question  |
réponse |
Behawioralne kryteria snu commencer à apprendre
|
|
pozycja typowa dla gatunku, fizyczny spoczynek, zwiększony próg reakcji na bodźce zew, szybkie ustępowanie pod wpływem dostatecznej smulacji
|
|
|
Co odróżnia sen od spiaczki i hibernajci? commencer à apprendre
|
|
Szybki powrót do czuwania
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
homeostatyczne wyrównywanie ewentualnego niedoboru, pod postacią wydłużenia i pogłębienia snu
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
wynik rejestracji czynności fizjoologicznych podczas snu
|
|
|
Standardowe badanie polisomnograficzne obejmuje commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
elektroencefalogram, zapis czynnosci bioelektrycznej mozgu
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zapis ruchów gałek ocznych, elektrookulogram
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zapis czynnosci bioelektrycznej miesni, elektromiogram
|
|
|
Biopotencjały rejestruje się za pomocą commencer à apprendre
|
|
srebrnych elektrod miseczkowych wypełionych pastą przewodzącą i umocowanych na głowie za pomocą kolodium
|
|
|
Do oceny snu wystarcza zapis commencer à apprendre
|
|
z 1 odporwadzenia EEG, zazwyczaj odprowadzenia c3 lub c4
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
EOG elektrody umieszcza się commencer à apprendre
|
|
1 cm nad zew. kaem szpary powiekowej jednego i drugiego oka
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zmiana pozycji galki ocznej w stosunku do elektrod, ze wzgledu na roznice potencjalow miedzy rogowka a siatkowka
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
elektrod powierzchniowych, przyklejonych kolodium pod brodą
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
wolne ruchy gałek ocznych, w eeg znikają fale alfa, dominuje czynność 2-7/s o amplitudzie nie wyzszej niz 75uv
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
wrzeciona snu (serie fal o czestotliwosci 12-14/s) oraz zespołu K(ujemne fale ostre z następująca po nich komponentą dodatnią)
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
20-50% fal 2/s lub wolniejszych, o amplitudzie nie mniejszej niz 75u
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zawiera więcej niz 50% fal wolnych o amplitudzie powyzej 75uV.
|
|
|
Stadium REM charakteryzuje się commencer à apprendre
|
|
szybkimi ruchami gałek ocznych, atonią mięśni i czynnoscią EEG o mieszanej częstotliwośći a niskiej amplitudzie
|
|
|
85% marzen sennych występuje w commencer à apprendre
|
|
|
|
|
Wzrokowej zawartości marzeń sennych towarzyszy commencer à apprendre
|
|
aktywacja neuronów w obrębie układu siatkowatego, ciała kolankowatego bocznego i kory wzrokowej
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Wykres przedstawiający przebieg stadiów snu
|
|
|
U zdrowej osoby dorosłej sen commencer à apprendre
|
|
NREM zajmuje 75-80% snu nocnego, rem 20-25%
|
|
|
Przeciętny czas trwania cyklu snu wynosi commencer à apprendre
|
|
|
|
|
Próg reakcji na bodźce jest najnizszy... a najwyzszy commencer à apprendre
|
|
najnizszy w stadium 1, najwyzszy w stadium 4
|
|
|
W calym snie najwyzszy prog reakcji na bodxce stwierdza się w snie commencer à apprendre
|
|
|
|
|
Podczas zasypiania zawartosc pamieci krotkotrwalej commencer à apprendre
|
|
przestaje przechodzić do zasobów pamieci dlugotrawej
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zwalnia się, pojemnosc minutowa zmniejsza się, cisnienie tetnicze obniza się o kilkanascie procent
|
|
|
Podczas snu REM czestosc akcji serca i cisnienie tetnicze commencer à apprendre
|
|
|
|
|
Oddychanie periodyczne, kiedy wystepuje commencer à apprendre
|
|
Podczas zasypiania i niestabilnego snu NREM(tzn. stadium 1 i 2 przerywanych czestymi wybudzeniami)
|
|
|
Oddychanie periodyczne polega na commencer à apprendre
|
|
regularnych zmianach amplitudy ruchów oddechowych
|
|
|
We śnie NREM stabilnym amplituda ruchów oddechowych i czestosc oddechow commencer à apprendre
|
|
sa stabilne, wentylacja miutowa zmniejsza się, opór w górnych drogach oddechowych wzrasta ponad dwukrotnie
|
|
|
Spadek wentylacji podczas snu NREM wynika z commencer à apprendre
|
|
zmniejszonego pobudzenia z aktywizującego tworu siatkowatego pnia mozgu oraz ze zwiekszonego oporu w górnych drogach oddechowych
|
|
|
Główny epizod wydzielania hormonu wzrostu podczas doby sprzężony jest z commencer à apprendre
|
|
snem wolnofalowym pierwszego cyklu snu
|
|
|
Sen zazwyczaj zaczyna się w czasie commencer à apprendre
|
|
okołodobowego spadku ciepłoty ciała
|
|
|
Spadek ciepłoty wnętrza ciała podczas snu jest z jednoczesnym commencer à apprendre
|
|
wzrostem temperatury skóry i zwiększonym parowaniem wody
|
|
|
Przemiana materii podczas snu commencer à apprendre
|
|
|
|
|
U ludzi, inaczej niż u innych ssaków metabolizm commencer à apprendre
|
|
we śnie REM nie jest nizszy niz we snie NREM, co sie tlumaczy wiekszym udzialem metabolizmu mozgu
|
|
|
We śnie REM obserwuje się commencer à apprendre
|
|
wyłączenie mechanizmów regulacji ciepłoty ciała, takich jak termogeneza drzeniowa i pocenie się
|
|
|
stadia snu NREM wyksztalcaja się commencer à apprendre
|
|
|
|
|
U noworodka sen REM zajmuje commencer à apprendre
|
|
ponad połowę czasu trwania snu dobowego
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
maleje w miarę dojrzewania układu nerwowego i ustala sięna resztę życia w wieku 2-3 let
|
|
|
Starzenie się elektrofizjologicznego obrazu snu rozpoczyna się commencer à apprendre
|
|
w 2 dekadzie życia. Jest to głównie ubytek stadiów 3 i4
|
|
|
U ssaków zegarem biologicznym i generatorem rytmów okołodobowych jest commencer à apprendre
|
|
położone w przedniej części podwzgórza parzyste jąddro skrzyżowania
|
|
|
Podstawowym Zeitgeberem jest commencer à apprendre
|
|
|
|
|
Synchronizujące bodźce świetlne są peezetwarzane w commencer à apprendre
|
|
siatkówce w fotoreceptroach i przekazywane do odrębnej populacji siatkówkowych komorek zwojowych.
