Pomoc psychologiczna kon

 0    55 fiche    guest2687319
Télécharger mP3 Imprimer jouer consultez
 
question język polski réponse język polski
Czym jest pomaganie?
commencer à apprendre
Pomaganie to zachowanie prospołeczne, czyli nastawione na dobro innych osób, grup czy instytucji.
Co mają na celu zachowania allocentryczne?
commencer à apprendre
mają na celu osiągnięcie korzyści przez inną osobę, użyteczną zmianę w jej życiu, zaspokojenie jej potrzeb
Co mają na celu zachowania socjocentryczne?
commencer à apprendre
mają na celu korzyści grupy, społeczności lub instytucji
Czym są zachowania altruistycze?
commencer à apprendre
działania nastawione na dobro innych osób, z pominięciem własnych korzyści, a niekiedy nawet powodujące straty
Wymień rodzaje pomocy psychologicznej.
commencer à apprendre
ukierunkowane na: rozwój jednostki, rozwój cech podmiotowych i właściwości środowiska, które sprzyjają kształtowaniu i zachowaniu zdrowia, zapobieganie patologii, w rozwiązywaniu kryzysów rozwojowych, sytuacji traumatycznych i kryzysowych, zmniejszanie za
Pomocowe działania mogą mieć charakter:
commencer à apprendre
wspierający, psychoterapeutyczny, edukacyjny, oddziaływanie na mechanizmy fizjologiczne poprzez obniżenie poziomu pobudzenia
Pomoc psychologiczna odbywa się za pomocą:
commencer à apprendre
rozmowy psychologicznej
Rozmowę psychologiczną od zwykłej rozmowy odróżniają?
commencer à apprendre
kompetencje i wiedza
Co ma na celu pomoc psychologiczna?
commencer à apprendre
ma na celu pomoc osobie lepiej zrozumieć subiektywny świat swoich przeżyć i znaczeń. Ważne by podczas jej trwania psycholog uruchamiał te swoje właściwości, reakcje, zdolności, które sprzyjają w badaniu znaczeń i doświadczeń świata wewnętrznego pacjenta
Rozmowa psychologiczna nie jest okazją do:
commencer à apprendre
- zaspokajania potrzeb psychologa, - zaspokajania ciekawości psychologa, - zaspokajania samotności psychologa, - zaspokajania potrzeby znaczenia psychologa, - rywalizacji z pacjentem ani przekonania go o swoim zdaniu
Ważne są także ... warunki rozmowy.
commencer à apprendre
zewnętrzne
Nawiązywanie kontaktu:
commencer à apprendre
na poziomie introspekcyjnym przygotowanie się do zrozumienia drugiej osoby, a na poziomie behawioralnym – komunikatywne przekazanie swojej gotowości
Rola kontaktu:
commencer à apprendre
ułatwia zrozumienie problemu badanemu, ułatwia zmierzenie się z problemem, jest informacją jak otoczenie reaguje na dane zachowania
Czynniki sprzyjające nawiązywaniu kontaktu:
commencer à apprendre
autentyczność, wzajemna uwaga, zaangażowanie, pierwsze wrażenie, dystans psychologiczny, życzliwość, chęć pomocy, pierwsze pytania ogólne i otwarte
Czynniki utrudniające pogłębianie kontaktu:
commencer à apprendre
silne przywiązanie do modelu funkcjonowania w kontakcie z pacjentem, zły stan psychiczny bądź fizyczny nasz lub pacjenta/klienta, brak odpowiednich umiejętności, subiektywne przeświadczenie o ich braku, niepewność przyjętej roli, pomieszanie roli
Wskaźniki kontaktu pozornego:
commencer à apprendre
trudności z konc. uwagi, brak zainteresowania rozmową, przekonanie, że osoba nie mówi o niczym ważnym, trudności w zebraniu danych i analizie uzyskanych informacji, przekonanie o przewidywalności wypowiedzi, chęć przerwania wypowiedzi osoby mówiącej
Zachowanie pomagacza sprzyjające podtrzymywaniu kontaktu pozornego:
commencer à apprendre
brak komunikatów o akceptacji, fiksacja na jednym sformułowaniu, problem z k. niewerbalną, przedwczesne interpretacje, ocenianie, parafrazy bez miejsca na informację zwrotną od pacjenta, skupienie na sobie, trudność w stosowaniu ciszy
Co oznacza niechęć, a co opór?
