question  |
réponse |
1. Badając różne rodzaje ruchomości dla danej pary biokinematycznej można zauważyć, że występuje wzrost ruchomości w następującej kolejności (od najmniejszej do największej): commencer à apprendre
|
|
Anatomiczna (szkieletowa), czynna, bierna
|
|
|
2. Właściwości sprężyste tkanek można określić na podstawie: commencer à apprendre
|
|
Właściwości modułu Younga tkanki
|
|
|
3. Symbol „g” we wzorze na siłę ciężkości oznacza: commencer à apprendre
|
|
|
|
|
4. Przy wyznaczaniu momentu maksymalnego prostowników stawu kolanowego ramię działania siły zewnętrznej mierzymy: commencer à apprendre
|
|
Od środka obrotu w stawie kolanowym do środka opaski
|
|
|
5. Dla człowieka o masie 70 (kg) masa podudzia wynosi: commencer à apprendre
|
|
|
|
|
6. Zmierzony czas w biegu na 100 [m] zawodnika wynosi 9.72 [s]. Średnia prędkość dla tego biegu wyniosła: commencer à apprendre
|
|
|
|
|
7. Równanie charakterystyczne A.V. Hilla jest związane z zależnością: commencer à apprendre
|
|
Siła-prędkość skracania dla całego mięśnia (z zanieczyszczeniami) – w warunkach naturalnych
|
|
|
8. Kąt równowagi tworzony jest przez półproste poprowadzone: commencer à apprendre
|
|
Od środka ciężkości do skrajnych punktów płaszczyzny podparcia ciała
|
|
|
9. W układzie ruchu człowieka występują wyłącznie pary biokinematyczne klasy: commencer à apprendre
|
|
Trzeciej, czwartej, piątej
|
|
|
10. Mechanika ze względu na problematykę zagadnień dzieli się na: commencer à apprendre
|
|
Statykę, kinematykę i dynamikę
|
|
|
11. Model stopy jako amortyzatora stawu skokowego, który przedstawił Janson w swojej pracy (1975) stawia sprężyna wykonana z drutu o przekroju 15,8 mm składająca się z: commencer à apprendre
|
|
|
|
|
12. Na wykresie siła-długość dla mięśnia czystego zawierającego tylko elementy czynne -kurczliwe (bez zanieczyszczeń) można zauważyć, że największą siłę mięśnia osiąga: commencer à apprendre
|
|
Przy maksymalnym rozciągnięciu mięśnia (wynoszącym ok. 162% długości spoczynkowej)
|
|
|
13. Najważniejszy czynnik wpływający na zakres ruchu biodrowym podczas zginania to: commencer à apprendre
|
|
|
|
|
14. Podczas zginania w stawach łokciowych przy wykonywaniu pompek (ruch w dół) prostowniki tych stawów pracują w warunkach skurczu: commencer à apprendre
|
|
|
|
|
15. Praca mięśni szkieletowych z prędkością skracania v>0 odbywa się podczas skurczu: commencer à apprendre
|
|
|
|
|
16. Mięsień wrzecionowaty (obły): commencer à apprendre
|
|
Skraca się z dużą prędkością, ale rozwija małą siłę
|
|
|
17. Ruchliwość całej kończyny górnej liczona jest względem łopatki wynosi: commencer à apprendre
|
|
|
|
|
18. Przy wyznaczeniu momentu względnego sił mięśniowych zginaczy w pewnym stawie kolanowym dla dwóch osób, commencer à apprendre
|
|
Nie można wyznaczyć wielkości momentów sił ze względu na brak danych o masie
|
|
|
19. Do podstawowych jednostek układu SI nie należy: commencer à apprendre
|
|
|
|
|
20. Do biernego układu ruchu nie należą: commencer à apprendre
|
|
|
|
|
21. Środek ciężkości uda o długości 0,4 [m] leży w odległości: commencer à apprendre
|
|
0,176 [m] od stawu biodrowego
|
|
|
22. Składowe siły aerodynamicznej to: commencer à apprendre
|
|
|
|
|
23. Spidograf wykorzystywany podczas rejestracji biegu sprinterskiego zapisuje: commencer à apprendre
|
|
Zmiany prędkości środka masy ciała
|
|
|
24. W fazie odbicia wyskoku na platformie dynanometrycznej prędkości: commencer à apprendre
|
|
Najpierw rośnie, a potem maleje do zera
|
|
|
25. W układzie ruchu człowieka punkt podparcia dźwigni mięśniowo- kostnych znajduje się w: commencer à apprendre
|
|
|
|
|
26. Jednostką momentu siły jest: commencer à apprendre
|
|
|
|
|
27. Staw biodrowy to para biokimenatyczna posiadająca: commencer à apprendre
|
|
|
|
|
28. Po odbiciu z platformy dynanometrycznej lot trwał 0,5 [s]. Prędkość wyskoku wynosiła (przyjąć g= 9,81 [m/s2]): commencer à apprendre
|
|
|
|
|
29. Pole pod wykresem zależności siła – prędkość skracania mięśnia, dla mięśnia całego to: commencer à apprendre
|
|
|
|
|
30. Przykładem przedstawiającym równowagę chwiejną jest: commencer à apprendre
|
|
|
|
|
