question  |
réponse |
Potencjały lokalne powstają zgodnie z regułą „wszystko albo nic”, ponieważ kodują one informację analogowo. commencer à apprendre
|
|
pierwsza część zdania jest fałszywa
|
|
|
Który z poniższych punktów najlepiej opisuje kolejność wydarzeń związanych z powstaniem potencjału lokalnego? commencer à apprendre
|
|
aktywacja receptorów przez bodziec dyfuzyjny transport jonów depolaryzacja lub hiperpolaryzacja
|
|
|
Do elementów genezy potencjału spoczynkowego komórki nerwowej o wartości -70 mV zalicza się: commencer à apprendre
|
|
odkomórkowy prąd potasowy przez kanały wyciekowe
|
|
|
Obniżenie stężenia jonów potasowych w płynie zewnątrzkomórkowym powoduje: commencer à apprendre
|
|
spadek wartości potencjału spoczynkowego w wyniku zwiększonego „wypływu” jonów potasowych z komórki przez kanały wyciekowe
|
|
|
Białka grupy SNAR odpowiadają za: commencer à apprendre
|
|
kotwiczenie pęcherzyków synaptycznych w strefie aktywnej błony presynaptycznej
|
|
|
W czasie sprzężenia chemiczno-elektrycznego w synapsie chemicznej dochodzi do: commencer à apprendre
|
|
połączenia neuroprzekaźnika z receptorem ligandozależnym błony postsynaptycznej, co powoduje powstanie potencjału czynnościowego na komórce postsynaptycznej
|
|
|
Zakończenie skurczu mięśni szkieletowych i początek rozkurczu następuje wtedy, gdy: commencer à apprendre
|
|
usunięte zostają jony Ca 2+ z sarkoplazma do cystern
|
|
|
Konektyna, zwana również titiną jest: commencer à apprendre
|
|
elementem sprężystym wewnątrzsarkomerowym i łączy miofilamenty grube z krążkiem Z
|
|
|
Po otwarciu kanałów przepuszczalnych zarówno dla jonów sodu, jak i potasu, w czasie gdy potencjał błony komórkowej ma wartość spoczynkową, wystąpi: commencer à apprendre
|
|
|
|
|
Kurara jako antagonista acetylocholiny: commencer à apprendre
|
|
|
|
|
Klasyczny kanał jonowy ma tylko 2 stany funkcjonalne: „otwarty” lub „zamknięty”, ponieważ kanał jonowy może mieć tylko jedną bramkę: commencer à apprendre
|
|
druga część zdania jest fałszywa
|
|
|
Początkowe stężenie neurotransmitera w szczelinie synaptycznej zależy bezpośrednio od: commencer à apprendre
|
|
żadnego z powyższych czynników
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
proces związany z uwalnianiem neurotransmitera do szczeliny synaptycznej
|
|
|
Wzrost płynności błony komórkowej może być wynikiem: commencer à apprendre
|
|
zwiększenia temperatury błony komórkowej
|
|
|
Pojawienie się osłonki mielinowej powoduje: commencer à apprendre
|
|
redystrybucję kanałów sodowych i potasowych
|
|
|
Minimalnym układem, w którym może dojść do sumowania w czasie jest: commencer à apprendre
|
|
|
|
|
Efekt zatrzasku występuje w: commencer à apprendre
|
|
mięśniach gładkich, gdy dochodzi do hamowania aktywności fosfatazy miozynowej
|
|
|
Spadek stężenia jonów magnezowych w zakończeniu presynaptycznym synapsy nerwowo-mięśniowej spowoduje: commencer à apprendre
|
|
powstanie miniaturowych potencjałów płytki końcowej
|
|
|
Która z sekwencji najlepiej opisuje kolejność wydarzeń związanych z powstaniem potencjału płytki końcowej? commencer à apprendre
|
|
akt nap-zal kan Ca->akt rec nikoty->wzrost przepuszczalności błony komórki mięśniowej dla jonów sodowych i potasowych
|
|
|
Depolaryzacja błon kanalików poprzecznych T powoduje: commencer à apprendre
|
|
konformacyjne zmiany receptora dihydropirydynowego
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
skurcz pojedynczy najczęściej występujący w warunkach fizjologicznych
|
|
|
Co dzieje się z pompą sodowo-potasową, gdy zostanie z niej usunięta reszta fosforanowa? commencer à apprendre
|
|
nastąpi zmniejszenie powinowactwa dla jonów potasowych
|
|
|
Wspólną cechą potencjałów – lokalnego, receptorowego i postsynaptycznego jest: commencer à apprendre
|
|
możliwy charakter hiperpolaryzacj
|
|
|
Porównując receptory jonotropowe i metabotropowe wskaż zdanie fałszywe: commencer à apprendre
|
|
oba receptory mogą znajdować się jedynie na błonie postsynaptycznej
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
