question |
réponse |
Depresja (epizod depresyjny) commencer à apprendre
|
|
obniżony nastrój, anhedonia, obniżony napęd psychoruchowy: procesy poznawcze, reaktywność na bodźce, sposób poruszania się, tempo wyk. czynności. Zaburzenia snu i łaknienia, jeśli urojenia to prześladowcze lub nihilistyczne, próbu samobójcze
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
w postaci hipomanii: podeyższone samopoczucie i wsmożona akt psychoruchowa, mania: dominuje ogromne podniecenie, poł. z gonitwą myśli i akt. pozbawioną wszelkich zahmowań. Mogą wyst. urojenia wielkościowe/halucynacje podtrz zaburzenia treści myślenia.
|
|
|
Dwubiegunowe zaburzenie afektywne commencer à apprendre
|
|
Naprzemienne występowanie manii i depresji. W przebiegu jednego i drugiego mogą pojawić się charakterystyczne dla nastroju urojenia i halucynacje.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Grp utrwalonych zaburzeń nastroju z licznymi naprzemiennymi stanami łagodnej depresji/wzmożonego samopo. (hipomanii). Nie powod. zwykle upośl. w funk. społ.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
depresyjne zaburzenie osobowości, przewlekła depresja z lękiem, typ depresji charakteryzujący się przewlekłym obniż. nastr. o przebiegu łagodniejszym niż w przypadku depresji endogennej.
|
|
|
Sezonowe zaburzenia nastroju i główne przyczyny commencer à apprendre
|
|
Forma depresji wystepująca cyklicznie, zwykle w określonych porach roku, nadmierny poziom melatoniny, brak światła - zmniejszony poziom serotoniny i zaburzony zegar biol
|
|
|
Zaburzenie afektywne z objawami psychotycznymi commencer à apprendre
|
|
nawracające conajmniej dwa wyraźne zaburzenia nastroju i akt. (podwyż/obniż nastr), występują zaburzenia psychotyczne urojenia (także halucynacje) wielkościowe lub grzeszności i winy
|
|
|
Zaburzenia rytmu okołodobowego commencer à apprendre
|
|
istotnie powiązabe z depresją i manią
|
|
|
Ryzyko samobójstw w kontekście manii/depresj commencer à apprendre
|
|
Podwyzszone w przypadku depresji, szczególnie dla zaburzeń afektywnych dwubiegunowych
|
|
|
Uwarunkowani genetyczne w manii/depresji commencer à apprendre
|
|
Podkreśla sie znaczenie w modelach biologicznych oraz koncepcjach poznawczych na skutek podwyższonej reaktywności
|
|
|
Katecholaminowy model zaburzeń nastroju commencer à apprendre
|
|
zakłada, że niedobór neuroprzekaźników monoaminowych powoduje depresję a ich nadmiar manię. Model okazał się błędny, druga hip mówi o braku równowagi w tych neuroprzek. lecz ciężko zweryfikować
|
|
|
Oś podwzgórze-przysadka-nadnercza a depresja commencer à apprendre
|
|
Zaburzenia w uwalnianiu i hamowaniu sekrecji hormonów są uznawane za potencjalne przyczyny pojawienia się zaburzeń afektywnych. U wielu chorych poziom kortyzolu wraca do normy, kiedy choroba afektywna ustępuje
|
|
|
Psychoanalityczne ujęcie melancholii i depresji commencer à apprendre
|
|
Zaburzenie psychiczne spowodowane zahamowaniem rozwoju struktury psychicznej w aspekcie oralno-sadystycznym według Freuda
|
|
|
Podatność osobowościowa na depresję-styl osobowości commencer à apprendre
|
|
1. Osob opierająca się na rekacji z osobą domin. 2. osobowość zorganizowana wokół dominujących celów 3. osobowość opierająca się na mechanizmie negatywnego sposobu odbierania rzeczywistości
|
|
|
Depresja anaklityczna i samooskarżająca commencer à apprendre
|
|
pierwsza ma źródło w bardzo wczesnym rozwoju dziecka, druga z późniejszego okresu, w którym doszło do uwewnętrznienia negatywnych ocen ze str znaczących obiektów
|
|
|
Modele poznawczo-behawioralne depresji - trzy modele commencer à apprendre
|
|
Model społeczno środowiskowy, koncepcji samokontrolok oraz wyuczonej bezradności.
