Wykład nr 2

 0    23 fiche    jakubolejnik30
Télécharger mP3 Imprimer jouer consultez
 
question język polski réponse język polski
wartość
commencer à apprendre
racjonalne odzwierciedlenie bytu i powinności
zdania aksjologiczne i wartościowe - zamienność znaczeniowa
commencer à apprendre
to, co kwalifikujemy jako pozytywnie wartościowe, jednocześnie wiąże nas do realizacji wartości
przedmiot nauki aksjologicznej
commencer à apprendre
istota i rodzaje wartości, ich hierarchia, sposób istnienia, poznawania, charakter wypowiedzi o nich, ich pozycja w bycie, życiu człowieka i jego kulturze
pojęcie wartości
commencer à apprendre
pojęcie niezdefiniowalne, elementy definicji wskazujemy przez wzbudzenie emocji
wzbudzenie emocji - elementy pojęcia wartość - 1
commencer à apprendre
1 to, co cenne 2 to, co zgodne z naturą wartościującego 3 to, czego chcemy 4 to czego pożądamy pożądać 5 to, co zaspokaja jakieś potrzeby, zainteresowania
wzbudzenie emocji - elementy pojęcia wartość - 2
commencer à apprendre
6 to co dostarcza zadowolenia przyjemności 7 to co powinno być 8 to co lepiej żeby było niż nie było 9 to co obowiązuje 10 to co domaga się realizacji
charakter wartości w systemie wartości
commencer à apprendre
1 pozytywne 2 negatywne 3 indyferentne
zdania orzekające o pewnym rodzaju rzeczy albo rzeczy ogólnej, że jest wartościowa
commencer à apprendre
jeżeli jako kryterium wartości przyjmie się sprawiedliwość, stwierdzenie że wyrok odpowiada tej charakterystyce przesądza o jego kwalifikacji jako dobrego
schemat zdania orzekającego o wartości rzeczy indywidualnej
commencer à apprendre
X jest wartościowe - taka kwalifikacja przesądza o tym, że x jest pozytywny
zdanie orzekające o pewnym fakcie albo stanie rzeczy, że jest dobry
commencer à apprendre
Dobrem jest, że S jest P. Wartością jest, że S jest P
transcendentalia
commencer à apprendre
określenia spoza zakresu kategorii, ujmowanych w orzeczeniach właściwych, takie przymiotniki nie dodają nowej jakości - są nieprzedstawialne
uniwersalia
commencer à apprendre
terminy ogólne, które odnoszą się do czegoś, co ma być wspólne dla np. kotów, mają pokazać kotowatość, a nie bycie konkretnym kotem
zdania modalne - transcendentalia
commencer à apprendre
1. prawda jest, że S jest P 2 Koniecznym jest, że S jest 3. Wartość - Dobrym jest, że S jest P
wartość
commencer à apprendre
1 nie stanowi cechy przedmiotów 2 przysługuje im jako określenie stwierdzalne w zdaniach modalnych
kognitywizm - teza ontologiczna
commencer à apprendre
1 dobro istnieje 2 dobro ma charakter właściwości naturalnej albo innej
kognitywizm - teza epistemologiczna
commencer à apprendre
dobro jest własnością ujmowalną empirycznie (obserwowalną) albo ujmowaną za pomocą intuicji
konsekwencje metaetyczne - dobry - I
commencer à apprendre
jest to nazwa empiryczna lub dająca się zdefiniować empirycznie - dlatego stwierdzenia o dobru to zdania empiryczne i posiadające wartość logiczną
konsekwencje metaetyczn - dobry II
commencer à apprendre
jest to nazwa nieempiryczna - więc stwierdzenia o dobru też sa nieempiryczne - rozstrzygamy o nich za pomocą intuicji, ewentualnie a priori
emotywizm - teza ontologiczna
commencer à apprendre
wartości nie istnieją - termin ten nic nie oznacza, więc nie ma znaczenia które mu nadajemy
emotywizm - teza epistemologiczna
commencer à apprendre
wartości nie mogą być przedmiotem poznania dającego wiedze o rzeczywistości
konsekwencje metaetyczne emotywizmu
commencer à apprendre
ani "dobry" ani terminy analogiczne niczego nie oznaczają - sądy wartościujące nie mogą więc być zdaniami w sensie logicznym
konsekwencje metaetyczne emotywizmu - II
commencer à apprendre
język w którym formułujemy wyp. oceniające niczego nie opisuje - tylko f. ekspresywna
konsekwencje metaetyczne emotywizmu - III
commencer à apprendre
etyka normatywna to nie nauka - nauką może być tylko etyka opisowa

Vous devez vous connecter pour poster un commentaire.