question |
réponse |
commencer à apprendre
|
|
dążenie do zysku poprzez wykorzystanie okazji na rynku
|
|
|
Osoba przedsiębiorcza Potrafi commencer à apprendre
|
|
Kreować i zaspokajać nowe potrzeby dla siebie i innych, panować nad emocjami, odpowiednio układać swoje relacje z ludźmi
|
|
|
Cechy osoby przedsiębiorczej commencer à apprendre
|
|
Kreatywna, asertywna, Zaradna, pomysłowa, pełna inicjatywy, mająca Zapał do pracy, pewna siebie, posiada zdolności organizatorskie
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Osobiste predyspozycje zakresie wiedzy umiejętności i postaw
|
|
|
Kluczowe kompetencje europejskich systemach edukacji commencer à apprendre
|
|
Rozumienie i tworzenie informacji, zakres wielojęzyczna, zakres matematyczne i nauk przyrodniczych, obywatel, przedsiębiorczy, świadomość i ekspresja kulturalna
|
|
|
Jak opracować plan rozwoju kompetencji commencer à apprendre
|
|
Określ stan początkowy i wyznacz cele, ułóż plan działania, zacznij konsekwentnie realizować plan, sprawdzaj stopień realizacji planu
|
|
|
Co to komunikacja społeczna commencer à apprendre
|
|
Proces podczas którego ludzie wymieniają się komunikatami
|
|
|
Co to komunikacja interpersonalna commencer à apprendre
|
|
Proces wymiany komunikatów pomiędzy co najmniej dwiema osobami
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Proces w trakcie którego w różny sposób ludzie przekazują sobie informacje
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
werbalną czyli mowa Informa pisemne oraz niewerbalna czyli gesty mimika i postawa ciała
|
|
|
Zasady skutecznej komunikacji commencer à apprendre
|
|
Kontakt wzrokowy, asertywność, mimika i gesty pod kontrolą, Aktywne słuchanie, zadawanie pytań, zainteresowania i wiarygodność
|
|
|
Jakie są bariery komunikacyjne commencer à apprendre
|
|
Różnice językowe, nadmiar emocji, nadmiar informacji, brak zaufania
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Proces podczas którego zachodzi zmiana zachowania u danej osoby wskutek oddziaływania innego człowieka
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Przekonanie kogoś za pomocą odpowiednio dobranych argumentów do wykonania świadome czynności
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
wplywanie na daną osobę dla własnych korzyści
|
|
|
Techniki wywierania pozytywnego wpływu na ludzi commencer à apprendre
|
|
Prośba, rzeczowa rozmowa, nagradzanie, pochwała, uznanie, wymiana
|
|
|
techniki Wybierania wpływu na ludzi commencer à apprendre
|
|
Zaangażowanie i konsekwencji, spoecznego dowodu słuszności, Autorytetu, Lubienia, niedostępności, wzajemności
|
|
|
Nie odpowiednie sposoby wpływania na ludzi commencer à apprendre
|
|
Obwinianie, krytyka, groźby, poniżanie, wycofywanie się
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
stopa w drzwiach, przekazywanie fałszywych bądź zniekształconych informacji, ośmieszanie, przyjmowanie pozycji ofiary, Fragmentaryczne przedstawienie jakiegoś problemu, tworzenie sytuacji stresowych, manipulowanie własnym wizerunkiem
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Dwustronny lub wielostronny proces komunikowania się którego celem jest osiągnięcie porozumienia
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
porozumienie które osiągną na skutek wzajemnych ustepstw
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Systematyczne wykonywanie zaplanowanych działań w celu osiągnięcia celu
|
|
|
Schemat zarządzania czasem commencer à apprendre
|
|
1. ustalić i zapisać wszystkie zadania do realizacji 2. podzielić zadania według priorytetów na ważne i nieważne 3. podzielić zadania na pilne i niepilne 4. Skupić się na wykonywaniu ważnych zadań
|
|
|
Jakie są techniki zarządzania czasem commencer à apprendre
|
|
60/40 Pomodoro Zasada 2 minut TRZOS
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Osoba podejmująca decyzję
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Ostateczny wybór sposobu działania
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Kluczowe, standardowe, strategiczne, taktyczne, operacyjne
|
|
|
Etapy podejmowania decyzji commencer à apprendre
|
|
Klasyfikacja problemu, zdefiniowanie problemu, wyszukanie możliwych rozwiązań problemu, ocena możliwych rozwiązań, decyzja, wdrożenie decyzji, zweryfikowanie słuszności i skuteczności decyzji
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
