające (spustowe)? commencer à apprendre
|
|
wyzwalaczami: kryzys tożsam (przejście w okres adolesc., zawody miłosne, zmiana masy ciała, wszelkie sytuacje przejscia), trudne sytuacje życiowe (zmiany, straty, przeprowadzka, szkoły z internatem, przejście z szkoły pdst do śr, nowy członek rodz),
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
brak akcpetacji wyglądu (poczucie bycia nieatrakcyjnym), kulturowe normy związane z wyglądem, sposób odżywiania, styl życia
|
|
|
Czym są czynniki podtrzymujące (utrwalające, wzmacniające)? commencer à apprendre
|
|
bilans zysków i strat związanych z czynnościami kompensacyjnymi, poczucie kontroli, poczucie sukcesu (wynikające z utrzymywania restrykcji i wzmoc płynące z otoczenia, wtórne korzyści objawu, grupy wsparcia i osób z podobnym zab, sposób na stres i problem
|
|
|
Jakie wyrożniamy etiologiczne czynniki zaburzeń odżywiania? commencer à apprendre
|
|
a) biologiczne b) osobowościowe c) systemowe (społeczno-kulturowe) d) sytuacyjne/kontekstowe
|
|
|
Wymień czynniki biologiczne zaburzeń odżywiania: commencer à apprendre
|
|
zaburzona fizjologia stresu, zaburzenie funkcjonowania w obrębie płatów czołowych, anomalie na poziomie genów związanych z przekaźnictwem serotoniny i dopaminy, nieprawidłowe f ośrodków głodu/sytości w podwzgórzu, problemy z układem oreksygenicznym
|
|
|
Wymień czynniki osobowościowe zaburzeń odżywiania: commencer à apprendre
|
|
bolesne doświadczenia życiowe, obecność dodatkowych chorób o podłożu psychologicznym, zaburzenia obrazu siebie, brak akceptacji siebie, poczucie nis war, perfekcjonizm, nadmierne ambicje, trudności w samodzielnym fun. pocz. odpowiedz. za in, tr w kont z r
|
|
|
Wymień czynniki systemowe w zaburzeniach odżywiania: commencer à apprendre
|
|
specyficzny typ organizacji rodziny, rodziny psychosomatyczne, oczekiwania i wymagania, symbioza, występowanie zaburzeń odżyw w rodzinie, występowanie chorób afektywnych i uzależnień, niekorzystne nawyki żywieniowe
|
|
|
Wymień czynniki sytuacyjne w zaburzeniach odżywiania: commencer à apprendre
|
|
przejścia (wkraczanie w dorosłość, zmiana szkoły), trudności komunikacyjne w rodzinie, kłótnie; sprzeczki; nieporozumienia z rówieśnikami
|
|
|
Zaburzenia odżywiania, a procesy kontroli. commencer à apprendre
|
|
nadmierna kontrola: anoreksja o typie restrykcyjnym anoreksja o typie żarłaczno-przeczyszczającym bulimia jedzenie kompulsyjne: niedostatek kontroli
|
|
|
Dlaczego obecnie w bulimii nie wyróżniamy podtypów na przeczyszczającą i nieprzeczyszającą? commencer à apprendre
|
|
ponieważ bulimia nieprzeczyszająca jest zbyt podobna, do jedzenia kompulsyjnego
|
|
|
Epidemiologia zaburzeń odżywiania. commencer à apprendre
|
|
anoreksja: 1/2 % populacji; bulimia: 2/5% populacji, jedzenie kompulsyjne: 2/6.6% populacji
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Anoreksja to z greckiego „brak apetytu”, jest to mylne, ponieważ anireksja charakteryzuje się jadłowstrętem psychicznym, a nie oznacza to, że takie osoby nie mają aletytu lub nie odczuwają głodu
|
|
|
Jakie wyróżniamy podtypy anoreksji? commencer à apprendre
|
|
anoreksja restrykcyjna (z dużą utratą masy ciała wskutek ograniczeń w spożywaniu pokarmów lub intensywnymi ćwiczeniami fizycznymi oraz anioreksję bulimiczną (żarłaczno-przeczyszczającą) z epizodami objadania się i stosowania czynności kompensacyjnych
