question  |
réponse |
|
commencer à apprendre
|
|
względnie trwała tendencja do pozytywnego lub negatywnego wartościowania przezeń tego obiektu
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
tym większa, im bardziej powiązana z ja, wartościami i innymi postawami
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
postawa to przechowywane w pamięci skojarzenie obiektu z oceną; może być silne lub słabe
|
|
|
postawy utajone i deklaratywne commencer à apprendre
|
|
te pierwsze wynikają ze skojarzeń - asocjacyjne postawy utajone; drugie - wynikają z ocen - zdań (mają wartość logiczną P/F)
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
podstawa IAT; aktywizownie obiektu postawy przez krótką ekspozycję, a następnie mierzenie czasu decyzji, czy wyświetlone potem słowo jest pozytywne czy negatywne
|
|
|
problem deklaracji słownych commencer à apprendre
|
|
niezdawanie sobie sprawy z procesów psychicznych, potrzeba społecznej aprobaty
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Greenwald, McGhee i Schwartz
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
przekonania, emocje, zachowania
|
|
|
klasyczna koncepcja Fishbeina i Azjena commencer à apprendre
|
|
model postawy doskonale racjonalnej; P = suma przekonanie o posiadaniu cechy x ocena cechy i
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
pojawienje się obiektu z innym pozytywnym lub negatywnym obiektem
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
sama ekspozycja obiektu wystarcza do polubienia
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
wiara w twierdzenia powtarzane rośnie
|
|
|
teoria autopercepcji postaw commencer à apprendre
|
|
Bem; własne postawy rozpoznajemy podobnie co postawy innych ludzi, na podstawie zachowania
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
aktywne poszukiwanie informacji w celu potwierdzenia swojego poglądu
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
3 typy sytuacji: indywidualizujące, dezindywiduujące i skryptowe
|
|
|
zgodność postawa - zachowanie commencer à apprendre
|
|
ważność, bezpośredniość genezy postawy i stopień wewnętrznej jednorodności
|
|
|
postawa - automatyczne zachowania commencer à apprendre
|
|
Fazio; sposób spostrzegania obiektu postawy, interpretacja jego zachowań (tendencyjność), selektywność
|
|
|
postawa - zachowanie przemyślane commencer à apprendre
|
|
Azjen i Fishbein; zachowanie jako bezpośrednia konsekwencja intencji (warunkowana postawą i subiektywną oceną norm społecznych)
|
|
|
teoria zachowań planowych commencer à apprendre
|
|
intencje zależą od postawy i subiektywnej normy, ale też spostrzeganej kontroli zachowania
|
|
|
procesualny model perswazji commencer à apprendre
|
|
William McGuire; uwaga, zrozumienie treści, uleganie argumentom, utrzymywanie zmienionej postawy; wykorzystanie we własnym zachowaniu
|
|
|
model szans rozpracowania przekazu commencer à apprendre
|
|
Petty i Cacioppo; zmiana postawy dwutorowo: centralny i peryferyjny tor
|
|
|
wyznaczniki skutecznej perswazji commencer à apprendre
|
|
nadawca, treść i organizacja, środek przekazu, odbiorca
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
