question |
réponse |
Układ nerwowy dzielimy na commencer à apprendre
|
|
1. ośrodkowy ukł. n. 1. obwodowy ukł.n.
|
|
|
obwodowy układ nerwowy dzielimy na commencer à apprendre
|
|
somatyczny ukł.n. i autonomiczny ukł.n.
|
|
|
autonomiczny ukł.n. dzielimy na commencer à apprendre
|
|
część współczulna i przywspółczulna
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
mózgowie + rdzeń kręgowy (mózg - 2 półkule kresomózgowia, pień mózgu - miedzymózgowie, śródmózgowie, most, rdzeń, móżdżek) - nerwy czuciowe i ruchowe
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
12 par nerwów czaskowych + 31 par nerwów rdzeniowych i należących do nich zwoje - skupisko k. nerwowych poza OUN
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
powstają z korzeni brzusznych i grzbietowych rdzenia kręgowego, długość ok. 1 cm, nerwy mieszane
|
|
|
nerwy rdzeniowe składają sie z commencer à apprendre
|
|
włókien ruchowych i czuciowych
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
z jąder w rogach przednich rdzenia kręgowego jako korzenie brzuszne do m. szkieletowych
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
8 par n. szyjnych, 12 par n. piersiowych, 5 par n. lędźwiowych, 5 par n. krzyżowych, 1 para n. guzicznych
|
|
|
podział czynnościowy ukł.n. commencer à apprendre
|
|
somatyczny i wegetatywny (autonomiczny)
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
piramidowy i pozapiramidowy
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zależy od woli - otrzymuje informacje np. od narządów zmysłów, przekazuje inf. do m. szkieletowych
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
nie zależy od woli - przekazuje inf. do narządów wewn.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
kieruje pracą narządów podczas mobilizacji
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
kieruje pracą narządów podczas odpoczynku
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
dendryty, j. neuronu, ciało kom., przewężenie Ranviera, kom. Schwanna, otoczka mielinowa, akson, zakończenie aksonu
|
|
|
strefy czynnościowe neuronu commencer à apprendre
|
|
strefa: wyjścia, inicjacji impulsów, przewodzenia impulsu, wejścia
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
dendryt + kolce dendrytyczne i ciało neuronu - najwięcej połączeń synaptycznych (70-80%), wysoki próg pobudliwości a jednocześnie najniższa pobudliwość (z tego powodu nie generuje się potencjał)
|
|
|
strefa inicjacji impulsów commencer à apprendre
|
|
odcinek początkowy aksonu - wzgórek - najniższy próg z wysoką pobudliwością (najwięcej kanałów sodowych, łatwo osiąga wartość depolaryzacji progowej)
|
|
|
strefa przewodzenia impulsu commencer à apprendre
|
|
dalsze odcinki aksonu - potencjał ze strefy inicjacji (obejmuje wstecznie też ciało neuronu i niekiedy wypustki dendrytyczne) przesuwa sie wzdłuż aksonu osiągając jego zakończenie czyli wyjście (element synapsy) - bez dekrementu (bez zmiany amplitudy)
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
czyli kolby synaptyczne (element synapsy)
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
perykarion - integruje docierające sygnały i wysyła pobudzenie do aksonu
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
jednokierunkowe - od dendrytu do perykarionu i aksonu
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zbierają sygnały elektryczne - różna liczba, krótsze, bardziej rozgałęzione, zawierają tigroid, przewodzą dośrodkowo
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
przekazuje sygnały elektryczne do innego neuronu lub kom. reagującej na bodziec - pojedynczy, dłuższy, słabiej rozgałęziony, nie zawiera tigroidu, otoczony osłonkami, przewodzi odśrodkowo
|
|
|
klasyfikacja kom. n. pod względem liczby wypustek commencer à apprendre
|
|
jednobiegunowe, dwubiegunowe (kom. siatkówki), pseudojednobiegunowe (kom. zwojów rdzeniowych), wielobiegunowe
