question |
réponse |
commencer à apprendre
|
|
Utrudniony kontakt, spowolnienie reakcji psychofizycznych, reakcje niedokładne lub nietrafne, trudności w pojmowaniu sytuacji oraz w orientacji co do czasu i miejsca.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Przeżywanie i zachowanie pacjenta ulega skrajnemu ograniczeniu, orientacja zaburzona we wszystkich aspektach.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Każdy mięsień posiada swoją reprezentację w korze ruchowej.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Zaburzenia psychosensoryczne. Objawy spowodowane podrażnieniem zakrętu hakowego. Odczuwanie nieprzyjemnego zapachu, smaku.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Tendencja do udzielania błędnych odp dotyczących przeszłości.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Halucynacje wzrokowe (makropsja i mikropsja), depersonalizacja, derealizacja, przykre doznania emocjonalne, lęk.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Niezdolność do łączenia wrażeń dotykowych w spostrzeżenia kształtu.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Zestaw umiejętności niezbędnych do kontrolowania i samoregulacji zachowania. Umożliwiają planowanie, tworzenie, utrzymywanie, nadzorowanie, celowe działanie i wykonywanie planu działania.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zaburzenie charakteryzujące się brakiem zdolności do samorzutnego poszukiwania wzrokowego oraz skupianiem uwagi wyłącznie na jednym obiekcie
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
-Psychiczny paraliż spojrzenia - niezdolność dowolnego przenoszenia wzroku z jednego obiektu na inny -Ataksja wzrokowa - zaburzenia koordynacji wzrokowo-przestrzennej
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Afazje, anosmia, padaczka skroniowa. przejściowa amnezja globalna
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Praksje, apraksje, zespół Charlesa Bonneta, zespół zaniedbywania lewostronnego, zespół jednostronnego zaniedbywania przestrzeni, astereognozja, agnozje, zespół Gerstmanna
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Kora wzrokowa, hemianopsja, ślepota korowa, agnozja wzrokowa, zespół Balinta, akinetopsja
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Zaburzenie aktywności, polegające na chorobliwym niedostatku lub braku woli, który przejawia się w niemożności podejmowania decyzji i działania. Objaw charakterystyczny dla depresji endogennej, schizofrenii oraz zespołu przyśrodkowego.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
(całkowita ślepota barwna) rzadka genetycznie uwarunkowana wada widzenia spowodowana chorobą siatkówki. Objawia się: - ślepotą barw - oczopląsem - światłowstrętem - znacznym obniżeniem ostrości wzroku Spowodowana jest upośledzeniem funkcji czopków.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Całkowity brak lub ograniczenie zachowania werbalnego bądź ruchowego. Zjawisko utraty sił lub słabości spowodowanej różnymi czynnikami naturalnymi lub patologicznymi.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Nabyta, w miarę trwała dezintegracja procesów językowych: fonologicznych (dźwiękowa, akustyczna struktura wypowiedzi), semantycznych (kojarzenie słów ze znaczeniami) lub syntaktycznych (tworzenie i interpretowanie różnego rodzaju zdań twierdzeń pytań)
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
1. Zaburzenie ekspresji (mówienie, kodowanie) - zaburzenie w wypowiedzi, nie w treści. 2. Zaburzenie percepcji (rozumienie, dekodowanie).
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
- schorzenia naczyniowe (udary mózgu niedokrwienne i krwotoczne, malformacje naczyniowe oraz tętniaki) - urazy czaszkowo-mózgowe - zmiany nowotworowe - choroby neurodegeneracyjne - zatrucie toksynami - infekcje bakteryjne, wirusowe itd.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Zaburzenia nazywania przy zachowanej zdolności powtarzania i rozumienia wypowiedzi innych ludzi (udary niedokrwienne mózgu, otępienie typu Alzheimera, otępienie czołowo-skroniowe).
