question  |
réponse |
|
commencer à apprendre
|
|
elementy kompozycji tragedii, zasada trzech jedności, chór, zasada decorum, brak scen brutalnych
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
prologos, parodos, stasimon, kommos, exodos, epeisodion
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
scena dialogowa/monologowa
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
pieśń zejścia chóru, epilog
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
jedność akcji, miejsca, czasu
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
akcja tragedii trwa mniej niż 24h
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
akcja dzieje się przed pałacem w Tebach
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
akcja skupia się na sporze dotyczącym pochowania Polinejkesa/ szukaniu zabójcy lajosa
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
wprowadza w akcję, komentuje i ocenia zachowania bohaterów, przybliża losy bohaterów, ich charakterystyka, snują uniwersalne refleksje
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zasada stosowania odpowiedniości
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
styl wysoki, styl niski(komedie)
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
tragedie, wyniosłość, bohaterzy z wyższych sfer
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
o brutalnych scenach informują nas posłańcy ale sami ich nie widzimy
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
niemożność dokonania właściwego wyboru, który nie skończyłby się klęską dla bohatera, bohater niezależnie od szlachetnych intencji sprowadza na siebie klęskę
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
sprzeczność między świadomością bohatera a rzeczywistą sytuacją np. Edyp gdy uciekł z Koryntu by nie zabić ojca
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
kolizja dwóch równorzędnych, choć wykluczających się racji
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
nadmierna pycha i ufność bohatera we własną wartość i słuszność swego postępowania
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
święto na cześć dionizosa
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
oczyszczenie, uwolnienie się od złych emocji poprzez doznanie litości i trwogi
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
chwila kiedy bohater odkrywa swoją winę
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
chwilowe złudzenie powodujące, że myślimy, że losy bohatera odwróciły się na dobre
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
religijna, gwałtowna, buntownicza, nieugięta
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
uległa, bojaźliwa, rozsądna, łagodna
|
|
|
hierarchia wartości ismeny commencer à apprendre
|
|
najważniejsze jest życie i rodzina, najpierw prawo ludzkie potem boskie
|
|
|
hierarchia wartości antygony commencer à apprendre
|
|
najważniejsze jest poszanowanie śmierci zmarłych i rodziny, najpierw prawa boskie, potem ludzkie
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
pochopny, gwałtowny, pyszny
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
władza absolutna, on najważniejszy, autokracja
|
|
|
hajmon i ismena funkcja w dramacie commencer à apprendre
|
|
utrudniają wybór decyzji antygonie
|
|
|
zasada niezmienności charakteru commencer à apprendre
|
|
|
|
|
