question  |
réponse |
informacja z wcześniejszej wiedzy wpływa na interpretację postrzeganych obiektów commencer à apprendre
|
|
przetwarzanie typu góra-dół
|
|
|
analizy opierające się na danych zmysłowych, przekształcające postrzegane cechy fizyczne w reprezentację umysłowe commencer à apprendre
|
|
przetwarzanie typu dół-góra
|
|
|
doświadczenie bodzcow w sposób nieprawidłowy, przeżywanie także przez inne osoby w takich samych warunkach commencer à apprendre
|
|
|
|
|
świat postrzegany jako niezmienny, stały, stabilny, bodzce dystalne, proksymalne commencer à apprendre
|
|
|
|
|
podział stałości percepcyjnych commencer à apprendre
|
|
stałość wielkości, stałość kształtu, stałość jasności
|
|
|
umiejętność postrzegania rzeczywistej wielkości przedmiotu pomimo zmian wielkości obrazu na siatkówce commencer à apprendre
|
|
|
|
|
umiejętność postrzegania prawdziwego kształtu przedmiotu, mimo zmiany obrazu na siatkówce commencer à apprendre
|
|
|
|
|
tendencja do postrzegania białości, szarości, czerni obiektów jako stałych commencer à apprendre
|
|
|
|
|
linie równolegle zbiegają się na horyzoncie commencer à apprendre
|
|
|
|
|
względne odległości obiektów od obserwatora określają zakres i kierunek względnego ruchu na siatkówce commencer à apprendre
|
|
|
|
|
zbieganie się oczu do wewnątrz w czasie fiksacji commencer à apprendre
|
|
|
|
|
przesunięcie poziome obrazów pochodzących z obu oczu commencer à apprendre
|
|
|
|
|
wskazówki wykorzystujące dane z obu oczu commencer à apprendre
|
|
|
|
|
zmiana wielkości obrazu na siatkówce jako wskaźnik ruchu, zjawisko fi, najczęściej ruch szacowany w linii prostej commencer à apprendre
|
|
|
|
|
forma pozornego ruchu, złudzenie, w którym jeden lub więcej nieruchomych punktów świetlnych zapala się naprzemiennie commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
bliskości, podobieństwa, ciągłości, domykania, wspólnego losu
|
|
|
procesy lepsze w trudnych zadaniach commencer à apprendre
|
|
|
|
|
procesy przede wszystkim w łatwych zadaniach commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
trwałość, odporność na interferencje, zakres, podzielność, przerzutność
|
|
|
grupowanie elementów położonych blisko siebie commencer à apprendre
|
|
prawo percepcji bliskości
|
|
|
grupowanie elementow podobnych do siebie commencer à apprendre
|
|
prawo percepcji podobieństwa
|
|
|
linie postrzegane jako ciągle nawet jeśli są przerywane commencer à apprendre
|
|
prawo percepcji ciągłości
|
|
|
uzupełnianie niewielkich przerw w obiektach commencer à apprendre
|
|
prawo percepcji domykania
|
|
|
grupowanie obiekt poruszających się w tym samym kierunku commencer à apprendre
|
|
prawo percepcji wspólnego losu
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
parametr uwagi odporność na interferencje
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
parametr uwagi podzielność
|
|
|
zmiana kryteriów wyszukiwania commencer à apprendre
|
|
parametr uwagi przerzutność
|
|
|
koncentracja świadomości na określonym obszarze informacji commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
uwaga selektywna, czujność i detekcja sygnału, poszukiwanie, uwaga podzielna
|
|
|
koncentracja na wybranych bodźca h commencer à apprendre
|
|
funkcje uwagi uwaga selektywna
|
|
|
torowanie działania po wykryciu bodźca commencer à apprendre
|
|
funkcje uwagi czujność i detekcja sygnalu
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
funkcje uwagi poszukiwanie
|
|
|
równoczesne wykonywanie zadań, w tym jednego zautomatyzowanego commencer à apprendre
|
|
funkcje uwagi uwaga podzielna
|
|
|
reakcja organizmu na nieprzyjemne bodzce, potencjalnie szkodliwe, zagrażające zniszczeniem tkanek commencer à apprendre
|
|
|
|
|
siła odczuwania bólu zależy od commencer à apprendre
|
|
intensywności bodźca, reakcji emocjonalnej, kontekstu, interpretacji sytuacji
|
|
|
rejestracja w pozycji ciała i ruchu jego części względem siebie, koordynacja ruchów dowolnych, receptory w stawach oraz w mięśniach i ścięgnach commencer à apprendre
|
|
|
|
|