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Afazja Wernickiego, sensoryczna, receptywna. Zaburzenia rozumienia słyszanych wypowiedzi wywołane niemożnością różnicowania i utożsamiania dźwięków mowy. Chory nie rozumie, co mówią do niego inni.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Afazja Broka. Pacjent traci zdolność do mówienia, nie pamięta wzorców ruchowych towarzyszących mówieniu, brakuje współpracy między wargami, językiem a krtanią. Może wydawać dźwięki lub wypowiadać słowa, ale bez odpowiedniej kolejności gramatycznej.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Czuciowo-ruchowa. Pacjent nie jest w stanie zrozumieć mowy ani się wypowiadać.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Afazja całkowita. Chory pozbawiony jest możliwości porozumiewania się werbalnego, gestowego czy graficznego, nie rozumie i nie mówi.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Rodzaj afazji ruchowej objawiający się zaburzeniami mowy polegającymi na naruszaniu formy gramatycznej wypowiadanych słów. Dezintegracja procesów syntaktycznych (związanych z budową wypowiedzeń).
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Trudność w rozpoznawaniu barw.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
(Gerstmanna) polega na braku umiejętności wskazania poszczególnych palców u rąk oraz u stóp.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Możliwe jest rozpoznawanie tylko jednego obiektu jednocześnie. Skupienie się na obiekcie nie pozwala dostrzec całego układu elementów, uwaga jest zawężona a jej przeniesienie powoduje zanik widzenia poprzedniego przedmiotu.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Chory nie rozpoznaje miejsc i ma problemy z powrotem do domu.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Rodzaj agnozji polegający na niezdolności rozpoznawania obiektów za pomocą wzroku, przy jednoczesnym braku pierwotnych deficytów sensorycznych ani upośledzenia funkcji intelektualnych.
|
|
|
Apercepcyjna agnozja wzrokowa commencer à apprendre
|
|
Trudności z rozpoznawaniem obiektów jako całości przy zachowanej zdolności dostrzegania jego elementów. Problem z rozpoznawaniem kształtu przedmiotów i figur, kopiowaniem rysunków, identyfikowaniem przedmiotów na podstawie nazwy.
|
|
|
Asocjacyjna agnozja wzrokowa commencer à apprendre
|
|
Trudności z identyfikowaniem obiektów prezentowanych wzrokowo, zachowane kopiowanie rysunków czy rozpoznawanie przedmiotów za pomocą innych zmysłów. Pacjenci lepiej rozpoznają przedmioty rzeczywiste niż ich przedstawienia w formie rysunków czy obrazów.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
(autotopagnozja) zaburzenie charakteryzujące się trudnościami we wskazywaniu części ciała.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Zaburzenie polegające na niemożności rozpoznania przedmiotów za pomocą dotyku, mimo braku zaburzeń czucia.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zaburzenia umiejętności pisania
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Zaburzenia umiejętności liczenia
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
(ślepota ruchu) pacjent nie jest w stanie widzieć poruszających się rzeczy, mimo że bez problemu widzi statyczne przedmioty, w związku z czym świat dla chorych na akinetopsję staje się pozbawiony ruchu.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Zaburzenia umiejętności czytania.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zaburzenia umiejętności czytania bez zaburzeń umiejętności pisania.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Całkowite zatracenie norm społecznych lub ich zanik, często w odniesieniu bezpośrednio do jednostki społecznej. Cechą charakterystyczną jest popadnięcie w egoizm i brak poczucia odpowiedzialności przed jakimikolwiek instytucjami czy osobami.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
(ślepota zapachowa) brak węchu; Trwały lub tymczasowy
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
(zespół Babińskiego) zaburzenie charakteryzujące się niedostrzeganiem własnego defektu lub zaprzeczeniem jego istnieniu. Niekiedy przypisywanie oraz lokalizowanie własnych defektów poza własnym ciałem.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Stan psychiczny, który charakteryzuje się zmniejszeniem zdolności do odczuwania emocji i bodźców fizycznych.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zaburzenia w generowaniu dowolnego, celowego ruchu.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zaburzenie sekwencji ruchów dowolnych.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
(wyobrażeniowa) charakteryzuje się zachowaniem zdolności do wykonywania pojedynczych ruchów przy jednoczesnym zaburzeniu ich celowości (pacjenci wiedzą jak coś zrobić ale nie wiedzą co).