|
|
|
klasyfikacja kom. n. pod względem kształtu perykarionu commencer à apprendre
|
|
ziarniste, gwiazdziste, piramidowe, gruszkowate
|
|
|
czynnościowy podział włókien nerwowych commencer à apprendre
|
|
|
|
|
czynnościowy podział włókien nerwowych - czuciowe commencer à apprendre
|
|
AFERENTNE - dośrodkowe -> od receptora do OUN
|
|
|
czynnościowy podział włókien nerwowych - ruchowe commencer à apprendre
|
|
EFERENTNE - odśrodkowe -> OUN do narządu wykonawczego - eferentne somatyczne - unerwiające m. szkieletowe - eferentne autonomiczne - unerwiające m. sercowy, gładkie i gruczoły
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
- jednosłonkowe - tylko osłonka mielinowa - dwusłonkowe - osłonka mielinowa i Schwanna
|
|
|
włókna nerwowe bezrdzenne commencer à apprendre
|
|
- bezosłonkowe - nagie - jednoosłonkowe - tylko osłonka Schwanna
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
osłonki aksonu są wytworzone przez commencer à apprendre
|
|
kom. neurogleju: - w obwodowym UN przez kom. Schwanna (lemocyty) - OUN przez oligodendrocyty i astrocyty
|
|
|
w zależności od typu osłonki (istnieją 2 typy) włókna nerwowe mogą być commencer à apprendre
|
|
niezmielinizowane (bezrdzenne) i zmielinizowane (rdzenne)
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
- przewodnictwo ciągłe, wolniejsze 1. NAGIE - bez osłonek, np. n. węchowy czynnościowy podział włókien nerwowych
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
2. otoczone są tylko OSŁONKĄ SCHWANNA (akson leży w zagłębieniu cytoplazmy kom.), nazywane włóknami szarymi Remaka, występują w obrębie autonomicznego uk.n.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
2. aksony otoczone przez osłonkę Schwanna mają regularnie rozmieszczone kanały sodowe i przewodzą bodźce w formie fali depolaryzacji (przewodzenie ciągłe)
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
- przewodnictwo skokowe, szybsze 1. OTOCZONE TYLKO OSŁONKĄ MIELINOWĄ - występują w OUN i n. wzrokowym. Osłonka mielinowa wytwarzana jest przez wpuklenie cytoplazmy ologodendrocytu (mezakson)
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
1. cytoplazma owija się wielokrotnie wokół aksonu tworząc zwarty koncentryczny uk. warstwowy. Jedna kom. wytwarza jeden segment osłonki. W miejscu, gdzie stykają sie dwa sasiednie segmenty (przewężenie Ranviera) a więc osłonka nie jest ciagła
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
1. kanały sodowe rozmieszczone nierównomiernie, dużo w przewężenjach więc przewodnictwo skokowe 2. dwuosłonkowe, otoczone osłonką mielinową, a na zewnątrz osłonką Schwanna, n. obwodowe
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
wzgórka aksonu i kolb synaptycznych
|
|
|
cechy przewodnictwa impulsu nerwowego we włóknach nerwowych - 1 commencer à apprendre
|
|
1. zależność szybkości przewodzenia od obecności osłonki mielinowej: rdzenne (szybkie bo skokowo), bezrdzenne (wolne bo ciągłe)
|
|
|
cechy przewodnictwa impulsu nerwowego we włóknach nerwowych - 2 commencer à apprendre
|
|
2. zależność szybkości przewodzenia od stopnia zmielinizowania włókna: im grubsza warstwa mieliny, tym większa prędkość
|
|
|
cechy przewodnictwa impulsu nerwowego we włóknach nerwowych - 3 commencer à apprendre
|
|
3. zależność szybkości przewodzenia od średnicy włókna: im większa średnica, tym większa prędkość (bo mniejszy opór przewodnika)
|
|
|
cechy przewodnictwa impulsu nerwowego we włóknach nerwowych - 4 commencer à apprendre
|
|
4. prawo izolowanego przewodnictwa: impuls nie przenosi się na równoległe włókna
|
|
|
cechy przewodnictwa impulsu nerwowego we włóknach nerwowych - 5 commencer à apprendre
|
|
5. prawo jednokierunkowego przewodzenia w rdzeniu - prawo Bella-Megendiego
|
|
|
cechy przewodnictwa impulsu nerwowego we włóknach nerwowych - 6 commencer à apprendre
