Szpyra

 0    46 fiche    guest2931350
Imprimer jouer consultez
 
question réponse
Fonemy wchodzą ze sobą w opozycję ze względu na wzajemny stosunek członów opozycji
commencer à apprendre
1. prywatne - różniące się jedną cechą
np. pary-bary, kąsa-kosa
2. stopniowe
commencer à apprendre
różny stopień natężenia tej samej cechy
a-o-u; kasa-kosa-kusa
3. równorzędne
commencer à apprendre
przeciwieństwo dwóch różnych cech z których jedna występuje w jednym, a druga w drugim członie opozycji
np. pot - pop
Fonemy wchodzą ze sobą w opozycję ze względu na powtarzalność danej opozycji w systemie
commencer à apprendre
1. proporcjonalne - cechą dystynktywna powtarza się w więcej niż jednej parze fonemów
bezdźwięczna - dźwięczna; np. p-b, t-d, k-g
2. izolowane - stanowi podstawę rozróżnienia tylko jednej pary fonemów
commencer à apprendre
l: r; lok-rok
boczna - drżąca
Fonemy wchodzą ze sobą w opozycję ze względu na zasięg funkcji dystynktywnej
commencer à apprendre
1. stałe - występujące we wszystkich pozycjach fonologicznych (nagłos, srodglos, wyglos)
p: t; np. pot - pop, mapa - mapa, paka - taka
2. neutralizowana - w niektórych pozycjach
commencer à apprendre
np. bezdźwięczna - dźwięczna
tama - dama, rata - rada, rat - rad(t)
Jakobson stworzył model komunikacji i wyróżnił takie czynniki jak:
commencer à apprendre
1. nadawca; 2. kontekst; 3. komunikat; 4. kontakt; 5. kod; 6. odbiorca
Funkcje języka wg Jakobsona:
commencer à apprendre
1. emotywna; 2. poznawcza; 3. poetycka; 4. fatyczna; 5. metajęzykowa; 6. konatywna
Jakobson dzieli tłumaczenia na:
commencer à apprendre
1. wewnątrzjęzykowe - przeredagowanie; 2. międzyjęzykowe - klasyczne; 3. intersemiotyczne - treść przetłumaczona na inny rodzaj kontekstu, z zachowaniem informacji
Jakobson opracował cechy dystynktywne głosek:
commencer à apprendre
m. artykulacji, dźwięczność, właściwości akustyczne, percepcyjne (łącznie 12 cech)
Jakobson definiował fonem jako
commencer à apprendre
wiązkę cech dystynktywnych o charakterze binarnym (negatywnym lub dodatnim)
Duński językoznawca Louis Hjemsler stworzył
commencer à apprendre
glossemantykę
Glossemantyka bada
commencer à apprendre
relacje między elementami, bez sięgania do historii czy kultury
Hjemslevowi przypisuje się stworzenie
commencer à apprendre
semiotyki - nauki o zdaniach
Szkoła kopenhaska sądziła, że teoria języka jest poprawna, gdy...
commencer à apprendre
jest bez sprzeczności
Szkoła kopenhaska odrzuciła
commencer à apprendre
psychologiczną definicję fonemy Courtenay'a oraz fonetyczne definicje Jakobsona
Szkoła kopenhaska definiowała fonem na podstawie
commencer à apprendre
ich występowania w poszczególnych alternacjach
W szkole kopenhaskiej fonetyka jest
commencer à apprendre
nieważna, a liczą się zasady, nie wymowa
Strukturalizm amerykański chciał
commencer à apprendre
opisać języki indiańskie, które nie miały pisma
W strukturalizmie amerykańskim dominowały teorie
commencer à apprendre
behawioralne, ludzkie zachowanie do reagowanie na bodźce
Strukturalizm amerykański przywiązywał dużą wagę do
commencer à apprendre
dystrybucji i występowania danego elementu języka
W analizie fonologicznej
commencer à apprendre
zaczynano od najmniejszych jednostek, przechodząc do większych
Strukturalizm amerykański wyróżnił analizy fonologiczne:
commencer à apprendre
1. morfonologiczna - zachowanie fonemów w morfemach; 2. morfologiczna; 3. syntaktyczna
W analizie fonologicznej każdy z poziomów może być
commencer à apprendre
oddzielony. Budując jeden poziom, nie sięgano do innego po informacje
Dystrybucja kontrastowa (paralelna)
commencer à apprendre
dwie głoski mogą wystąpić w tym samym kontekście, a wymiana powoduje zmianę znaczenia
np. tama - dama, nie są realizacjami jednego fonemu
Dystrybucja swobodna
commencer à apprendre
dwie głoski występują w tym samym kontekście, a wymiana nie powoduje zmiany znaczenia
np. rtęć - rtęć (dźw. - bezdźw)
Bez względu na szkołę głównymi założeniami było:
commencer à apprendre
ustalenie inwentarza fonemów, sformułowanie zasad, jedna głoska do jednego fonemu, fonemowi przypisana grupa głosek, brak uwzględnienia wiedzy z poziomu innego
Problemy z ustaleniem inwentarza fonemów:
commencer à apprendre
1. i występuje na początku, a y nie; 2. głoski miękkie poprzedzają i, a twarde poprzedzają y
Dystrybucja komplementarna y:i
commencer à apprendre
bić - być
Uznawanie i: y jako dystrybucję komplementarna jest
commencer à apprendre
sprzeczne z analizą strukturalną
Kolejny problem interpretacji - głoska N (tylnojęzykowa)
commencer à apprendre
1. występuje w wyrazach rodzimych (ręka) i zapożyczeniach (bank); 2. para minimalna sprzeczna z założeniem, że N jest fonemem, np. i ręka - Irenka, błąka - błonka
N nie jest fonemem, bo
commencer à apprendre
nie pojawia się w takim samym kontekście (nagłos, srodglos w porównaniu z n, n'), tylko w jednym (przed k i g)
Fonotaktyka to
commencer à apprendre
ograniczenia w występowaniu głosek i fonemów
Glajdy nosowe (j~) (u~)
commencer à apprendre
nie są fonemami, bo występuje tu taki sam problem jak z N
Kolejny problem interpretacji - dźwięczność
commencer à apprendre
koty - kot, ale kody - kod(t)
Kolejny problem interpretacji: realizacja nieprawidłowa r
commencer à apprendre
r realizowane na różny sposób (r, j, l) nie zmienia znaczenia, bo intencją jest taka sama
Fonologię generatywną stworzyli
commencer à apprendre
Noam Chomsky I Morris Hale
Ograniczenia segmentów:
commencer à apprendre
1. segmentalne (dot. pojedynczych elementów); 2. sekwencyjne (połączeń fonemów)
Ograniczenia segmentalne
commencer à apprendre
1. w nagłosie nie ma ą, ę, y; 2. w wygłosie nie ma N i zmiękczone n', f', v'
Ograniczenia sekwencyjne
commencer à apprendre
a. spółgłosek - tylko cztery spółgłoski pod rząd, nie występują zbitki takie jak to, kg, hd itp
Geminaty to
commencer à apprendre
podwójne głoski (nn), (ss) (aa)
Geminaty nie występują w nagłosie oprócz
commencer à apprendre
ssać, zza, wwieźć, dżdżysty
Geminaty nie występują w
commencer à apprendre
wygłosie
Geminaty występują w srodglosie
commencer à apprendre
terror, mekka, Anna, pizza, wanna, poddasze
warunki
commencer à apprendre
conditions

Vous devez vous connecter pour poster un commentaire.