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
(wyobrażeniowo-ruchowa) charakteryzuje się zaburzeniem organizacji ruchów w czasie, przestrzeni oraz sekwencji przy jednoczesnym zachowaniu ich celowości (pacjenci wiedzą co chcą zrobić ale nie wiedzą jak).
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
(ruchowa) charakteryzuje się zaburzeniem ruchów precyzyjnych jednej kończyny górnej.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
(przestrzenna) zaburzenie w zakresie wykonywania czynności w przestrzeni. Uszkodzenia najczęściej lokalizowane w obszarze ciemieniowo-potylicznym.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Objaw polegający na zmienionym postrzeganiu doświadczania siebie samego lub własnych przeżyć. Dotknięta nim osoba obserwuje niejako z zewnątrz swe ciało bądź umysł, odczuwa coś w rodzaju rozdziału od siebie samego.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Zaburzenie psychiczne określające różnego rodzaju odczuwanie zmian otaczającego świata. Osoba dotknięta derealizacją ma poczucie jakby otaczający ją świat był w jakiś sposób zmieniony, nierealny, oddalony.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Utrata wzroku w jednym lub obu oczach, ale tylko w połowie pola widzenia.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Oznacza chwiejność emocjonalną, łatwe przechodzenie do stanów skrajnych emocjonalnie, szybkie i częste zmiany emocji. Osoba przejawiająca labilność emocjonalną reaguje nieadekwatnie na bodźce.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Zwana także lobotomią lub lobotomią czołową albo leukotomią przedczołową– zabieg neurochirurgiczny polegający na przecięciu połączeń kory przedczołowej z innymi strukturami mózgowia.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Złudzenia wzrokowe polegające na wrażeniu, że przedmioty lub osoby powiększają się i przybliżają, często współistniejące z zaburzeniami postrzegania schematu ciała, odbioru bodźców z otoczenia i poczucia czasu.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zjawisko widzenia przedmiotów odmiennej od realnej wielkości, nadmiernie małych
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Wesołkowaty nastrój; podwyższenie nastroju, któremu towarzyszy beztroska, pusta wesołkowatość, głupkowate żarty. Gwałtowne reakcje na bodźce. Pacjenci w tym stanie wydają się być pozbawieni ograniczeń i hamulców.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zaburzenie orientacji w wymiarze czasu oraz miejsca, stany onejroidalne (snopodobne).
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
obszar w mózgu odpowiedzialny za generowanie mowy. Pole 44.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
obszar kory mózgowej inicjujący i kierujący procesami rozpoznawania głosek, wyrazów i zdań oraz czynnościami nadawania mowy. Pole 22.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Zastępowanie słów celowych innymi określeniami.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Zastępowanie słów celowych określeniami, które rozpoczynają się od tych samych głosek (na przykład „butelka” zamiast „buty”).
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Zastępowanie słów celowych określeniami zbliżonymi (np. „uczeń” zamiast „student”).
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Zastępowanie słów celowych określeniami (często desygnatami).
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Objaw niektórych zaburzeń psychicznych, polegający na uporczywym powtarzaniu tej samej czynności (mogą być to słowa, zdania, skojarzenia, ale również fragmenty melodii lub omyłki), mimo zaniku wywołującej ją przyczyny.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Ruchy użyteczne, przebiegające zgodnie z różnymi strategiami z ukierunkowaniem na określony cel, modyfikowane warunkami zewnętrznymi i wewnętrznymi.
|
|
|
Praksja realistyczna w badaniu commencer à apprendre
|
|
możemy zrobić próbę dając choremu odpowiednie (realistyczne) przedmioty. Zazwyczaj bada się codzienne czynności jak np. zawiązanie buta, zapalenie papierosa czy zaklejenie koperty.
|
|
|
Praksja symboliczna w badaniu commencer à apprendre
|
|
zazwyczaj prosi się chorego, aby pokazał jak się daną czynność wykonuje (bez posiadania odpowiednich przedmiotów).