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
- u dorastających dziewcząt w wieku 15-19 lat, 1 na 200; jadło wstręt psychiczny jest trzecią (po otyłości i astmie oskrzelowej) pod względem częstości występowania przewlekłą chorobą, - stosunek chorych dziewczyn do chłopców 20 lat temu 9:1, teraz 4:1,
|
|
|
Epidemiologia anokreksji cd commencer à apprendre
|
|
pregoreksja - anoreksja w okresie ciąży, osoby które nie miały oroblemów z jedzeniem, ale po zajściu w ciążę, utraciły kontrolą nad własną masą ciała, co może sprawiać, że zmieni się sposób funkcjonowania
|
|
|
Rozkład występowania pod wpływem przebiegu anioreksji: commencer à apprendre
|
|
33% przebieg lekki, 33% przebieg średni- są remisje, 33% przebieg ciężki (chroniczny) - prowadzi do śmierci z wycieńczenia, zagłodzenia, śmierci samobójczej; u 77% możliwe jest wyleczenie
|
|
|
Czym jest anoreksja athletica? commencer à apprendre
|
|
nie jest to zaburzenie, pojawia się w sportach, w których konieczne jest kontrol masy ciała (skoki narciarskie, gimnastyka, jazda figurowa na lodzie), w okresie wzmożonego treningu zachowania niektórych z tych osób przypominają anoreksję, ale po zawod
|
|
|
Kryteria diagnostyczne anoreksji wg ICD-10: commencer à apprendre
|
|
1) masa ciała utrzymuje się na poziomie co najmniej 15% poniżej oczekiwanej 2) utrata masy ciała jest wywołana poprzez unikanie „tyczących pokarmów”, a ponadto za pomocą jednej z wymienionych czynności: prowokowanie wymiotów, przeczyszczanie, wyczerpujące
|
|
|
Kryteria diagnostyczne anoreksji wg ICD-10: commencer à apprendre
|
|
ćwiczenia fizyczne, stosowanie leków tłumiących łaknienie lub środków moczopędnych 4) liczne zaburzenia hormonalne obejmują oś przsadkowo-nadnerczową i gonady, co u kobiet przejawia się zatrzymaniem miesiączki, a u mężczyzn - spadkiem zainteresowań seksua
|
|
|
Kryteria diagnostyczne anireksji wg ICD-10: commencer à apprendre
|
|
i potencji 4) jeśli początek miał miejsce przed okresem pokwitania, to liczne zjawiska związane z nim są opóźnione albo zahamowane 5) nieaktualne kryterium wyobrażenie własnego ciała jest zaburzone i przyjmuje postać specyficznego zespołu psychopatologicz
|
|
|
Zmiany w DSM-V na temat anoreksji: commencer à apprendre
|
|
zrezygnowanie z kryteriów: lęku przed przytyciem, zniekształcenia obrazu ciała, obligatoryjne kryterium utraty miesiączki
|
|
|
Obraz kliniczny anoreksji: commencer à apprendre
|
|
znaczne ograniczenie ilości spożywanego jedzenia, sekretne rytualne zachowania jedzeniowe, przygotowywanie posiłków dla całej rodziny, widoczna utrata masy ciała, widoczne pierwsze oznaki wyniszczenia, nieregularne miesiączkowanie, zmienność nastrojów,
|
|
|
Obraz kliniczny anoreksji cd: commencer à apprendre
|
|
uczucie przepełnienia żołądka po posiłku, wycofywanie się z kontaktów społecznych, niezadowolenie ze swojej wagi i wyglądu
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
brak poczucia choroby, brak krytycyzmu->euforia (poczucie władzy i kontroli)-> poczucie wyższości moralnej (czemu sprzyja przestrzeganie restrykcji)->niepewność, lęk (wynikający z obawy przed utratą kontroli „czy wytrwam w postanowieniach”->pojawienie się