|
|
|
Modele behawioralno poznawcze przyczyny commencer à apprendre
|
|
według tego modelu poprzedzają czynniki podatności, kluczowe schematy poznawcze (przekonanie o własnej bezradności i przek o byciu niekochanym. Wpływ. na przekonania pośrednie uruchamiając auto. myśli uczucia i zachowania, rozpozn jako uczucie depresji
|
|
|
Zniekształcenie poznawcze commencer à apprendre
|
|
Mechanizmy zniekształceń pozna zostały przsz Becka określone jako „negatywny filtr”, w zaburzeniach dwubiegunowych afektywnych „pozytywny filtr” zniekształca myślenie w kier hiperpozytyenego, sprzyj. manii
|
|
|
Wybrane mechanizmy zniekształceń poznawczych commencer à apprendre
|
|
Arbitralne wnioskowanie, wybiórcze abstrahowanie (wybieranie niektórych aspektów), Wyolbrzymanie-umniejszanie, personalizacja (bezpodst. odnoszenie zdarzeń i zachowań innych ludzi do siebie) myślenie dychotomiczne (spolaryzowane na dwóch radykalnych krańc
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Opis i wyj trzy podst proc samokontr: samoobserwacja, samoewaluacjs, samowzmacnianie. Zniekszt Samoobserwacja-neg przypatr sobie i światu, zniekszt samoewaluacji surowe kryt oceny swoich zachowań
|
|
|
Leczenie zaburzeń afektywnych commencer à apprendre
|
|
Zazwyczaj działania sekwencyjne, w silnych stadiach najpiere farmakoterapia, później psychoterapia, z drobnym wsparciem leków jeśli potrzeba. Elektrowstrząsy gdy depresja nie poddaje sie innej formie
|
|
|
Rezultaty terapii i farmakoterapii w leczenie depresji poznawczo-behawioralne/psychoanalityczne commencer à apprendre
|
|
Krótkoterminowe terapie psychoanalityczne i poznawczo-behawioralne w przypadku epizodów depresyjnych podobne rezultaty jak farmakoterapia
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Zaliczana do grupy psychoz, przyjmuje się, że zaburzenia schizofreniczne, choć nierozpoznany patomechanizm, średnio około 1% choruje
|
|
|
Schizofrenia objawy/symptomy commencer à apprendre
|
|
dezintegracja procesów i całej struktury psychicznej, zaburzenia myślenia i spostrzegania, zaburzenia uczuciowości, częściej pod postacią sztywności niż labilności afektywnej, nieprzyst. w róznych sfer. życia, wycof się w świat idei, urojeń, halucynacji
|
|
|
Schizofrenia paranoidalna commencer à apprendre
|
|
F20.0 Jest rozpozn gdy: wystąpią urojenia, wyraźne halucynacje słuchowe i zaburzenia spostrzegania. W tej post w znacznie mniejszym stop objawy kataroniczne, afektu, woli i mowy.
|
|
|
Schizofrenia pranoidalna najczęsteze urojenia, halucynacje commencer à apprendre
|
|
Mają char. usyst. i złożony, należą prześladowcze, odnoszące, wielkościowe (szczególnie posłannictwa) i zazdrości. Słyszą głosy wyd polecenia, trzaski, szumy, halu węchowe, smakowe
|
|
|
Schizofrenia katatoniczna commencer à apprendre
|
|
dominujące objawy to zaburzenia psychomotoryczne, skrajne pobudzenie i podniecenie (post hiperkinetyczna), albo osłupienia i znieruchomieni (hipokinetyczna)
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Nast. gdy pojawia się przewlekły etap schizofrenii, konieczne potw przebycia jednego wyraźnego epizodu speł kryt schiz og.