informacja o położeniu ciała względem środowiska zewnętrznego, dzięki wykorzystaniu siły ciążenia, receptory w uchu wewnętrznym commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
słodki, słony, gorzki, kwaśny, umami, tłusty
|
|
|
węch to podstawa konstrukcji życia psychicznego (zwierzęta naziemne i wodne) commencer à apprendre
|
|
|
|
|
węch ma małe znaczenie (zwierzęta latające, nadrzewne, człowiek) commencer à apprendre
|
|
|
|
|
nie pobieranie zapachu z otoczenia commencer à apprendre
|
|
|
|
|
najstarsza część mózgowia commencer à apprendre
|
|
|
|
|
wrażliwość na molekuły zapachowe w powietrzu lub w wodzie commencer à apprendre
|
|
|
|
|
złożoność fali dźwiękowej commencer à apprendre
|
|
|
|
|
fizyczna intensywność determinowana przez amplitudę commencer à apprendre
|
|
|
|
|
liczba cykli w danej jednostce czasu commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
zaburzenia w obrębie układu wzrokowego commencer à apprendre
|
|
krótkowzroczność, dalekowzroczność, agnozje wzrokowe, ślepota na barwy
|
|
|
teoria widzenia barw: trzy rodzaje receptorów barw - czerwona, Zielona, niebieska commencer à apprendre
|
|
|
|
|
teoria widzenia barw: teoria trzech barw, trojchromatyczna commencer à apprendre
|
|
|
|
|
teoria widzenia barw: teoria procesów przeciwstawnych commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
fotoreceptorów, plamki żółtej, plamki ślepej, komórek dwubiegunowych i zwojowych, komórek poziomych i amakrynowych
|
|
|
proces umożliwiający ustawienie ogniskowej na bliskich lub dalekich obiektach commencer à apprendre
|
|
|
|
|
elastyczna tkanka, zmienia grubość za pomocą mięśni rzęskowych, skupia światło na siatkówce commencer à apprendre
|
|
|
|
|
otwór w tęczówce przez niego dostaje się światło commencer à apprendre
|
|
|
|
|
badanie relacji między stymulacja fizyczna i doświadczenie psychicznym: próg absolutny, transdukcja, adaptacja sensoryczna commencer à apprendre
|
|
|
|
|
najmniejsza dawka energii fizycznej wywołująca doznania zmysłowe commencer à apprendre
|
|
|
|
|
komórki odbiorcze tracą zdolność do reagowania po pewnym okresie niezmiennej stymulacji commencer à apprendre
|
|
|
|
|
przekształcenie jednego rodzaju energii w inny commencer à apprendre
|
|
|
|
|
obraz zmysłów np optyczny na siatkówce commencer à apprendre
|
|
|
|
|
obiekt fizyczny że świata zewnętrznego commencer à apprendre
|
|
|
|
|
stymulacja narządu zmysłu dającą doświadczenie lub świadomość zmiany warunków wewnątrz lub na zewnątrz organizmu commencer à apprendre
|
|
|
|
|
procesy organizujace informacje w obrazy zmysłowe i dokonujące jej interpretacji, identyfikacja bodźca dystalnego na podstawie proksymalnego commencer à apprendre
|
|
|
|
|
reakcja walki, ucieczki, kortyzol, adrenalina commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
somatotropina, praca narządów płciowych, reakcja na stres, wytwarzanie/wydzielanie pokarmu commencer à apprendre
|
|
|
|
|
hormony regulujące wydzielanie hormonów przez przyssdke commencer à apprendre
|
|
|
|
|
przekaźniki chemiczne regulujące przemianę materii commencer à apprendre
|
|
|
|
|
układ gruczołów produkujących i wydzielających hormony do krwiobiegu commencer à apprendre
|
|
|
|
|
percepcja Przestrzenna, mimika, emocje, umiejętności plastyczne, muzyczne commencer à apprendre
|
|
|
|
|
mowa, funkcje językowe, logika, rozumienie, programowanie motoryczne, przetwarzanie analityczne commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
czolowy, ciemieniowy, potyliczny, skroniowy, kora pierwotna i asocjacyjna
|
|
|
kontrola motoryczna, procesy poznawcze commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
pień mózgu, układ limbiczny, mózgowie
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
rdzen przedłużony, most, twór siatkowaty, wzgórze, móżdżek
|
|
|
oddychanie, ciśnienie krwi, akcja serca commencer à apprendre
|
|
|
|
|
przekazywanie informacji między strukturami pnia commencer à apprendre
|
|
|
|
|
utrzymanie mózgu w stanie czuwania commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
układ limbiczny rąbkowy brzeżny commencer à apprendre
|
|
hipokamp, ciała migdałowate, podwzgórze
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