Podstawowe zasady budowania zespołu commencer à apprendre
|
|
Należy zwrócić uwagę na: odpowiednią ilość członków, przewidywane działania, czas jego funkcjonowania, Zakres kompetencji, zasoby potrzebne do realizacji
|
|
|
Bariery w tworzeniu i funkcjonowaniu zespołu commencer à apprendre
|
|
Niejasne lub sprzeczne cele, dominacja części zespołu, nie właściwe wielkość zespołu, nieodpowiedni Lider, nie odpowiednie kompetencje w zespole, brak wzajemnego zaufania, konflikty w zespole, trudności komunikacyjne
|
|
|
Etapy kreatywnego myślenia commencer à apprendre
|
|
Przygotowanie, inkubacja, olśnienie, ocena, wdrożenie
|
|
|
Techniki pobudzające kreatywne myślenie commencer à apprendre
|
|
burza mózgów, technika kruszenia, metoda 635, diagram ishikowy, metoda sześciu kapeluszy, metoda aluo(zalety wady oryginalnosc szansa)
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Działania mające na celu wprowadzenie na rynek nowych lub ulepszonych produktów
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Produktowe procesowe organizacyjne marketingowe społeczne ekologiczne
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Koordynator duża zespołu poszukiwacz źródeł lokomotywa realizator perfekcjonista Kreator ewaluator specjalista
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Skonkretyzowany mierzalny osiągalny istotny określony w czasie
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
1. Stworzenie koncepcji projektu i zdefiniowanie jego celu 2. planowanie projektu 3. realizacja projektu 4. Zakończenie projektu
|
|
|
Co to harmonogram projektu commencer à apprendre
|
|
Rozpisany chronologicznie plan działania
|
|
|
Co to sprawozdanie z realizacji projektu commencer à apprendre
|
|
Szczegółowe podsumowanie działań podejmowanych w projekcie
|
|
|
Co to sprawozdanie z postępu prac commencer à apprendre
|
|
Podsumowanie zawierające informacje o tym co zostało dotąd zrobione i jakie będą kolejne kroki
|
|
|
Sprawozdanie z postępu prac powinno zawierać commencer à apprendre
|
|
to co zostało zrobione, plan działania, problemy
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
System w którym decyzję o produkcji i konsumpcji podejmują producenci i konsumenci
|
|
|
Jakie są podmioty gospodarki rynkowej commencer à apprendre
|
|
Przedsiębiorstwa, gospodarstwa Domowe, państwo
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Pełzająca krocząca galopująca Hiperinflacja
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Informacyjna równowagi akceptacji alokacyjna
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Lokalny regionalny krajowy międzynarodowy globalny dóbr i usług konsumpcyjnych czynników produkcji finansowy
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Zależność między ceną dobra a jego ilością którą skłonni są zakupić nabywcy
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Zależność między ceną dobra a jego ilością oferowana na rynku przez sprzedawców
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Wartość Rynkowa towaru lub usługi wyrażona w pieniądzach
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Kiedy cena dobra maleje rośnie popyt
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Wyższa cena prowadzi do wyższej ilości podaży a niższa cena do mniejszej ilości podaży
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Środek płatniczy za towary i usługi trwale wyrażające ich wartość
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Towarowy kruszcowy papierowy elektroniczny
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Stabilny trwały jednolity Poręczny podzielny rozpoznawalny
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Wirtualna waluta o umownej wartości przyjętej przez jej użytkowników
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Środek płatniczy środek tezauryzacji Miernik wartości środek wymiany
|
|
|
Co to budżet gospodarstwa domowego commencer à apprendre
|
|
Plan finansowy obejmujący wszystkie dochody oraz wydatki tego gospodarstwa
|
|
|
Zasady tworzenia budżetu domowego commencer à apprendre
|
|
kompletny zrównoważony przejrzysty jawny
|
|
|
Etapy zarządzania budżetem commencer à apprendre
|
|
Zrozumienie finansów domowych, planowanie, realizacja i kontrola budżetu, oszczędzanie i inwestowanie
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Zjawisko popadania w coraz większe długi bez zdolności regularne splaty kolejnych zobowiązań
|
|
|