|
|
|
Schizofrenia rezydualna na etapie przewlekłym commencer à apprendre
|
|
Nasilone negatywne objawy schizofreniczne, spowolnienie psychomotoryczne, ogr aktywnosci, splycenie afektu, slaba komunikacja pozawerb za posr mimiki i gestykulacji, slaba sbalosx o siebie i ubustwo zach spol
|
|
|
Schizofrenia niezróżnicowana commencer à apprendre
|
|
mieszanka objawow schizofrenii paranoidalnej, katatonicznej, hebefrenicznej, nie spelniajac kryteriow zadnej z nich. brak dom obr klinicznego co utr diagnoze. przykł obj: halu, uro, dezorg myślenia, apatia, spł emocji
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Głosy komentujące/ dyskutujące, urojeni wpływu na myśli lub ciało, wkładanie, odbieranie rozgłaszanie myśli.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Halucynacje innego typu, urojenia paranoiczne, dezorganizacja myślenia i zachowania
|
|
|
Zaburzenia typu schizofrenii (zwane też schizotypowymj) commencer à apprendre
|
|
Zespoły urojeniowe i schizoafektywne, diagnozuje się fenomenologicznie, przejawiają się w postaci ekscentrycznych zachowań, zaburzeń myślenia i afektu, przyp. obj schizofrenii, nie nabierając tak spec cech.
|
|
|
Symptomy pozytywne schizofrenia commencer à apprendre
|
|
halucynacje, urojenia, inne dośw określ wysoce pato. Występują w ostr fazie schizofrenii znikają pod wpł stand neuroleptyków.
|
|
|
Symptomy pozytywne schizofrenia przykłady commencer à apprendre
|
|
Urojenia- fałszywe przekonania o rzeczywistości nie podleg zmianie pod wpł arg. Chory przekonany o posiadaniu np posiadania mocy trzymania innych planet od ziemii, chroniąc przed zagładą, konieczność poddania się torturą ze wzgld na dok. niegodziwości
|
|
|
Zaburzenia myślenia konteks schiz commencer à apprendre
|
|
polegają na njezdolnosci do zaxhowani toku i xiągłosci mysleni coczesro pezejaaia sie komplsfnje nielogicznymi wypowiesziamj oraz znacz dezorganizacji zach chorego
|
|
|
Negatywne sympotymy schizofrenii commencer à apprendre
|
|
Symptomy, do których jest pewna zgodność: spłycenie emocjonalne(uboga ekspr mimicz) nieodpowiedzniość emocjonalna, brak przejawów woli, obniżenie spont ruchów i apatia. W sferze umys: def pozn m: ubóstwo treści, mutyzn, ubóstwo mowy
|
|
|
Kryteria diagnostyczne ICD-10 conajmniej jeden objas o bardzo wyr nasileniu lub dwa i wiec o mniej wyr a-d commencer à apprendre
|
|
a) echo myśli, ugłośnienie...b) urojenia bycia kontr oddziaływania lub owład. c) głosy komentuj lub prow dialog d) utrzym sie niedost kult lub niemoż do zaistnienie w rzecz urojenia np polit, nadludzkie,
|
|
|
Kryteria diagnostyczne ICD-10 conajmniej jeden objas o bardzo wyr nasileniu lub dwa i wiec o mniej wyr e-h 137 cierpiałkowska commencer à apprendre
|
|
e) utrw omamy różnych zmysłów... f) przerwy lub wtręty w toku myślenia... g) objaw katatoniczne (pobudz, zastyganie, giętk woskow, negatywizm, mutyzm, osłup. h) obj neg: apatia, zuboż wypowiedzi, spłyce lub nieadekwatne afekty
|
|
|
Zaburzenia schizoafektywne commencer à apprendre
|
|
wystep jednocześnie z podobnym nasileniem objaw afektywne i schizofreniczne w trakcie tego samego epizodu choroby.