|
|
6. SZYBKOŚĆ PRZEWODZENIA NIE ZALEŻY OD SIŁY BODŹCA!
|
|
|
przekazywanie impulsów nerwowych odbywa sie za pośrednictwem commencer à apprendre
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
złącze wyspecjalizowane w przekazywaniu potencjałów czynnościowych pomiędzy neuronami lub pomiędzy neuronem a kom. nieneuronową/efektorem (mięśniowa i gruczołowa)
|
|
|
synapsy ze względu na swoje umiejętności dzielą sie na commencer à apprendre
|
|
nerwowo-nerwowe, nerwowo-mięśniowe, nerwowo-gruczołowe
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
w zależności od lokalizacji na naeuronie odbierającym wyróżnia się: aksono-dendrytyczne, aksono-somatyczne, aksono-aksonalne
|
|
|
synapsa nerwowo-nerwowa aksono-dendrytyczna commencer à apprendre
|
|
pomiędzy zakończeniem aksonu a dendrytu
|
|
|
synapsa nerwowo-nerwowa aksono-somatyczna commencer à apprendre
|
|
pomiędzy zakończeniem aksonu a ciałem neuronu
|
|
|
synapsa nerwowo-nerwowa aksono-aksonalna commencer à apprendre
|
|
pomiędzy zakończeniem aksonu a aksonem innego neuronu
|
|
|
każda synapsa składa się z commencer à apprendre
|
|
1. elementu przedstykowego (bł. presynaptyczna) 2. szczeliny synaptycznej 3. elementu pozastykowego (bł. postsynaptyczna)
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
należy zawsze do aksonu komórki nerwowej
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
należy zawsze do kom. nerwowej, mięśniowej lub gruczołowej
|
|
|
kierunek impulsu nerwowego commencer à apprendre
|
|
bł. presynaptyczna -> pęcherzyk synaptyczny -> szczelina synaptyczna -> bł. postsynaptyczna
|
|
|
przekazywanie informacji przez synapsy może odbywać sie na drodze commencer à apprendre
|
|
elektrycznej (synapsa elektryczna) i chemicznej (synapsa chemiczna)
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
bezpośredni przeskok potencjału czynnościowego z bł. pre- na bł. postsynaptyczną; szczelina ok. 2 um stanowi niewielki opór dla przepływu prądu czynnościowego; przewodnictwo dwukierunkowe;
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
małe opóźnienie synaptyczne, mała wrażliwość na działanie środków farmakologicznych, hipoksję, spadek stężenia ATP; rzadko np. pomiędzy neuronami w j. przedsionkowym
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
przekaźnictwo za pośrednictwem przekaźników chemicznych - neurotransmiterów; wytwarzane w ciele kom. i stąd wędrują wzdłuż aksonu ortodeomowo do jego zakończeń na zasadzie transportu aksonalnego
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
1. syntetyzowany w neuronie i magazynowany w elementach presynaptycznych w: cytoplazmnie (pula wolna) i/lub pęcherzykach synaptycznych (pula związana)
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
2. uwalnieny przy wzroście stęż. Ca 2+
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
3. działa na kom. postsynaptyczną jako ligand za pośrednictwem receptorów (np. jonotropowych, metabotropowych, ich aktywacja powoduje depolaryzację bł. postsynaptycznej lub hiperpolaryzację bł.)
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
4. szybko ulega inaktywacji (rozkład enzymatyczny, wychwyt, dyfuzja poza kom.)
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
5. działanie może być modyfikowane przez odpowiednie zw. antagonistyczne np. jad kobry, kurara (antagoniści acetylocholiny) lub agonistyczne np. nikotyna, muskaryna (agoniści acetylocholiny)
|
|
|
do najbardziej znanych neurotransmiterów występujących w uk.n. należą commencer à apprendre
|
|
acetylkocholina (Ach); noradrenalina (NA); dopamina; kw. y-aminomasłowy (GABA), serotonina, histamina, kw. glutaminowy, kw. asparaginowy, glicyna, tauryna i wiele innych
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
neuronach cholinergicznych
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
neuronach adrenergicznych
|
|
|
dopamina syntetyzowana jest w commencer à apprendre
|
|
neuronach dopaminergicznych
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
1. małe z neuroprzekaźnikiem 2. duże z neuropeptydem
|
|
|
odfosforylowana synapsa 1 przytwierdza commencer à apprendre
|
|
pęcherzyki do mikrofilamentów aktynowych, odchodzi od depolaryzacji - wzrasta poziom Ca2+ -> fosforylacja synapsy 1 przez zależną od kalmoduliny kinazę białkową 2 (kinaza CaM 2)
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
fuzja pęcherzyków synaptycznych z bł. presynaptyczną
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