to bodziec, który może wzbudzić w receptorach transdukcję sensoryczną to bodziec, dla którego dany receptor ma najniższy próg pobudliwości
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
→ rozpad białka G → wzrost stężenia cAMP → otwarcie kanałów sodowo-wapniowych → depolaryzacja → otwarcie kanałów chlorkowych → pogłębienie depolaryzacji
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
W widzeniu obuocznym u człowieka commencer à apprendre
|
|
światło prawego pola widzenia kierowane jest do skroniowej części siatkówki oka lewego i do nosowej części siatkówki oka prawego
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
cGMP przechodzi do postaci 5’GMP, a reakcja katalizowana jest przez fosfodiesterazę
|
|
|
Widzenie skotopowe to widzenie w ciemności: commencer à apprendre
|
|
za które odpowiadają pręciki, w których resynteza rodopsyny jest odwrotnie proporcjonalna do natężenia światła
|
|
|
Potencjał generujący receptora wywoływany dokomórkowym napływem jonów potasowych charakterystyczny jest dla receptorów: commencer à apprendre
|
|
|
|
|
Potencjał generujący receptora to przykład kodowania natężenia bodźc commencer à apprendre
|
|
|
|
|
Jeśli na centrum pola receptorowego pada światło to na: commencer à apprendre
|
|
komórkach dwubiegunowych typu ON powstaje depolaryzacja, a w komórkach zwojowych powstają potencjały czynnościowe
|
|
|
Promienistość wzrokowa jest częścią wzrokowej drogi czuciowej między: commencer à apprendre
|
|
jądrami ciał kolankowatych bocznych wzgórza a pierwotną korą wzrokową
|
|
|
Miejsce odkształcenia błony podstawnej (przód-tył w ślimaku) jest: commencer à apprendre
|
|
ujemnie skorelowane z częstotliwością odbieranego dźwięku
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
wychylenie stereocylii w komórkach rzęskowych w kierunku kinocylium powoduje otwarcie kanałów wapniowych i dokomórkowy prąd jonów potasowych
|
|
|
Gdzie nie można zarejestrować wystąpienia potencjału czynnościowego? commencer à apprendre
|
|
w obrębie osłonki mielinowej
|
|
|
Wzrost stężenia jonów sodowych w płynach zewnątrzkomórkowych: commencer à apprendre
|
|
zwiększy pobudliwość komórki poprzez zwiększenie siły chemicznej dyfuzji
|
|
|
Refrakcja względna wpisuje się w potencjał czynnościowy komórek pobudliwych: commencer à apprendre
|
|
zawsze związana jest z hiperpolaryzacją w neuronach
|
|
|
Opóźnienie synaptyczne to: commencer à apprendre
|
|
czas pomiędzy pojawieniem się potencjału czynnościowego na zakończeniu presynaptycznym i pojawieniem się potencjału postsynaptycznego
|
|
|
Skurcze złożone w mięśniach szkieletowych powstają, ponieważ: commencer à apprendre
|
|
czas pobudzenia jest krótszy od czasu potrzebnego na skurcz i rozkurcz
|
|
|
Wskaż zdanie prawdziwe dotyczące progu pobudliwości: commencer à apprendre
|
|
próg pobudliwości jest najniższy dla bodźca adekwatnego
|
|
|
Działanie intrakrynne substancji sygnałowej polega na: commencer à apprendre
|
|
wewnątrzkomórkowym działaniu substancji sygnałowej bez konieczności jej uwolnienia
|
|
|
Podanie inhibitora acetylocholinesterazy powoduje: commencer à apprendre
|
|
wydłużenie czasu działania acetylocholiny w szczelinie synaptycznej
|
|
|
Możliwość pobudzania miocytów mięśni gładkich bodźcami chemicznymi, mechanicznymi i elektrycznymi bezpośrednio wynika z faktu: commencer à apprendre
|
|
obecności kanałów wapniowych o różnym sposobie otwierania w sarkolemie
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
peptydy działające przeciwbólowo na każdym etapie drogi czucia bólu
|
|
|
Zakręt skroniowy górny boczny odpowiada za: commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
obserwowany jest przepływ jonów sodu
|
|
|
Której jony pełnią główną rolę w procesie wydzielania neuroprzekaźnika? commencer à apprendre
|
|
|
|
|
W trakcie repolaryzacji błony komórkowej komórki nerwowej commencer à apprendre
|
|
dochodzi do odkomórkowego prądu potasowego przez kanały napięciozależne
|
|
|
W sprzężeniu elektrochemicznym: commencer à apprendre
|
|
przyłączenie się neuroprzekaźnika do receptorów w błonie postsynaptycznej
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