|
|
|
Jakie wyróżnia się dwa typy schizoafektywne i krótki opis commencer à apprendre
|
|
Maniakalne (wzmoż samopoczucie, nastawienie wielk, zabarwienie rozdraż, nastaw prześlad z agresją, typ depresyjny: nastrój depresyjny, zahamkwanie, spadek energii brak zainteresowań, bezsennoś, zaburzenia koncentracji uwagi czy poczucie bezradności i win
|
|
|
4 Fazy schizofrenii - 1,2 commencer à apprendre
|
|
1. Przedchorobowa - zakłada się, że czynniki biol i psychiczne mogą dopr do poj psychozy. 2. Prodromalna (okres zwiastunów)- może dochodzić do: niespecyficznych (lęko, dysforie, nastrój depresyjny) specyficzne dla schiz (wycofanie społeczne, zab. emocjon
|
|
|
4 fazy schizofrenii - 3,4 commencer à apprendre
|
|
3. Ostra- poj się znaczące kliniczne objawy schizofrenii albo typy, które wyst wyraźne objawy pozytywne, gez wytwórcze lub negatywne. Osoby dobrze przystos objawy nagłe, szybka hosp, źle przyst. powolne. 4. Remisja powolne ustępowanie, csłk lub częściow
|
|
|
Spektrum zaburzeń schizofrenicznych (ostatnie zaburzenia schizofreniformiczne (objawy schizof 1-6 miesiecy commencer à apprendre
|
|
Schizofrenia (ob poz: urojenia, haluc) neg: apatia, spłyc emocji, Schizotypowe zaburzenia osobowości(dziwaczne myśl i zach bez pełnych objaw) l, zaburzenia schizoafektywne (schizofrenia + zaburzenia nastroju (mania/depresja), krótkie zaburz psych <1mies,
|
|
|
Analiza sprzężeń genetycznych schizofrenij commencer à apprendre
|
|
Procedura badań według której najbardziej prawdopodobne, że schozofreniaa jest zaburzeniem poligenicznym(schorzenie interakcja wielu genów, a nje poj mutacji. Udział mają liczne geny związane z funkcjonowaniem mózgu jak i czynniki środowiskowe
|
|
|
Hipoteza dopaminergiczna w schizofreni commencer à apprendre
|
|
Nadaktywność dopaminy w szlaku mezolimbicznyn (związ z ob pozytywnymi) niedobór dopaminy w szlaku mezokortykalnym - związ z objawami negatywnymj (apatia, spłycenie emocji)
|
|
|
Niedoczynność układu serotoninergicznego w schizofrenii commencer à apprendre
|
|
Hipoteza wskazuje, że niedoczynność układu serotoninergicznefo, szczególnie receptorów 5-HT2A, może wpływać na objawy schizofrenii. Zmniejsz, akt serotoniny może pogłęb obj neg i zaburzenia pozn. Mogą łagodzić atypowe leki przeciwpsychotyczne.
|
|
|
Hipoteza powiększenia komór mózgu w schizofrenii commencer à apprendre
|
|
Badanie obrazowe wskaz na powiększenje komór mózgu u osób ze schiz, szczeg bocznej i trzeciej. Zjaw to sugeruje zanik tkanki nerw w mózgu, głównie korze czołowej o skroniowej, co może wiązać się z objaw pozn i negatywnymi.
|
|
|
Model podatność-stres w kontekście schizofrenii commencer à apprendre
|
|
Zakłada, że proc chorobowy jest skutkiem uakt się podatności biol z powodu działania stresu psychospoł. Dla powst objawów u jednostki o większej podatn wystarczy niewielki stres natomkast u osób o mniej. podat musi wyst stres o znacz więk nasilenii
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
1. model podstność-stres, 2. model zaburz. emocj. becka, klucz rol(myśli automat, klucz przekonania) uakt pod wpływ wczesnodziec dośw, modele psychoz
|
|
|
Komunikacja w rodzinie a nawroty schizofreni commencer à apprendre
|
|
emocjonalna ekspresja- wys poziom krytycyzmu, wrog lub namiernej troski w rodzinie zwiększa eyz nawrotu schizofrenii, Komunikacja paradoksalna- sprzeczne sygnały, wsparcie- pozytywna otw komunikacja zmniejsza ryz nawrotów
|
|
|
Leczenie i farmakoterapia commencer à apprendre
|
|
Wiedzie prym farmakoterapia wspierana formami psychoterapii (poznawczo-behawioralna), opieki środowiskowej i rehanilitacji psychospoł (tusy)
|
|
|
Różnica między strachem i lękiem commencer à apprendre
|
|
Strach powstaje jako naturalna reakcja na realne zagrożenie, natomiast lęk rozpoznaje się wtedy, kiedy realne niebezpieczeństso nie istnieje lub jego pojawienie się jest mało prawdopodobne
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Akrofobia(wysokość), algofobia (ból), arachnofobia, astrofobia, klaustrofobia, hipsofobia(głębokość), insektofobia, monofobia (samotność), mysofobia(zarazki/brud), nyktofobia(ciemność), ochlofobia(tłum), pirofobia(ogień), wenerofobia, ksenofobia
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
przejawia na dwa spos: silny lęk w post zetknięcia lub w post unikania. Osoby zdają sobie sprawę z nieracjonalności reakcji, w kontakcie przeżywają lęk graniczący z paniką, w poł z obj fizjologicznymi i somatycznymi
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Podczas przebywania poza domem (kino, kościól itd), podcz samotnych spacerów, transport, odos miejsca. Może poj sie w domu podcz samotności. Genealnie tam, gdzie w ich przek nie beda mogli uciec/wydostać się, uzyskać szybkiej pom medycznej.