syntaksyna; synaprobrewina; SNAP-25
|
|
|
toksyna tężcowa i jad kiełbasiany commencer à apprendre
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
wraz z połączonym do niej białkiem SNAP-25 umiejscowiona jest w bł. presynaptycznej
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
VAMP2 - jest zakotwiczona w bł. pęcherzyka, białko fuzyjne
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
wzrost stężenia jonów Ca2+, wewnątrz kom. powoduje połaczenie białek w tzw. kompleks fuzyjny
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
jest białkiem pęcherzyka synaptycznego, detektor jonów Ca2+, przyłącza jony Ca2+, białko dokujące
|
|
|
neurotransmiter łączy się z commencer à apprendre
|
|
receptorem np. jonotropowym
|
|
|
receptor jonowotropowy - 1 commencer à apprendre
|
|
1. często związany z kanałem jonowym
|
|
|
receptor jonowotropowy - 2 commencer à apprendre
|
|
2. dla szybkich neuroprzekaźników (czas odpowiedzi po pobudzenia kilka ms)
|
|
|
receptor jonowotropowy - 3 commencer à apprendre
|
|
3. po związaniu neurotransmitera dochodzi do otwarcia kanałów i zmianny przepuszczalności bł. dla jonów (depolaryzacja, hiperpolaryzacja)
|
|
|
receptor jonowotropowy - 4 commencer à apprendre
|
|
4. przykładem jest receptor cholinergiczny nikotynowy (dla acetylocholiny, agonistą jest nikotyna)
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
1. synteza: cholina + acetylo-CoA -> Ach + CoA 2. rozkład na cholinę i kw. octowy 3. receptory: nikotynowy i muskarynowy
|
|
|
związanie neuroprzekaźnika z receptorem prowadzi do zmiany potencjału na bł. postsynaptycznej, dzielimy na commencer à apprendre
|
|
1. potencjały o charakterze depolaryzacji - EPSP 2. potencjały o charakterze hiperpolaryzacji - IPSP
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
1. postsynaptyczny potencjał pobudzający, powstaje w wyniku depolaryzacji bł. (wzrost przepuszczalności na Na+), EPSP mogą sumować się w czasie i przestrzeni powodując w efekcie wyładowanie na wzgórku aksonu
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
2. Ach, adrenalina, noradrenalina, dopamima, serotonina i wiele innych - tzw. neurotransmitery pobudzające, powodują powstawanie EPSP
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
1. postsynaptyczny potencjał hamujący, powstaje w wyniku hiperpolaryzacji bł. (wzrost przepuszczalności dla K+, Cl-), mogą sumować się w czasie i przestrzeni powodując zachamowanie przewodnictwa
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
2. GABA, glicyna - tzw. neurotransmitery hamujące, powodują powstawanie IPSP
|
|
|
sumowanie EPSP w przestrzeni commencer à apprendre
|
|
potencjaly w tym samym czasie w różnych miejscach częściowo nakładają się na siebie i coraz bardziej depolaryzują bł.
|
|
|
cechy przekaźnictwa chemicznego (synaptycznego) commencer à apprendre
|
|
1. jednokierunkowość 2. opóźnienie synaptyczne 3. wrażliwość na hipoksję 4. sumowanie czasowe i przestrzenne 5. torowanie i hamowanie
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
powodowane bezwładnością chemicznych procesów związanych z przewodnictwem synaptycznym (uwalnianie transmitera, jego dyfuzja przez szczelinę, czas reakcji z receptorem na bł. postsynaptycznej), ok. 5 ms
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
leki i zmęczenie (zaburzenia równowagi Ca2+/Mg2+)
|
|
|
odruch - podstawowa czynność uk.n. commencer à apprendre
|
|
podświadoma (mimowolna) odpowiedź narządu wykonawczego (efektora: mięśnie i gruczoły) wywołana przez pobidzenie narządu odbiorczego (receptora) i wyzwolona za pośrednictwem OUN (ośrodkowego uk.n)
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
droga jaką przepływa impuls nerwowy od receptora do efektora
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
receptor; dośrodkowa droga doprowadzająca (czuciowa) - aferentna; ośrodek w OUN; ośrodkowa droga wyprowadzająca (ruchowa) - eferentna; efektor
|
|
|
rdzeń kręgowy czynność odruchowa commencer à apprendre
|
|
zachowuje cechy budowy odcinkowej (segmentalnej); składa się z 31 odc.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
1. C - k. szyjne - 8 2. Th - k. piersiowe - 12 3. L - k. lędźwiowe - 5 4. S - k. krzyżowe - 5 5. Co - k. guziczny - 1
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
rdzeń kręgowy przewodzi impulsy w jednym kierunku - ortodromowo; od korzeni grzbietowych droga dośrodkowa -> do korzeni brzusznych droga odśrodkowa (cecha synaps)
|
|
|