|
|
|
Aksony komorek zwojowych tworzą commencer à apprendre
|
|
drogę siatkówkowo-podwzgórzową
|
|
|
Droga siatkowkowo-podwzgorzowa: glowny przekaznik synaptyczny, modulator commencer à apprendre
|
|
przekaznik: kwas glutaminowy, modulator: substancja P
|
|
|
Droga siatkowkowo-podwzgorzowa przebiega razem z commencer à apprendre
|
|
włóknami nerwu wzrokowego do skrzyzowania nerwów wzrokowych, do jądra skrzyżowania oraz do podwzgorza
|
|
|
Jądro skrzyzowania połączenie aferentne cholinergiczne commencer à apprendre
|
|
z cz. podstawną przodomózgowia
|
|
|
Jądro skrzyzowania połączenie aferentne histaminergiczne commencer à apprendre
|
|
|
|
|
Jądro skrzyzowania połączenie aferentne serotoninergiczne commencer à apprendre
|
|
|
|
|
Rola serotoniny prawdopodobnie polega na commencer à apprendre
|
|
modulowaniu wrażliwości komórek jądra skrzyżowania na światło
|
|
|
Połączenia eferentne jądro skrzyżowania wysyła przede wszystkim do commencer à apprendre
|
|
podwzgórza; skladają się one głównie z włókien zawierającyh wazoakatywny peptyd jelitowy i wazopresynę
|
|
|
Czas trwania i intensywność snu zależą od commencer à apprendre
|
|
czynnika circadialnego oraz czynnika homeostatycznego
|
|
|
Czynnik circadialny decyduje o commencer à apprendre
|
|
naprzemiennym występowaniu okresów zwiekszonej i zmniejszonej sklonnosci do zasypiania
|
|
|
Biologicznym podłozem czynnika circadialnego jest commencer à apprendre
|
|
|
|
|
Do struktur odpowiedzialnych za podtrzymywanie czuwania należą: commencer à apprendre
|
|
układ siatkowaty pnia mózgu, podwzgórze i cz. podstawna przodomózgowia
|
|
|
Uszkodzneie struktur odpowiedzialnych za podtrzymywanie czuwania wiaze się z commencer à apprendre
|
|
utratą aktywności kory mózgowej, reaktywnosci i zanikiem behawioralnych przejawów czuwania
|
|
|
Zarówno w śnie NREM jak i REM spada commencer à apprendre
|
|
miejscowy przepływ w polach kojarzeniowych kory mózgowej, zwłaszcza w obrębie czołowych pól kojarzeniowych
|
|
|
Spadek aktywności w polach kojarzeniowych jest commencer à apprendre
|
|
|
|
|
Neurony, których aktywność nasila się podczas snu NREM commencer à apprendre
|
|
nie są liczne i znajdują się w jądrze pasma samotnego, przedniej cz. podwzgórza, nieswoistych jądrach wzgórza i w cz. podstawnej przodomózgowia
|
|
|
Sen i czuowanie są generowane za pośrednictwem commencer à apprendre
|
|
przekaźników synaptycznych.
|
|
|
Układ cholinoergiczny reguluje commencer à apprendre
|
|
wzbudzenie w układzie limbicznym i korze nowej, bierze udział w utrzymwaniu czuwania i w procesach uwagi.
|
|
|
Grupy neuronów cholinergicznych bardziej aktywnych podczas czuwania i snu REM niz w trakcie snu NREM commencer à apprendre
|
|
1) w przedniej cz. mostu i tylnej cz. srodomozgowia 2) skupiska wielkokomórkowych neuronow cz. podstawnej przodomozgowia
|
|
|
Aktynwość noradrenergicznych neuronów miejsca sinawego i serotoninergicznych neuronów jąder szwu commencer à apprendre
|
|
największa w czuwaniu, we snie NREM maleje, w snie REM ulega zwiekszeniu
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
wykrywanie bodźca, jak i jego przetwarzanie. Uwaga i logiczne rozumowanie są upośledzone.
|
|
|
Nasilenie snu w przebiegu infekcji tłumaczy się commencer à apprendre
|
|
uwalnianiem somnogennych cytokin
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
synaps niedostatecznie stymulowanych podczas czuwania
|
|
|