|
|
|
Agorafobia objawy, przyczyny commencer à apprendre
|
|
Pomimo braku objawów somatycznych osoba zakłada, że w rakich miejsc może mieć zawał serca, udar, omdleć... podejrzewa, że może oszaleć stracić zmysły. W 60% przejaw powikłań, konsek utrzymujących się dlugo napas. paniki w jednej lub kilku takich miejsach
|
|
|
Charakterystyka zaburzeń lękowych z napadami lęki commencer à apprendre
|
|
Nagły początek, krótki czas osiągnięcia maksymalnego natężenia, trwa najwyżej kilka minut, powstaje bez kontaktu z okr przedmiotem lub sytuacją, spontanicznie, bez zagrożenia czy niebezpieczeństwa. Conajmniej 4 obj lęku panicznego agorafobii i lęku uogóln
|
|
|
Typy obj tabela 11.3 lęku panicznego towarzyszącego agorafobii i objawy lęku uogólnionego. commencer à apprendre
|
|
1. Obj ukł autonomicznego (serce, pocenie, drżenie...)2. Obj z kl pierś(utr oddych, pocz dław, nudn z brzucha...) 3. Obj obej stan psych(zawr głowy, pocz nierealn, obawa przed zwar...)4. Obj ogólne (uderz gorąca, zimne dr, poczucie drętw/swędzenia).
|
|
|
Typy obj tabela 11.3 pozostałe dwa objawy lęku uogólnionego. commencer à apprendre
|
|
5. Obj napięcia: nap. pobolewanie mięś, niepokój, niemoż wypocz, pocz zamkn, trudn z poł 6. Obj niespecyficzne: wzmoż reakcja, trudn w konctr, poczucie pustkw gł, zamartw, stała drażl, trudn z zasypianiem z powodu zmartwień
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Obawa przed znalezieniem się w centrum uwFi innych ludzi, lub obawa przed skompromityowaniem, zawstydzeniem. Przejawia się w: wchodz do małych grup, przemawianie, wygłaszanie pogl, jedzenie przy wspólnym stole, wyst obj fizjo i somatyczne
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Osoba odcz nieustający niepokój i napięcie, nie wie czego tak napr sie obawia. Obj 1 z ukł auto, pozostałe 3 z reszty oraz symptomy z grp 5/6
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
nagły epizod intensywnego lęku i dyskomfortu, trwający od kilki min do godziny. (np a Agorafobii) Objawy: kołatanie serca, duszność, drżenie, pocenie, zawr fłowy, lęk przed utr kontrolo, śmiercią lub zwariowaniem
|
|
|
Zaburzenia obsesyjno-kompulsyjne (nerwica natręctw w piśmiennictwie psychoanalitycznym) commencer à apprendre
|
|
Natrętne myśli, popędy i czynności. Powracające uporczywe myśl i kon wielokrotnego wykonuwania tych samych czynności. Odczuw jak męczące, egodystyniczne
|
|
|
Zaburzenia obsesyjno-kompulsyjne (nerwica natręctw w piśmiennictwie psychoanalitycznym) war diagnozy commencer à apprendre
|
|
według icd-10 występowanie natrętnych myśli (obsesji) lub czynności (kompulsje) albo obu objawów naraz przez większą część dnia, przez conajmniej dwa tygodnie.
