question |
réponse |
commencer à apprendre
|
|
właściwość ze względu ma którą badamy zbiorowość statystyczną
|
|
|
cecha mierzalna = ilościowa commencer à apprendre
|
|
cechy, któe można zapisać za pomocą liczb np. wiek, wzrost
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
cechy mierzalne, które można zapisać za pomocą liczb całkowitych np. liczba bezrobotnych
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
takie cechy mierzalne, które można opisać za pomocą liczb rzeczywistych np. wzrost, waga, temperatura
|
|
|
cechy niemierzalne = jakościowe commencer à apprendre
|
|
cechy, których nie można zapisać za pomocą liczb np. obywatelstwo, narodowość, kolor oczu
|
|
|
cechy dwudzielne (dychtoniczne) commencer à apprendre
|
|
cechy niemierzalne, w których występują wyłącznie 2 warianty cech np. płeć
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
cechy niemierzalne, w których występuje więcej niż dwa warianty cech np. obywatelstwo, kolor oczu
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zbiór jednostek statystycznych, poddanemu badaniu statystycznemu ze względu na pewną cechę np. zbiór wszystkich studentów badanych ze względu na oceny
|
|
|
liczebność zbiorowości (n) commencer à apprendre
|
|
to liczba jednostek statystycznych wchodzących w skład zbiorowości wśród badanej zbiorowości 231 osób miało wzrost 171-180 cm
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
kwadrat sumy od i=1 do n z iloczynu a i b jest niewiększa od iloczyny sum kadratów a i b
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
nauka zajmująca się metodami badania prawidłowości zjawisk masowych
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
dział statystyki zajmujący się metodami gromadzenia, opisywania, prezentacji i analizy danych liczbowych dotyczących badanych zbiorowości osób, rzeczy lub zdarzeń
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
dyscyplina zajmująca się wnioskowaniem na podstawie badania części zbiorowości zwanej próbą
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
pewna liczba, która opisuje cechę mierzalną
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
materiał statystyczny uporządkowany lub uporządkowany i pogrupowany według pewnych wariantów cech. Wśród niego można wyrównić szereg: prosty, rozdzielczy, czasowy, przestrzenny oraz czasowo przestrzenny
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
powstaje w wyniku grupowania materiału statystycznego według wariantów cechy jakościowej lub ilościowej
|
|
|
szereg rozdzielczy punktowy commencer à apprendre
|
|
powstaje poprzez grupowanie według wartości badanej cechy ilościowej (najczęściej skokowej))
|
|
|
szereg rozdzielczy przedziałowy commencer à apprendre
|
|
powstaje w wyniku grupowania materiału statystycznego w pewnych przedziałach (klasach)
|
|
|
szereg przestrzenno-czasowy commencer à apprendre
|
|
dane statystyczne grupowane są zarówno chronologicznie, jak i według pewnych obiektów np. stopa bezrobocia w krajach EU w latach 2008-2009
|
|
|
liczebność skumulowana i-tego przedziału w szeregu rozdzielczym (ni^s) commencer à apprendre
|
|
liczba jednostek statystycznych, które charakteryzują się wartością cechy nie większą niż górna wartość przedziału 354 osób z badanej zbiorowości miało wzrost nie większy niż 180 cm
|
|
|
frakcja w i-tym przedziale w szeregu rozdzielczym commencer à apprendre
|
|
odsetek jednostek statystycznych, które charakteryzują się wartością cechy nie większą od górnej granicy tego przedziału i nie mniejszą od dolnej granicy tego przedziału 40% osób z badanej zbiorowości miało wzrost 171-180 cm
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
odsetek jednostek statystycznych, które charakteryzują się wartością cechy nie większą od górnej granicy itego przedziału w szeregu rozdzielczym 61,1% osób z badanej zbiorowości miało wzrost nie większy niż 180 cm
|
|
|