commencer à apprendre
Niechęć oznacza wahanie się przed zmianami. Opór oznacza wycofanie się pod wpływem nacisku
Źródła niechęci klienta:
commencer à apprendre
- strach przed intensywnością pracy - brak zaufania - lęk przed dezorganizacją (funkcjonowania na co dzień) - wstyd (ludzie wstydzą się tego, że się wstydzą) - strach przed zmianami
Źródła oporu:
commencer à apprendre
brak potrzeby korzystania z pomocy, wrogie nastawienie wizja krzywdy, skierowanie do skorzystania z pomocy, odmienne cele procesu pomocowego, wcześniejsze negatyw. doś., brak zrozumienia intencji osoby pomagającej, opór jako sposób wyrażania siebie
Sposoby radzenia sobie z niechęcią i oporem:
commencer à apprendre
- postrzegaj niektóre formy oporu i niechęci jako normalne - zaakceptuj niechęć jako unikanie - analizuj swoją niechęć i unikanie - analizuj jakość swoich działań - bądź realistą i bądź elastyczny - pomóż szukać bodźców i sposobów do wykraczania poza opór
Kontakt pozorny ze strony osoby potrzebującej:
commencer à apprendre
- potrzeba ochrony - lęk przed oceną - nieadekwatność reakcji emocjonalnej do przekazywanej treści - obronna koncentracja na rozmówcy - niejasny status motywacyjny
Wpływ na komunikacę werbalną w kontakcie pozornym:
commencer à apprendre
milczenie odb., odp nie na temat, nierozumienie o co chodzi w danym temacie, niewyraźne mówienie, zdawkowe odp, zbyt duży nacisk na odbiorcę, fiksacja na jednym temacie, odbiorca nie daje dojść do głosu, za duża przestrzeń pomiędzy odb, a nadaw.
Cechy nadawcy:
commencer à apprendre
• wiarygodność • autorytet (kompetencje, decyzyjność) • atrakcyjność (sympatia)
Cechy nadawcy i odbiorcy:
commencer à apprendre
• kompetencje językowe • samopoczucie psychofizyczne • aktywność i motywacja • przekonania i stereotypy • dyskomfort fizyczny (ból, niewygoda, zimno)
Postawy w komunikacji:
commencer à apprendre
ASERTYWNA: aktywne słuchanie, troska, zainteresowanie, kontakt wzrokowy ULEGŁA: przepraszanie, cichy głos, opuszczony wzrok, nadmierne potakiwanie AGRESYWNA: prezentacja siły, podchwytliwe pytania, ironiczność, ostry/zimny głos, poczucie wyższości
Zdolności osoby pomagającej:
commencer à apprendre
1. Podążanie za klientem 2. Empatyczne reagowanie 3. Niezaborcza życzliwość 4. Otwartość 5. Konkretność 6. Koncentracja na „tu i teraz”
Podążanie za klientem:
commencer à apprendre
Przeszkadzanie w rozwijaniu wątku, Fasadowa zgoda na rw, Rozproszona zgoda na rw, Aktywne wspomaganie w
Empatyczne reagowanie:
commencer à apprendre
Nieadekwatność empatyczna, Nieużywanie empatii, Podstawowe dostrojenie się, Trafne, empatyczne reagowanie
Jakie skutki niesie nadmierne empatyczne reagowanie?
commencer à apprendre
ochrona pacjenta, brak obiektywizmu, wykończenie emocjonalne
Niezaborcza życzliwość:
commencer à apprendre
Zamykająca krytyka, Maska profesjonalisty, Bierna akceptacja, Aktywna akceptacja
Otwartość pomagacza:
commencer à apprendre
defensywność, bezosobowość, towarzyska konwencjonalność, konstruktywna otwartość
Konkretność:
commencer à apprendre
ucieczka od konkretu, bierność, zainteresowanie konkretem, poszukiwanie konkretu
Koncentracja na „tu i teraz”:
commencer à apprendre
Ucieczka od tit, niekorzystanie z tit, Zainteresowanie tit, Świadome użytkowanie tit
Czym są granice interpersonalne?