|
|
|
Nadpobudliwość ciała migdałowategk commencer à apprendre
|
|
Odgrywa główną rolę w regu i przej lęku i strachu. Pod wzgl strukt-funk zbiór jąder, pom którymi wyst złożona sieć wew i zew powiązań z innymi ośr mózgu. Przyp się najw znacz w całościowej integr dozn sens oraz przetw emocjonalnych sygn
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Hipokamp pełni funkcję integrowania informacji pochodzących zarówno ze środowiska zewnętrznego jak i organizmu, co wpływa na regulacje procesów emocjonalnych i poznawczych.
|
|
|
Przetwarzanie informacji o zagrożeniu - szybki i wolny obeód reagowania commencer à apprendre
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Wdł koncep behawiorystycznych i społ uczenia się mechnizmy uczenia można sprowadzić do różnych form warunkowania, modelowania lub naśladownictwa. Każde zach. może podlegać przewarunkowaniu i wyuczeniu. Warunkowanie klasyczne
|
|
|
Wygaszanie reakcji strachu (fobii) commencer à apprendre
|
|
Przykład z warunkowaniem klasycznym strachu na białe myszy(pogłębiał się na białe króliki itd białe puchate). Wygaszanie poprzez umieszczanie co raz bliżej białych puszystych przedmiotów podczas odczuwania przyjemności
|
|
|
Metoda systematycznej desynsytyzacjj w procesie hamowania lęku commencer à apprendre
|
|
Systematyczne odwrażliwianie, jest głównie stos wobec osób z różnymi post fobii. Więcej na obrazku
|
|
|
Terapia implozywna (Stampfl, Levis) commencer à apprendre
|
|
Wielokrotne powrarzanie tej samej orocedury, odwołuje się do wyobraźni
|
|
|
Metoda ekspozycji i zapobiegania unikania (Kratochvil 2003) commencer à apprendre
|
|
Wystawienie pacjenta na bodźce wywołujące reakcje lękowe, bez możliwości opuszczenia przed wyraźnym zmniejszeniem się doświadczanego lęku
|
|
|
Metoda skspozycji i zapobieganiu reakcji Vic Meyera(1966, za Salkovskos, Wahl 2005) commencer à apprendre
|
|
Osobę uczy się powstrzymuwania od wykonywania czynności rytualnej, a następnie wystawia na działanie bodźców prowokujących do reakcji obsesyjnej
|
|
|
Poznawcze modele lęku panicznego i fobii społecznej Clarka(1986) commencer à apprendre
|
|
Należy do pierwszych i ważniejszych modeli udanej konceptualizacji, która nie tylko znalazła szerokie zastosowanie ale i empirycznej werfykijacji
|
|
|
Poznawcze modele lęku panicznego i fobii społecznej - opis commencer à apprendre
|
|
Pierwsze: błedna interpretacja bodźców zew i wenętrznych. Błędna interpretacja angażuje w poszuk strateg pozn w behawioralnych, które uchronią przed sytuacjami/obiekt. Niestety nierealistyczne, ze wzgld na powszechność.
|
|
|
Poznawcze modele lęku panicznego i fobii społecznej - opis ciąg dalszy od trzeciego commencer à apprendre
|
|
Trzecie głosi, że w wieku zaburzeniach lęk fizjologiczne i somatyczne przej lęki, wynik z pobudzenia ukł autonomicznego, stają się dodatk. źródł zagroż, które os chore postrz jako dowód. Taka katastrof interpret pobudza zwrotnie poziom lęku
|
|
|
nerwica histeryczna i natręctw w klasycznej psychoanalizie commencer à apprendre
|
|
W nerwicy natręctw obrona polega na transpozycji lub przemieszczeniu afektu na symbole i czynności kompulsywne, histeryczna na konwersji afektu w dolegliwości fizyczne i somatyczne
|
|
|
Lęki w teorii przywiązania Bowlby’ego commencer à apprendre
|
|
W literaturze wyróżnia się cztery następujące style przywiązania dziecki do opiekuna: ufny, ambiwalentny, unikający i zdezorganizowany/zdezorientowany wskaz na ich znaczenie dla poj. się lęków separacyjnych u dzieci.