aby doświadczalnie wykazać, że dana reakcja ma charakter odruchowy commencer à apprendre
|
|
należy przerwać ciągłość łuku odruchowego poprzez deferencję (grzbietowych, tylnych rdzenia kręgowego); jeżeli wówczas reakcja zniknie, to świadczy tono jej odruchowym charakterze
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
neurony czuciowe, ruchowe, pośredniczące, uk. autonomicznego
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
motoneurony - zgrupowane w j. ruchowym w rogu przednim; 70% wszystkich motoneuronów; unerwiają kom. mięśniowe poprzecznie prążkowane (miocyty); pobudzenie powoduje skurcz m. szkieletowego
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
motoneurony - zgrupowane w j. ruchowym w rogu przednim; mniejsze od motoneuronów alfa; 30% wszytskich neuronów ruchowych; unerwiają miocyty znajdujące się we wrzecionkach nerwowo-mięśniowych; pobudzenie ich nie wywołuje skurczu całego mięśnia, tylko kom.m
|
|
|
neurony należące do uk. autonomicznego commencer à apprendre
|
|
zgrupowane w rogu bocznym; cz. współczulnej w odc.: piersiowym oraz 3 górnych segmentach lędźwiowych rdzenia; cz. przywspółczulnej w 2, 3, 4 odc.cz. krzyżowej rdzenia; dają początek włóknom przedzwojowym
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
w całej istocie szarej rdzenia kręgowego; 30 razy więcej od neuronów ruchowych; skupienie neuronów pośredniczących między rogiem tylnym, a przednim to j. pośrednie; kom. w rogu przednim - kom. Ranshawa - hamują zwrotnie motoneurony
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
1. wyspecjalizowane kom. lub wolne zakończenia nerwów czuciowych
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
2. pobudzane przez różne rodzaje energii, ale najsilniej reagują tylko na jedem jej rodzaj, są więc adekwatne na określone bodźce; bodziec w stosunku do ktorego receptor ma najniższy próg pobudliwości nazywamy bodźcem adekwatnym
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
3. zadadniczym zadaniem receptorów jest zmiana energii bodźców na energię elektryczną w samym receptorze oraz wzbudzenie impulsów w n. dośrodkowych; receptory są więc przetwornikami (transmiterami), pobudzającymi jeden rodzaj energii w inny
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
4. pobudliwość receptora nie jest stała
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
5. ich adaptacja, czyli przystosowanie się do działającego bodźca (w miarę jego działania dochodzi do zaniku powstawania potencjałów elektrycznych w receptorze i ich przewodnictwa)
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
szybko adaptujące; wolno adaptujące się; nie ulegające adaptacji
|
|
|
receptory szybko adaptujące commencer à apprendre
|
|
receptor węchowy; receptor dotyku w skórze->w krótkim czasie nie czujemy noszonego zegarka na ręku, okularów na nosie, ubrania; temp.->w mniejszym stopniu, z czego wynika większa tolerancja organizmu na działanie bodźca termicznego
|
|
|
receptory wolno adaptujące się commencer à apprendre
|
|
w mięśniach, ścięgnach, w narządzie równowagi
|
|
|
receptory nie ulegające adaptacji commencer à apprendre
|
|
receptory bólowe - przekazują informację tak długo, dopóki działanie drażniące, czyli bodziec, nie zniknie
|
|
|
podział receptorów ze względu na energię bodźców commencer à apprendre
|
|
mechanoreceptory, termoreceptory, receptory bólowe, fotoreceptory, chemoreceptory
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
wykrywają odkształcenia tk., ucisk, wibracje i dotyk
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
wykrywają zmiany temperatury otoczenia
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
nocyreceptory - pobudzane bodźcami uszkadzającymi tk., np. kininy (bradykininy), mają najwyższy próg pobudliwości
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
wykrywają działania energii świetlnej na śiatkówkę
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
reagują na zmiany składu chem. płynów ustrojowych (zmiany pH)
|
|
|
podział receptorów ze względu na lokalizację i pochpdzenie bodźcó2 (wg. Sherringtona) commencer à apprendre
|
|
1. eksteroreceptory, 2. proprioreceptory, 3. teloreceptory, 4. interoreceptory
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
reagują na bodźce środ. zew. (np. zmiany temp, ucisk, uszkodzenia), umiejscowione w powłokach ciała (skóra, bl.śluzowe); wśród nich receptory czucia skórnego, smaku (kubki smakowe), receptory czucia ciepła i zimna
