|
question |
réponse |
etapy wprowadznia literek 1 commencer à apprendre
|
|
1. Stworzenie sytuacji do ćwiczenia w mówieniu: rozmowa na temat ilustracji lub tekstu przedstawiającego przedmioty, osoby, elementy
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
wytworzenie u uczniów nawyku poprawnego pisania, czyli automatyzacja zapisu wyrazów w różnych formach tekstu
|
|
|
cele szczegolowe ortografii commencer à apprendre
|
|
zapoznanie z poprawną budową wyrazu, Opanowanie reguł ortograficznych i właściwe ich zastosowanie, Kształcenie spostrzegawczości ortograficznej
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
fonetyczna- zgodność mowy z pismem, morfologiczna- wyrazy piszemy zgodnie z ich budową i pokrewieństwem z innymi wyrazami, historyczna- pisanie wyrazów zgodnie z tradycją (dawną etymologią wyrazu), konwencjonalna-piszemy tak jak się przyjęło
|
|
|
bogacenie slownictwa -cwiczenia commencer à apprendre
|
|
cwiczenia majace na celu bogacenie zasobu leksykalnego ucznia, cwiczenia majace na celu wyrobienie technicznej i stylistycznej wprawy w posługiwaniu sie wyrazami
|
|
|
cwiczenia majace na celu bogacenie zasobu leksykalnego ucznia commencer à apprendre
|
|
nazywanie, grupowanie wyrazów wokół danego tematu, łączenie wyrazów w związki wyrazowe, posługiwanie się związkami frazeologicznymi, określanie znaczenia wyrazów
|
|
|
ćwiczenia majace na zadanie wyrobienie technicznej i stylistycznej wprawy w posługiwaniu si ewyrazami commencer à apprendre
|
|
dobieranie wyrazów bliskoznacznych i zastępczych, dobieranie wyrazu najtrafniejszego, dobieranie słownictwa wyrażającego stosunek mówiącego do wypowiadanych treści (wyrazy oceniające), zabawy wyrazami
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
przygotowanie do czytania, ukierunkowanie na czytanie, analistyczno-syntetyczne opracowanie tekstow, wykorzystanie tresci omawianych utowru doróżnorodnej działalnosci dydaktyczno-wychowawczej uczniow
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
wprowadzajace, sprawdzajace, utrwalajace
|
|
|
sposoby realizacji zajec z poezja commencer à apprendre
|
|
pogadanka heurystyczna, modyfikacja pogadanki, pytania ucznia, pytania w grupach, metoda problemowa, metoda strukturalna, swobodna rozmowa, dyskusja, słuchanie poezij. konkurs recytatorski, inscenizacja wiersza
|
|
|
etapy wprowadznia literki 2 commencer à apprendre
|
|
2. Wyeksponowanie przez nauczyciela wyrazu podstawowego oraz ilustracji lub przedmiotu, który jest desygnatem tego wyrazu
|
|
|
etapy wprowadznia literki 3-4 commencer à apprendre
|
|
3. Analiza i synteza słuchowa wyrazu podstawowego 4. Analiza i synteza wzrokowa wyrazu podstawowego
|
|
|
etapy wprowadzania literki 5-6 commencer à apprendre
|
|
5. Demonstracja nowej litery drukowanej małej i wielkiej 6. Zastąpienie nową literą (drukowaną) odpowiedniego kartonika w modelu głoskowym wyrazu podstawowego
|
|
|
etapy worwadzniaa literki 7-8 commencer à apprendre
|
|
7. Demonstracja nowej litery pisanej małej i wielkiej- porównanie jej z literą drukowaną 8. Nauka pisania litery
|
|
|
etapy worawdznai literki 9 commencer à apprendre
|
|
9. Pisanie zdań z wyrazami zawierającymi nową literę. Zwrócenie uwagi na rozpoczynanie zdania wielką literą i kończenie kropką
|
|
|
etspy worwadznaia literki 10 commencer à apprendre
|
|
10. Czytanie tekstu z podręcznika, rozmowa na temat przeczytanego tekstu. Wyszukiwanie w tekście wyrazów z nową literą
|
|
|
etapy wprowadznai literki 11 commencer à apprendre
|
|
11. Ćwiczenia analityczno- syntetyczne z wykorzystaniem nowej litery- układanie wyrazów z liter i sylab, przekształcanie wyrazów, rozwiązywanie rebusów, krzyżówek
|
|
|