|
|
|
Lęki w teorii przywiązania rozwinięcie commencer à apprendre
|
|
po rozsz teorii stylów o okres adolescencji i dorosłości wyodrębiono cztery wzorce przyw: a) zależność-unikanie b) pozytywne/negatywe wartościowanie siebie i innych
|
|
|
Lęki w teorii przywiązania rozwinięcie deóch wymiarów właściwości os o różnych wzorcach przywiązanja commencer à apprendre
|
|
ufny(pozyt obraz siebie i innych, niskie wyniki pod wzgl kryt zależności i unikania) zaabsorbowany (w tym typke dominuje negatywny obraz siebie, pozytywny obraz innych oraz wysoka zależność i niskie unikanie
|
|
|
Lęki w teorii przywiązania rozwinięcie deóch wymiarów właściwości os o różnych wzorcach przywiązania pozostałe dwa commencer à apprendre
|
|
odrzucający - pozytywny obraz siebie, negat obraz innych, niska zależność, wysokie unikanie) lękowy (negatywny obr siebie i innych, wysoka zależność, wysoki poziom unikania)
|
|
|
Barbiturany i benzodiazepiny commencer à apprendre
|
|
Barbiturany(depresyjne na OUN, nasenne, rzadko obecnie stos głównie w lecz padaczki) benzodiazepiny(przeciwlękowe, uspokajające, nasenne miorelaksacyjne, działanie; krótkoterm w lęki, bezsenności, padaczce
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Działanie czynnika zewnętrznego, powodujące trwałe reakcje patologiczne na płaszczyźnie emocjonalnej, mentalnej i somatycznej. Może pojawić się przemijające w ciągu kilku godzin lub dni zaburzenie zwane ostr reakcją na stres
|
|
|
Ostra reakcja na stres objawy commencer à apprendre
|
|
zawężona świadomość i uwaga, oszołomienie, zaburzenia orientaci i niemożność zrozumienia sytuacji, utrata kontaktu z otaczającą rzeczywistością albo pobudzenie nadmierna aktywność, często paniczny lęk
|
|
|
Zespół stresu pourazowego commencer à apprendre
|
|
Opóźniona lub orzesłużona reakcja na wydarzenie stresowe lub katastroficzne o traum charakt. Musi wyst powtarzające się przeżyw na nowo, trwa od kilku tyg do 6 mies, później może nabr charakt przewlekłego, w trwała zmiane osobowości
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Typowa(podczas działań automatycznych), celowa(gdy z jakichś wzgl osoba świadomie „odcina się” od nieprzyj uczuć i myśli), kierowaną (joga, medytacja, neurolingwistyczne programowanie)
|
|
|
Dysocjacja patologiczna(zaburzenia dysocjacyjne) commencer à apprendre
|
|
Cała gama zespołów, wspólne cechy: zmiana świadom-determin częśc. lub całk. utrate integr między pami/pocz tożsam/bezpoś wraż/kontrol dowol ruch ciała) Obj poj zazw nagle, krótko po wyd traum lub sygn z nim związ. Ustęp po kilku tyg/mieś, dłuż op na terap
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Najw cech jest utrat pam ważnyc życiow wydarz, np wypadku, osieroc, których norm nie można nie zapam. Niepam ma zazw charakt częśc. i wybiórczy
|
|
|
Dysocjacyjna fuga (funkcjonalna amnezja retrogradacyjna) commencer à apprendre
|
|
Poza charakt uogól niepamięcią, wyst zachow, których celem jest zmiana pobytu, poza to, gdzie os zazw przebywa. Wyst sekekt uszkodz pam epizody i semantycznej
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Zupełny brak lub znaczne zuboż ruchów spontan. (głównie tych zal od woli), wypow słownych i reak na różne bodźce jak: świat, dzwięk, dotyk
|
|
|
Stan transu i opętania (część trans) commencer à apprendre
|
|
Charakt: uwaga i świadom zawęż, osoba często wyk powt sie, schem ruchu ciała, przyjm określ pozyc i form te sam wypow.
