Moja lekcja

 0    30 fiche    shotylive
Télécharger mP3 Imprimer jouer consultez
 
question réponse
POTOP (Pierwsza płaszczyzna)
commencer à apprendre
wyznaczaja wydarzenia zwiazane z watkiem romansowym. W potopie zauwazycmozna sytuacje klasycznego trojkata na drodze kochankom (Kmicicowi i Olence) staje ten trzeci ksiaze Boguslaw
POTOP (Druga płaszczyzna)
commencer à apprendre
okreslona jest przez wydarzenia historyczne i poliyczne czyli dzieje narodu polskiego zmuszonego do walki ze szwedzkim najezdzca.
Gdzie odgrywa sie akcja?
commencer à apprendre
Wydarzenia przedstawione w Potopie obejmuja teren niemal calego kraju od Wielkopolski po Litwe a taze poludnie Polski Slask i Malopolske
Jaki był cel napisania powiesci?
commencer à apprendre
Sienkiewicz jasno okreslil cel napisania powiesci - pokrzepienie serc. Chcial przypomniec wielkie momenty narodowej historii aby podniesc na duchu zniewolony podlegly zaborcy narod
ARCHAIZM FONETYCZNY
commencer à apprendre
wyraz współczesny różni się od archaizmu pojedynczymi głoskami, np. sierce (serce), sumnienie (sumienie)
ARCHAIZM FLEKSYJNY
commencer à apprendre
wyrazy odmieniające się inaczej niż współcześnie, zazwyczaj czasowniki; w wyrazach takich jak „zyszczy” czy „spuści” końcówki „y”, „i” oznaczają tryb rozkazujący (zjednaj, ześlij)
ARCHAIZM SŁOWOTWORCZY
commencer à apprendre
THE WORLD-FORMING ARCHAISM
ARCHAIZM LEKSYKALNY
commencer à apprendre
wyrazy, które dawniej były w powszechnym obiegu, np. kajet, kaleta
ARCHAIZM FRAZEOLOGICZNY
commencer à apprendre
związki frazeologiczne, które powstały dawniej. Rozumiemy ich znaczenie, ale często nie wiemy, co jest ich źródłem powstania.
ARCHAIZM SKŁADNIOWY
commencer à apprendre
archaizm składający się z co najmniej dwóch wyrazów, których zestawienie jest inne niż współcześnie
ARCHAIZM ZNACZENIOWY
commencer à apprendre
wyrazy występują współcześnie, ale zmieniło się ich znaczenie, np. błędny rycerz (bujający w obłokach)
Apostrofa
commencer à apprendre
uroczysty, podniosły zwrot do osoby, zjawiska lub przedmiotu: Litwo! Ojczyzno moja!.
Inwersja
commencer à apprendre
to naruszenie szyku zdania, zastosowanie szyku przestawnego. Często spotykane w poezji barokowej, jak np. u wspomnianego wcześniej Morsztyna:
Wykrzyknienie (eksklamacja)
commencer à apprendre
wyraża silne emocje mówiącego do przedmiotu wypowiedzi. Zazwyczaj kończy się wykrzyknikiem: Ach, to dziewczyna spod lasku!.
Peryfraza
commencer à apprendre
inaczej omówienie. Stosowana jest, by nie nazywać wprost danej rzeczy, osoby czy zjawiska, tak więc zamiast mówić Jagiełło, możemy użyć wyrażenia omownego zwycięzca spod Grunwaldu.
Antyteza
commencer à apprendre
polega na łączeniu w jedną frazę skontrastowanych znaczeniowo wyrazów lub zdań, np. jak w sonecie J.A. Morsztyna „Do trupa”:
Pytanie retoryczne
commencer à apprendre
o pytanie skłaniające do refleksji. Zadający to pytanie nie oczekuje odpowiedzi, gdyż jest ona znana. Oto przykład z wiersza Norwida:
Synekdocha
commencer à apprendre
to tzw. ogarnienie, czyli nazwanie zjawiska lub przedmiotu poprzez nazwanie jego części, np. żołnierz polski zamiast armia polska
Metonimia
commencer à apprendre
inaczej mówiąc zamiennia – polega na użyciu wyrazu pozostającego w związku z pojęciem, o które chodzi: Mówiono o Norwidzie, oprawnym we wstążki. Oczywiście mowa tutaj o tomiku poezji autorstwa Norwida.
Epitet
commencer à apprendre
to najczęściej przymiotnik określający rzeczownik. Środek ten wskazuje cechę opisywanej rzeczy, zjawiska, postaci, np. jej barwę, kształt, charakter: w malinowym chruśniaku, malachitowa łąka.
Hiperbola
commencer à apprendre
wyolbrzymienie, przesadnia, np. wylałam morze łez. Ten środek stylistyczny ma podkreślać ogrom zjawiska i jego wartość, doniosłość. Mało kto wie, że przeciwieństwem hiperboli jest litota figura stylistyczna polegająca na minimalizowaniu znaczenia zjawisk.
Oksymoron
commencer à apprendre
zestawienie dwóch wyrazów o przeciwstawnych znaczeniach, np. żywy trup, gorący lód.
Powtórzenie
commencer à apprendre
zabieg polegający na wielokrotnym użyciu tego samego elementu językowego w celu uzyskania rytmu lub podkreślenia
Onomatopeja
commencer à apprendre
To wyrazy dzwiekonasladowcze np miał, hau
Neologizm
commencer à apprendre
nowo utworzone słowo w celach uzyskania efektu artystycznego, np. zjesieniałe zmrocze, natchniuzo
Elipsa
commencer à apprendre
wyrzutnia, czyli opuszczenie elementu zdania, które jest oczywiste, bo wynika z kontekstu, jak np. opuszczenie czasownika u Kochanowskiego
Porównanie
commencer à apprendre
polega na odnalezieniu analogii między dwoma zjawiskami, rzeczami, postaciami. Chętnie stosujemy je na co dzień, mówiąc np. wysoki jak brzoza, głupi jak koza. Bardzo rozbudowane porównanie nazywamy porównaniem homeryckim.
Metafora (przenośnia)
commencer à apprendre
o wyrażenie odbierające tworzącym je wyrazom ich pierwotne znaczenie. Metafora ma więc charakter niedosłowny – jest to zaskakujące połączenie obrazów, które pobudza naszą wyobraźnię, np. Stojąc przed lustrem ciszy.
Ożywienie (animizacja
commencer à apprendre
środek uważany za odmianę metafory. Polega na nadaniu rzeczom i zjawiskom cech istot żywych, np. chmura goni chmurę, cień ucieka.
Uosobienie (personifikacja)
commencer à apprendre
również jest odmianą metafory. To nadanie rzeczom, zjawiskom, zwierzętom cech ludzkich, np. liść tańczy na wietrze, kamień milczy. Uwaga – ożywienie i uosobienie bywają często ze sobą mylone.

Vous devez vous connecter pour poster un commentaire.