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
(agnozja twarzy) choroba, która polega na tym, że pacjent nie rozpoznaje twarzy
|
|
|
Przejściowa amnezja globalna (TGA) commencer à apprendre
|
|
choroba polegająca na nagłym wystąpieniu całkowitej amnezji następowej (niezdolności do zapamiętania nowych zdarzeń) a także czasami amnezji wstecznej bez upośledzenia innych funkcji neurologicznych. Trwa zazwyczaj 2–12 godzin, a maksymalnie dobę.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
poprawne rozpoznawanie przedmiotów na pojedynczych obrazkach przy jednoczesnym błędnym rozpoznawaniu przedmiotów na złożonych obrazkach na przykład sytuacyjnych.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Całkowita utrata widzenia spowodowana uszkodzeniem pól wzrokowych kory potylicznej w warunkach prawidłowej anatomii i fizjologii oka. Uszkodzenie w obszarze Brodmanna (pole 17) w obu półkulach powoduje ślepotę korową.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
niespójność doświadczeń percepcyjnych polegająca na tym, że pacjent nieświadomie spostrzega bodziec, rozpoznaje jego cechy i może werbalnie go opisać, z jednoczesnym przekonaniem, że nic nie widzi.
|
|
|
Zespół Antona-Babińskiego commencer à apprendre
|
|
Charakteryzuje się niedostrzeganiem defektu oraz jego zaprzeczaniem (ślepota mózgowa/korowa). Pacjent mimo dowodów zaprzecza, że coś takiego “ma”.
|
|
|
Zespół czołowy jatrogenny commencer à apprendre
|
|
- bezwolność - potulność - bezpretensjonalność - brak zainteresowania światem zewnętrznym - uproszczenie życia wzruszeniowego - zmniejszenie roszczeń życiowych - monotonia uczuciowa - zanik inicjatywy - brak zainteresowania przyszłością -amnezja czołowa
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zaburzenie charakteryzujące się występowaniem złożonych halucynacji wzrokowych u osób starszych przy braku występowania deficytów intelektualnych oraz przy pełnym krytycyzmie. Spotykany w przypadku osób, które doznały upośledzenia narządu wzroku
|
|
|
Zespół zaniedbywania stronnego commencer à apprendre
|
|
zaburzenie charakteryzujące się pomijaniem jednej strony ciała (z reguły lewej). Uszkodzenie najczęściej lokalizowane w obszarze ciemieniowo- potylicznym prawej półkuli mózgu.
|
|
|
Zespół jednostronnego zaniedbywania przestrzeni commencer à apprendre
|
|
zaburzenie charakteryzujące się pomijaniem obiektów znajdujących się (najczęściej) w lewym polu widzenia. Uszkodzenia najczęściej lokalizowane w obrębie płatów ciemieniowych prawej lub niedominującej półkuli mózgu.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zespół charakteryzujący się zaburzeniami w czterech wymiarach: - agnozji palców - zaburzenia orientacji lewa-prawa - agrafii - akalkulii
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
- zaburzenia świadomości, splątanie - przejawianie stanów akinetycznych oraz opóźnione w czasie wykonywanie poleceń - przejawianie stereotypowych działań - brak przejawiania emocjonalnych oraz euforycznych reakcji, częściej apatia - adynamia - abulia
|
|
|
Zespół grzbietowo-boczny/sklepistości commencer à apprendre
|
|
- Zaburzenie funkcji wykonawczych - apatia, zanik inicjatywy, zainteresowań, obniżenie nastroju, wycofanie z relacji społecznych - zorganizowane czynności zastąpione przez czynności odruchowe - perseweracje w zachowaniu - opóźnienie reakcji na bodźce
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
- pobudzenie wybuchowość w zachowaniu - trudności w relacjach - brak wglądu i krytycyzmu - moria - wzmożona ekspresja słowna - labliność emocjonalna - odhamowanie zachowania - konfabulacje - pseudoagnozje
|
|
|