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
występują w mięśniach, ścięgnach, torebkach stawowych, okostnej, więzadłach i błędniku, służą do odbierania info. o zmianach w napięciu i dł. mięśni, położeniu kończyn względem siebie i tułowia oraz ruchu ciała w przestrzeni
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zwane receptorami własnymi lub czucia głębokiego; odbierają bodźce czucia głębokiego
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
umiejscowione w narządzie wzroku, słuchu i węchu; info. o zmianach zachodzących w bardziej odległym otoczeniu
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zlokalizowane w narządach wewnętrznych, wrażliwe na zmiany w środowisku wewnątrzustrojowym, np.uk. trawiennym, oddechowym, krążenia (mechanoreceptory: zmiana ciśnienia tętniczego krwi; chemoreceptory: zmiana prężności O2, CO2, pH)
|
|
|
podział receptorów wg. Sherringtona commencer à apprendre
|
|
1 i 2 - receptory uk. somatycznego; 3 i 4 - receptory uk. autonomicznego
|
|
|
rodzaje włókien nerwowych commencer à apprendre
|
|
dla uk. somatycznego i dla uk. autonomicznego
|
|
|
rodzaje włókien nerwowych dla uk. somatycznego commencer à apprendre
|
|
dośrodkowe - aferentne, somatosensoryczne; odśrodkowe - eferentne, somatomotoryczne
|
|
|
rodzaje włókien nerwowych dla uk. autonomicznego commencer à apprendre
|
|
dośrodkowe - aferentne, wiscerosensoryczne; odśrodkowe - eferentne, wisceromotoryczne
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
efektor dla uk. somatycznego commencer à apprendre
|
|
m. poprzecznie prążkowane
|
|
|
efektor dla uk. autonomicznego commencer à apprendre
|
|
m. poprzecznie prążkowany serca; m. głqdkie; gruczoły
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
skupisko ciał kom. nerw. (neuronów) w OUN zawiadające określoną funkcję; odpowiedzialny za ściśle określoną funkcję fizjoloficzną; ciała neuronów, od których wychodzą wypustki do narządów wykonawczych oraz neurony wstawkowe
|
|
|
od czynności ośrodka zależy commencer à apprendre
|
|
czy odruch wystąpi; jaki będzie okres utajonego pobudzenia; z jaką siłą będzie pobudzany efektor
|
|
|
fizjologiczne cechy ośrodka - 1 commencer à apprendre
|
|
1. przetwarzanie 2. jednokierunkowe przewodzenie przez ośrodek 3. opóźnienie przewodzenia impulsów związane jest z opóźnieniem synaptycznym 4. w ośrodkach dochodzi do sumowania czasowego i przestrzennego 5. torowanie drogi impulsów 6. ułatwienie
|
|
|
fizjologiczne cechy ośrodka - 2 commencer à apprendre
|
|
7. hamowanie 8. stan długotrwałego połączenia 9. zmęczenie 10. nie ma możliwości regeneracji 11. promieniowanie
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
transformacja siły i rytmu pobudzenia; na impuls pojedynczy ośrodek może odpowiadać serią impulsów i odwrotnie; decydujące znaczenie ma tu pobudliwość ośrodka, a zwłaszcza pobudliwość włókien ruchowych;
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
jeśli pobudliwość jest wzmożona, to pod wpływem słabego bodźca może dojść do pobudzenia efektora; i odwrotnie, jeśli pobudliwość jest obniżona, to nawet wzmożona impulsacja we włóknach doprowadzających nie wywoła stanu pobudzenia
|
|
|
2. jednokierunkowe przewodzenie przez ośrodek commencer à apprendre
|
|
z neuronów dośrodkowych impuls przenoszony jest na neurony pośredniczące a następnie na neurony ośrodkowe; cecha synapsy
|
|
|
3. opóźnienie przewodzenia impulsów związane jest z opóźnieniem synaptycznym commencer à apprendre
|
|
|
|
|
4. w ośrodkach dochodzi do sumowania czasowego i przestrzennego commencer à apprendre
|
|
sumować mogą się zarówno impulsy pobidzające, jak i hamujące o sile podprogowej; seria impulsów podprogowych zostaje zsumowana i następuje reakcja
|
|
|
5. torowanie drogi impulsów commencer à apprendre
|
|
sumowanie impulsów pobudzających w ośrodku prowadzi do wzrostu jego pobudliwości, a przez to łatwiejsze jest przechodzenie przez niego impulsów
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
łatwiejsze przewodzenie pobudzenia po kolejnym drażnieniu ośrodka; związane ze wzrostem pobudliwości
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
8. stan długotrwałego pobudzenia commencer à apprendre
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
duża wrażliwość na zmęczenie, niedobór tlenu, skł. odżywczych, przepływu krwi; najczęstszą przyczyną zmęczenia jest wyczerpanie się mediatorów chemicznych potrzebnych do przekazania impulsu