|
|
|
Stan transu i opętania (część opętanie) commencer à apprendre
|
|
Charakt: przejściowa utrata poczucia włas tożs i orient w otoczeniu. Osoba jest przekonana, że owładnęło nią bóstwo, inna osobow. duch czy inne nadprzyr siły
|
|
|
Dysocjacyjne zaburzenia ruchu i/lub czucia commencer à apprendre
|
|
Pacjent cierp z pow fizycznych doleg bez możliw stwierdz konkr chorob somatycz: utrata motoryczna częściowa/całk, utrata osłab czucia węchu, smaku, wzroku. Możliwe symulow żeby uniknąć konsek/odpow
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Charakt: ruchami przypominającymi napady padaczkowe (bez przygryzania jęz/utraty świadom czy mimowolnego oddania moczu)
|
|
|
Dysocjacyjne zaburzenie tożsamości (osobowość mnoga, wieloraka) commencer à apprendre
|
|
Rzadkie: w obr klicz dwie lub więcej osobow oraz zaburz pami. Każda z osobow. ma charakt wzorce zach, własną pam, nastrój, nawyk. Pamięć odnos się tylko do danej osobowosci, z ewentualnymi lukami
|
|
|
Zespół depersonalizacji i derealizacji () commencer à apprendre
|
|
depersonalizacja- poczucie obc w stos do swojego ciała i przeżyć, derealizacja (poczucie obcości do swojego otoczenia, rzadko oddzilne, jeśli juz to w depresji/zaburz obses-komp. Uczucie oglądania siebie, traktowanie wypowiedzi/myśli jak obcego głosu.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Należy do najwcześniejszych koncep. P. Janet(1907), podstawowe elementy strukt psych określił mianem automatyzmów psychologicznych
|
|
|
Konwersja histeryczna(psychoanalityczna koncepcja) commencer à apprendre
|
|
Charakt: a) objawami cielesnymi(duża zmienność, podłoże psych) b)niewielka reakcja emocjon(nawet jej brak, na choroby, które spraw wraż bardzo poważ)c) epizodycznym trans histerycznym (odł pewnych funk psych bez zachow świadom)
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Neodysocjacyjny model (syst struktur mentalnyc, monitor. i kontr przeżycia, myśli, działania. Zarządza centralna strukt. Operacje przepływ pion/poziom do centrali, zaburzenie powoduje stan podzielonej świadomości
|
|
|
Koncepcja jawnej i ukrytej pamięci commencer à apprendre
|
|
Uczenie wyrazów chorych na osobow mnogą/wieloraką, między osobowościami nie pamiętali, jednak szybciej się uczyli zwrotów z równoległej osobowości
|
|
|
Uraz psychiczny jako przyczyna dysocjacji, korzenie psychoanalityczne podejścia commencer à apprendre
|
|
Psychoanalityczne założenie, że z przebytymi traumami/urazami umysł może obniżać emocje negatywne przez zawężenie świadom jego dośw. (zaburz pam, zniekszt percepcji, wyobc z otacz rzeczyw)
|
|
|
Uraz psychiczny a przyczyna dysocjacji (badania) commencer à apprendre
|
|
Badania sprzeczne, weterani/kobiety zgwałcone lub maltretowane wykazują związki, drugi nad wykorz seksualnym w dzieciństwie, brak związków. Współwystępuje przemoc fizyczna dzieci
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
nazywana także somatycznym ominięciem, ponieważ polega na przemieszczeniu energii psychicznej w stronę doznań somatycznych, o charakt bólowym
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Spec badania nie pok somatycznych doleg
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Ciągła gotow na wyst obj, (strach przed dolegliwościami/różnica między somatyzacyjnymi), osoby jakby już chore, wystarcz, że usłysz jakąś chorobę, już szuk u siebie
|
|
|
dysmorficzne zaburzenie ciała commencer à apprendre
|
|
W ICD-10 należy do zaburz hipochondrycznych, przejawia: nadmiern utrwaloną koncentrację na domniemanym defekcie wyglądu.
|
|
|
wtórne korzyści z symptomów dysocjacyjnych commencer à apprendre
|
|
Nieświadoma ucieczka od trudn sytuacji zew lub wew i lęku, świadome manifest. w celu uniknięcia odpow albo uzyskania profitów, świadome produkowanie objawów w celu uzysk troski, uwagi, opieki.
|
|
|
psychalgie(zaburzenia bólowe) commencer à apprendre
|
|
najbardziej rozpowszech. pod post somatyczną. Przejawia się uporczywym bólem w jednym lub kilku miejscach, mocno utrudniając lub wykluczając z funkcjonowania.
|
|
|