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
coraz częściej i na dłuższy czas nastroju depresyjnego, obsesji, natręctw
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
trwałe i nieodwracalne uszkodzenie wątroby, trwałe uszkodzenie funkcji wydzielniczej nerek, trwałe zmiany organiczne w OUN, zrzeszotnienie kości (osteoporoza), w tym utrata zębów, niepłodność i inne dysfunkcje hormonalne, zmętnienie rogówki, łysienie, lan
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
lanugo, trwały defekt metaboliczny - spowolenienie przemiany materii
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
z greckiego „byczy głód”, nazwana również wilczym głodem
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
1-4% w populacji adolescentów, 0,7-1,3% w populacji dorosłych, 0,3-7,3% w krajach zachodnich, 0,2-2% u nastolatków płci męskiej, występuje u 50% osób wcześniej chorych na jadłowstręt
|
|
|
Kryteria diagnostyczne w ICD-10: commencer à apprendre
|
|
stałe zaabsorbowanie jedzeniem i niepowstrzymane pragnienie jedzenia, pacjent miewa epizody żarłoczności, polegające na pochłanianiu olbrzymich ilości jedzenia w krótkich odstępach czasu; pacjent próbuje przeciwdziałać „tuczącym” skutkom pokarmós stosując
|
|
|
Kryteria diagnostyczne bulimii w ICD-10: commencer à apprendre
|
|
co najmniej jedną z wym...; obraz psychopatyczny dotyczy chorobliwej obawy przed otyłością
|
|
|
Zmiany na temat bulimii w DSM-V: commencer à apprendre
|
|
zmniejszenie liczby epizodów objadania się i zachowań kompensacyjnych koniecznych do rozpoznania bulimii z 2 tyg na 1; zrezygnowanie z podziału na bulimię o typie przeczyszczającym i nieprzeczyszczającym
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
znikanie w toalecie po posiłkach, wielogodzinne ćwiczenia fizyczne, zjadanie dużej ilości jedzenia bez konsekwencji w postaci tycia, obrażenia na grzbietowych powierzchniach dłoni, erozja szkliwa i przebarwienia dotyczące próchnicy zębów, nieeegularne mie
|
|
|
Obraz kliniczny bulimii cd: commencer à apprendre
|
|
miesiączkowanie, obrzęki stóp dłoni twarzy powiększenie ślinianek przyusznych, nadżerki w przełyku i żołądku, dzwonienie w uszach, duże występujące w krótkim czasie spadki masy ciała z objawami odwodnienia, wycofywanie się z kontaktów społecznych, brak ró
|
|
|
Obraz kliniczny bulimii cd: commencer à apprendre
|
|
brak równowagi emocjonalnej, niezadowolenie z masy ciała i wyglądu, współwystępowanie uzależnień i innych problemów psychicznych
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
głód, pustka, brak poczucia bezpieczeństwa, poczucie niebycia kochanym->napad jedzenia->przybranie na wadze->poczucie winy i lęku->wymiotowanie,ćwiczenia fizyczne->postanowienie o kontroli masy->dieta-> głód, pustka...
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
wymiotów, po środkach przeczyszczających i diuretykach
|
|
|
Powikłania bulimii po wymiotach: commencer à apprendre
|
|
zapalenie i obrzęki ślinianek przyusznych, przewlekłe zapalenie trzustki, nadżerki w przełyku i żołądku, nadżerki tylnej ściany gardła, chrypka, dzwonienie w uchu, zapalenie dziąseł, ubytki szkliwa, próchnica zębów, ubytki naskórka na grzbietowej części d
|
|
|