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
irradiacja dodatnia; jeżeli ośrodek zostaje pobudzony bardzo silnie to następuje przekazanie nadmiaru pobudzenia ośrodkom sąsiadującym; im silniejsze pobudzenie danego ośrodka tym na większą ilość ośrodków zostaje oddany nadmiar pobudzenia
|
|
|
cechy czynności odruchowej wg. Sherringhtona commencer à apprendre
|
|
1. pośredniość 2. jednokierunkowość przewodzenia
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
miejsce pobudzenia nie pokrywa się z miejscem reakcji, jest oddalone od miejsca reakcji w przestrzeni i w czasie
|
|
|
2. jednokierunkowość przewodzenia commencer à apprendre
|
|
determinuje synapsa - (przewodzenie ortodromowe), co wiąże się z prawem Bella-Magendie'go
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
czas działania bodźca nie pokrywa się z czasem reakcji; czas, który upływa od momentu zadziałania bodźca do momentu pojawienia się reakcji jest to czas odruchu, czyli czas jaki potrzebuje impuls, aby pokonać drogę pomiędzy receptorem a efektorem
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
czyli utrzymywanie się reakcji po zakończeniu działania bodźca - podstawą są tu pętle zwrotnego pobudzenia; efekty następcze nie trwają nieskończenie długo, ze wgl. na obecność neuronów hamujących (bodziec przestaje działać a reakcja trwa nadal)
|
|
|
właściwości ośrodków nerwowych commencer à apprendre
|
|
1. konwergencja 2. dywergencja 3. sumowanie pobudzeń w czasie i przestrzeni
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zbieżność pobudzenia; redukcja liczby pobudzonych neuronów; polega na tym, że impulsy z wielu neuronów zbiegają się na jednym motoneuronie, który przekazuje stan pobudzenja na efektor np. odruch drapania łapą u psa - drazni receprory jedna łapa
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
rozbieżność; zwielokrotnienie liczby pobudzanych neuronów; polega na rozchodzeniu się stanu pobudzenia (zwiększenia liczby pobudzonych neuronów) np. skrzyżowany odruch wyprostny, koordynacja ruchu dwóch kończyn
|
|
|
sumowanie pobudzenia w czasie commencer à apprendre
|
|
seria, do jednego neuronu po jednym włóknie docierają po sobie kolejne pobudzenia, przez co dochodzi do sumowania zmian podprogowych aż do wywołania potencjału czynnościowego
|
|
|
sumowanie pobudzenia w przestrzeni commencer à apprendre
|
|
salwa, do jednego neuronu po wielu włóknach dociera pobudzenie w tym samym czasie (salwa synchroniczna) lub w różnym czasie (salwa niesynchroniczna), przez co dochodzi do sumowania zmian podprogowych aż do wywołania potencjału czynnościowego
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
sumowanie pobudzeń w strefie pobudzenia progowego; efektem jest zmniejszenie reakcji odruchowej; jednocześnie maksymalne drażnienje 2 nerwów daje słabszaą reakcję efektora niż suma rekacji wywołana oddzielnym podrażnieniem tych samych nerwow
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zmniejszenie efektu pobudzenia na skutek unerwienia tych samych komórek przez różne włókna nerwowe
|
|
|
sumowanie stanu pobudzenia w okluzji commencer à apprendre
|
|
efekt działania neuronu A->2 pobudzone neurony; efekt działania neuronu B->2 pobudzone neurony; efekt oczekiwany A+B=4 pobudzone neurony; efekt uzyskany A+B=3 pobudzone neurony; efekt uzyskany jest mniejszy od oczekiwanego
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
ułatwianie - sumowanie pobudzenia w strefie pobudzenia progowego; efektem jest zwiększenie rekacji odruchowej; ułatwienie rekacji na bodziec przez uprzednie lub równoczesne podprogowe pobudzanie kom. nerwowych
|
|
|
sumowanie stanu pobudzenia w warunkach frędzli podprogowej - torowanie commencer à apprendre
|
|
efekt działania neuronu A->0 pobudzonych neuronów; efekt działania neuronu B->0 pobudzonych neuronów; efekt oczekiwany A+B=0 pobudzonych neuronów; efekt uzyskany A+B=1 pobudzony neuron; efekt uzyskany jest wiekszy od oczekiwanego
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zwiększenie liczby pobudzonych neuronów w obrębie jakiegoś ośrodka; rozchodzenie się pobudzenia na inne neurony w obrębie jednego ośrodka, zjawisko oparte na dywergencji; efektem może być zwiększenie reakcji
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
np. wzrost wielkości (amplitudy) skurczu pod wpływem bodźca o stałej sile spowodowany jest rekrutacją motoneuronów w obrębie ośrodka danego odruchu
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