commencer à apprendre
to niewidzialne, regulujące kontakt z innymi, bariery otaczające jednostkę oraz grupy ludzi. Dzięki granicom możliwa jest ochrona odrębności
Rodzaje granic:
commencer à apprendre
- fizyczne – dopuszczamy tylko najbliższe osoby - emocjonalne – związane z identyfikacją i nazywaniem uczuć - intelektualne – identyfikacja potrzeb i przyjmowanie informacji - duchowe – system wartości
Systemy granic:
commencer à apprendre
ELASTYCZNY celowo przepuszczalny, pozwala na swobodne i bezpieczne relacje z innymi ludźmi bez naruszania cudzych granic SZTYWNY mur niepozwalający na nawiązywanie kontaktów, brak wsparcia, BRAK GRANIC nadmierna emocjonalność, rodziny splątane/uwikłane
Obszary przekraczania granic:
commencer à apprendre
- odległość fizyczna - dotyk/wzrok - zwyczaje językowe - poruszane treści - poglądy - telefony po godzinach / dyspozycyjność - odpowiedzialność i kontrola - odczuwane emocje
Psycholog przed przystąpieniem do pracy z dzieckiem ma obowiązek poinformować dziecko o:
commencer à apprendre
roli i kompetencji psychologa, celu usługi i sposobu jej realizacji, spodziewanych korzyści, spodziewanego dyskomfortu, czasu trwania usługi, zasady poufności i ograniczeń, prawa do wyrazania sprzeciwu, zadawania pytań, dobrowolności
Proces poradnictwa:
commencer à apprendre
Tworzenie warunków sprzyjających rozwiązywaniu problemu, Diagnoza bieżącego problemu, Poszukiwanie czynników utrudniających rozwiązanie problemu, Poszukiwanie nowych sposobów rozwiązywania problemu, Opracowanie planu działania, Realizacja planu działania
Oddziaływania behawioralne z dzieckiem:
commencer à apprendre
praca na poprzeczce (zadania adekwatne do umiejętności), analiza behawioralna wg Carol Sutton (zdarzenie poprzedzające-konsekwencje)
Dylematy i trudności w poradnictwie dzieci:
commencer à apprendre
opiekunowie z wysokimi wymaganiami, rodzice niezaangażowani, opiekunowie lękowi, rodzina „przemocowa”
Metody pracy z adolescentem:
commencer à apprendre
dialog sokratejski, tabela + i -, psychoedukacja, dialog motywujący
Pomoc psychologiczna parom i małżeństwom:
commencer à apprendre
Stworzenie i utrzymanie satysf. i poprawnie funkcjon. związku jest swoistym zadaniem rozwojowym okresu dorosłości, Jakość relacji–subiektywna relacja związku przez partnerów–usłyszeć to od obu stron, Zadowolenie ze związku = satysfakcja z relacji
Rodzaje niedojrzałości w relacji:
commencer à apprendre
intelektualna, emocjonalna, społeczna
Style więzi:
commencer à apprendre
bezpieczny, lękowy, unikający, lękowo-unikający
Style relacji w parze:
commencer à apprendre
związek: w stałym konflikcie, zubożały uczuciowo, celowy, z wyłącznością
Style interakcji w parze:
commencer à apprendre
wzajemnie obwiniająca się, wzajemnie unikająca się, mieszany styl interakcji, styl interakcji: symetryczny, komplementarny, mieszany
Typy związków dysfunkcjynych:
commencer à apprendre
formalny, dysharmonijny, niedojrzały, wybuchowy, histeryczny, socjopatyczny, rywalizacyjny
Do dysfunkcjonalności związku zalicza się;
commencer à apprendre
zdrady, przemoc, skrajne zaniedbanie emocjonalne, szeroko rozumiane nałogi, alkoholizm lub narkomanię, odmienną orientację seksualną jednego z małżonków, poligamia i bigamia
Predyktory powodzenia i niepowodzeniu w związku:
commencer à apprendre
atrakcyjność relacji, opór przed rozstaniem, obecność alternatywnych rozwiązań
Metody pracy z parami:
commencer à apprendre
konsultacje, poradnictwo, psychoedukacja, psychoterapia, interwencja kryzysowa, poradnistwo/terapia psychoseksuologiczna, coaching
Problemy etyczne związane z pracą:
commencer à apprendre
zasada neutralności, zasada poufności, uwikłanie we własny system wartości, zachowanie tajemnicy przed sądem w przypadku rozwodu
Cele pomocy chorym somatycznie:
commencer à apprendre
Ochrona przed pogł. się trudności emocj., urazów psychicznych, Wzmacnianie osobis. potenc. i identyf. zasobów, Poszerz. repertuaru strategii radz. sb z chorobą, Zwiększ. autonomii i wzmacn. pocz. spraw. i kontroli, Pomoc w adapt. do długotr. leczenia
Obszary diagnozy osób chorych somatycznie:
commencer à apprendre
specyfika choroby, stan zdrowia, aktualna sytuacja życiowa, potrzeby, możliwości, percepcja kontroli własnego zachowania, przekonania dotyczące choroby i leczenia, motywacja do leczenia, dostępność wsparcia społecznego, zaufanie i relacje z personelem med

Vous devez vous connecter pour poster un commentaire.