postsynaptyczny potencjał hamujący
|
|
|
Generowanie potencjału receptorowego powyżej potencja commencer à apprendre
|
|
wzrośnie wraz ze wzrostem intensywności bodźca
|
|
|
Wskaż zdanie prawdziwe dotyczące potencjału spoczynkowego w komórce nerwowej: commencer à apprendre
|
|
dzięki sile chemicznej K + wydostają się na zewnątrz komórki
|
|
|
W warunkach zredukowanego oświetlenia podczas widzenia substancją odpowiadająca za wnikanie jonu sodowego do fotoreceptorów jest: commencer à apprendre
|
|
|
|
|
W czasie pobudzenia mięśnia gładkiego dochodzi do mobilizacji jonów wapnia, które łączą się z kalmoduliną i to powoduje commencer à apprendre
|
|
fosforylacja główki miozynowej i metabolizm ATP
|
|
|
Sumowanie skurczów pojedynczych i powstanie skurczu tężcowego mięśni szkieletowych jest możliwe, gdy: commencer à apprendre
|
|
czas pobudzenia komórki mięśniowej jest krótszy od czasu trwania pracy mechanicznej po tym pobudzeniu
|
|
|
Koneksony wchodzą w skład synapsy: commencer à apprendre
|
|
|
|
|
Białko błony pęcherzyka synaptycznego będące czujnikiem wapnia to: commencer à apprendre
|
|
|
|
|
Skutkiem działania wszystkich typów botulin nie jest: commencer à apprendre
|
|
zwiększenie napięcia mięśni mimicznych i wygładzanie zmarszczek
|
|
|
Wskaż zdanie nieprawdziwe: commencer à apprendre
|
|
receptor metabotropowy nie jest elementem błony komórkowej
|
|
|
Neuromodulatorem białkowym nie jest: commencer à apprendre
|
|
|
|
|
Neuromodulatorem białkowym jest commencer à apprendre
|
|
substancja P b) oksytocyna c) angiotensyna II
|
|
|
Receptory prioproceptywne nie znajdują się w: commencer à apprendre
|
|
|
|
|
Mitogenny wpływ na komórki mięśni gładkich wywiera: commencer à apprendre
|
|
obkurczanie mechaniczne b) angiotensyna II c) NPY
|
|
|
Konsekwencją procesu mielinizacji dużych włókien nerwowych jest commencer à apprendre
|
|
generowanie potencjału czynnościowego tylko w węzłach Ranviera c) zwiększenie zapotrzebowania energetycznego dla utrzymania potencjał
|
|
|
Skurcz tężcowy mięśnia szkieletowego następuje w wyniku zwiększenia wewnątrzsarkomerowego stężenia: commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
są zbudowane z białek allosterycznych b) otwierają je m.in. cykliczne nukleotydy c) są związane z procesami recepcji
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
są białkami integralnymi błon biologicznych
|
|
|
Który z wyżej wymienionych mechanizmów nie uczestniczy w powstawaniu potencjału czynnościowego? commencer à apprendre
|
|
obecność dużych anionów organicznych we wnętrzu komórki
|
|
|
Który z wyżej wymienionych mechanizmówuczestniczy w powstawaniu potencjału czynnościowego? commencer à apprendre
|
|
|
|
|
Wskaż zdanie nieprawdziwe dotyczące potencjału czynnościowego: commencer à apprendre
|
|
kanał sodowy w swojej strukturze nie ma bramki inaktywacyjnej, a jedynie aktywacyjną
|
|
|
Refrakcja względna nie zależy od commencer à apprendre
|
|
długości potencjału czynnościowego
|
|
|
Wskaż zdanie nieprawdziwe dotyczące potencjału lokalnego i czynnościowego: commencer à apprendre
|
|
potencjał lokalny ma postać depolaryzacji lub hiperpolaryzacji, a potencjał czynnościowy związany jest tylko z depolaryzacją błony komórkowej
|
|
|
Co wpływa na potencjał spoczynkowy? commencer à apprendre
|
|
odkomórkowy prąd K + przez kanały wyciekowe
|
|
|
Zdania dotyczące atropiny commencer à apprendre
|
|
jest wykorzystywana w przypadku bradykardii b) wpływa na receptory M1 i M2
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
sumowanie depolaryzacji lokalnej powstającej przez działanie podprogowych ilości neurotransmitera
|
|
|
Działanie botulin jest związane z: commencer à apprendre
|
|
ich aktywnością proteolityczną
|
|
|
Acetylocholina przyłącza się na złączu nerwowo-mięśniowym do receptora: commencer à apprendre
|
|
|
|
|
Wzrost stężenia zewnątrzkomórkowego jonów sodu spowoduje commencer à apprendre
|
|
|
|
|
Wzrost stężenia jonów Mg 2+ w zakończeniu presynaptycznym w synapsie nerwowo-mięśniowej spowoduje commencer à apprendre
|
|
zahamowanie egzocytozy acetylocholiny do szczeliny synaptycznej?
|
|
|