rozchodzenie się impulsów pomiędzy ośrodkami po określonych drogach (np. skrzyżowany odruch wyprostny - pobudzenie zginaczy przy zahamowaniu prostowników)
|
|
|
podział odruchów za wgl. na znaczenie biologiczne commencer à apprendre
|
|
obronne; pokarmowe; płciowe; trzewne; orientacyjne; lokomocyjne
|
|
|
podział odruchów ze wgl. na sposób powstawania commencer à apprendre
|
|
1. bezwarunkowe-wrodzone, gatunkowe- zawsze ta sama rekacja na ten sam bodziec, niezmienna w ciągu życia 2. warunkowe-nabyte, osobnicze- o dużej zmienności na bodziec: mogą znikać i znowu powstawać
|
|
|
podział odruchów ze wgl. na znaczenie kliniczne commencer à apprendre
|
|
powierzchowne, głębokie, trzewne i patologiczne
|
|
|
podział odruchów ze wgl. na efektor commencer à apprendre
|
|
1. somatyczne- animalne- efektor to m. szkieletowy 2. wegetatywne- autonomiczne- efektor m. gładki, sercowy, gruczoły
|
|
|
podział odruchów ze wgl. na receptor commencer à apprendre
|
|
1. proprioreceptywny (odruch własny mięśnia) 2. eksteroreceptywny (reaguje na bodźce ze środowiska zew.) 3. interoreceptywny (znajdujący się w ścianie narządów wew.- nocyreceptor (ból), baroreceptor (ciśnienie krwi), chemoreceptor (skł. chem. krwi)
|
|
|
podział odruchów ze wgl. na budowę łuku odruchowego commencer à apprendre
|
|
monosynaptyczny, polisynaptyczny
|
|
|
podział odruchów ze wgl. na poziom integracji (tu zachodzi sprzężenie czuciowo-ruchowe): rdzeniowe, podkorowe, korowe commencer à apprendre
|
|
1. odcinkowy - protoneuron i motoneuron związne są z tym samym segmentem rdzenia kręgowego 2. międzyodcinkowy - protoneuron i motoneuron związane są z różnymi segmentami 3. nadodcinkowy - integracja odruchu nestępuje powyżej rdzenia kręgowego
|
|
|
podstawowe typy odruchów somatycznych rdzenia commencer à apprendre
|
|
odruch na rozciąganie i zginanie, skoordynowany ruch 2 kończyn i 4 kończyn
|
|
|
odruchy na rozciąganie- 1 commencer à apprendre
|
|
Rola: utrzymywanie napięcia mięśniowego; odruch propioreceptywny, miotatyczny(własny), monosynaptycznu (jedyny-dwuneuronowy), toniczny (zachodzi stale-zanika w szoku rdzeniowym, spada w fazie REM i narkozie)
|
|
|
odruchy na rozciąganie - 2 commencer à apprendre
|
|
krótka latencja (1 synapsa); niskoenergetyczny; nieznużalny; brak efektów następchych: rekrutacja, promieniowanie; np. z m. czworogłowego uda (kolanowy), z dwugłowego ramienia
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
z czworogłowego uda 1. uderzenie w ścięgno rzepkowe lub bezpośrednio w mięsień powoduje jego rozciąganie i odruch skurczu tego mięśnia (reakcja wyprostna w stawie kolanowym)
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
2. wyzwalany podrażnieniem proprioreceptorów (wrzecionek mięśniowych), efektorami są te same włókienka mięśniowe, w których receptory są pobudzane (miotatyczny)
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
1 neuron łuku odruchowego rozpoczyna się receptorami czuciowymi w obrębie wrzecion mięśniowych (zakończenia pierścieniowo-spiralne), te reagują na zmiany dł. włókien mięśniowych
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
od zakończeń pierścieniowato-spiralnych impuls nerwowy wysyłany jest do rdzenia (rogi przednie, brzuszne) włóknami dośrodkowymi (Ia)
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
te, w rogach przednich (brzusznych) rdzenia tworzą synapsy z ciałami kom. motoneuronów alfa, które wysyłają impulsy włóknami ruchowymi do mięśnia wywołując skurcz rozciąganego mięśnia
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
szczególną cechą tego odruchu jest ograniczenie skurczu do mięśnia rozciągającego
|
|
|
mechanizmy regulujące napięcie mięśniowe commencer à apprendre
|
|
tonus - każdy mięsień, nawet najbardziej rozluźniowy, w warunkach prawidłowych zachowuje stały stan napięcia (tonus mięśniowy); jest to opór jaki stawia mięsień rozciągającej go sile
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
tonicznie utrzymujący się (ciągły i długotrwały) niewielki skurcz mięśni o cechach skurczu izometrycznego; jest to siła elastyczna mięśnia, która może się zmieniać na skutek rozciągania mięśnia lub na drodze neurogennej odruchowej, bez wstępnych zmian dł.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
1. jest podstawą podstawy i ruchu 2. przeciwdziała wszechobecnej sile ciężkości 3. utrzymuje stałą dł. mięśnia 4. dostosowuje siłę mięśnja do jego obciążenia 5. zasila informacyjnie OUN
|
|
|