question  |
réponse |
|
commencer à apprendre
|
|
Grecja, mózg siedliskiem duszy
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Grecja, brak prawdy obiektywnej, zmysły źródłem wiedzy
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Grecja, brak prawdy obiektywnej, Świat i mózg zbudowane z atomów - proces myślowy
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Grecja, Teoria Humoralna, początek psychosomatyki
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Grecja, wiedza tkawi w człowieku, trzeba ją urodzić przez pytania (metoda majeutyczna)
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Grecja, nacisk na rozum, idee i myślenie. Dusza: rozumna, impulsywna, zmysłowa; zlokalizowana w ciele.
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Grecja, nacisk na przyrodę i zmysły, dusza: wegetatywna, zmysłowa i rozumna; dziedziny nauki i nazwy techniczne.
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Rzym, Teoria Humoralna, emocje a ciało, nerwy czaszkowe, emocje: negatywne, pozytywne, związane z agresją
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Wieki średnie, noeplatonka, ofiarą konfliktu religii i rozumu
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Wieki średnie, dusza nieśmiertelna, przemiana z filozofa w teologa, umysł: pamięć, rozum, wola
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Wieki średnie, 6 zmysłów, umysł: rozumienie i wiara+ idee, emocje: bolesne i przyjemne
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Renesans, paradygmat mentalistyczny, Cogito ergo sum, rzeczywistość: fizyczna i umysłowa
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Renesans, ludzie są wrodzy, umowa społeczna w formie państwa, wszystko jest materią w stałym ruchu
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Oświecenie, idea jako efekt analizy danych zmysłowych (bodziec, wrażenia, obiekty, idea prosta, idea złożona)
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Oświecenie, człowiek jako zbiór doświadczeń, "ja" zamiast duszy, potrzeba udowodnienia związku przy-skut
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Oświecenie, empiryzm - umysł można zbadać eksperymentalnie, razem z żoną - feminista
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Koniec XIX w, dusza we wszystkich organizmach, prawo Webbera-Fechnera (kupowanie dodatków)
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Koniec XIX w, psychologia empiryczna, zjawiska psychiczne: przedstawienia, sądy, fenomeny
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Koniec XIX w, ojciec psychologii, fazy poznania: spostrzeżenia, pojęcia ogólne, światopogląd, 1879- pierwsze laboratorium w Lipsku
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
uczciwość a sprzedaż jajek
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Prekursor polskiej psychologii
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Badanie- geny najbardziej wpływają na dzieci, nie środowisko
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Minnesota Twin Study, większy sumaryczny wpływ genów niż środowiska
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
typ budowy, a osobowość (typ asteniczny, atletyczny, pykniczny, dysplastyczny)
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Badania geny vs środowisko- 40% vs 50-60%
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
i geny i środowisko mają 100% potencjału wpływać na zachowania
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zachowanie: b = funkcja (p,e)
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Efekt Forera, efekt horoskopowy
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Przed psychoanalizą, memeryzm, fluidy uniwersalne, hipnoza
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Przed psychoanalizą, nauczyciel Freuda, hipnoza jako objaw zaburzeń, leczenie histerii
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Po psychoanalizie, własne braki -> niskie poczucie własnej wartości -> pragnienie wyższości
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Po psychoanalizie, dusza: animus i anima, nieświadomość indywidualna i zbiorowa
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Po psychoanalizie, dodała aspekt społeczno-kulturowy
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Behawioryzm, analiza reakcji, układ S-R, doświadczenie Mały Albert, badania konsumenckie
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Behawioryzm, skrzynka Skinnera, warunkowanie instrumentalne, projekt pidgeon
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Behawioryzm, warunkowanie klasyczne
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Behawioryzm, prawo efektu, badania nad kurczakami, puzzle boxes, warunkowanie instrumentalne
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Neobehawioryzm, rozszerzył S-R do S-O-R (zmienne pośredniczące)
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Humanistyczna, LOC, wewnątrz- i zewnątrzsterowność, internaliści i eksternaliści
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Humanistyczna, hierarchiczny model potrzeb
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Humanistyczna, Teoria osobowości, terapia skoncentrowana na kliencie, poczucie własnej wartości (Ja idealne/ Ja realne), triada Rogersa, pole fenomenologiczne
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Humanistyczna, lifespan development
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Humanistyczna, Teoria cech, cechy: dominujące, centralne, wtórne), cecha jako zmienna pośrednicząca w SOR
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Psychologia transpersonalna, hips, entuzjasta LSD
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Humanistyczna, "Dlaczego nie popełnisz samobójstwa?", terapia egzystencjalna
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Poznawcza, teoria konstruktów osobistych, człowiek-naukowiec, siatka repertuarowa
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Poznawcza, Test Turinga (maszyny i język naturalny)
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Poznawcza, pamięć krótkotrwała, liczba Millera 7 (+/-2)
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Poznawcza, teoria rozwoju poznawczego dziecka (4 fazy), asymilacja i akomodacja
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Poznawcza, dysonans poznawczy
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Poznawcza, pamięć flaszowa - mamy dużą pewność pamięci wydarzeń, które wywołały dużo emocji
|
|
|
Richard Atkinson i Richard Shiffrin commencer à apprendre
|
|
Poznawcza, magazynowy model pamięci (sensoryczna, krótko i długotrwała)
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Poznawcza, psycholingwistyka, gramatyka uniwersalna
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Postacie, badania nad zapominaniem (krzywa Ebbinghuasa), złudzenia Ebbinghausa
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Postacie, otworzył laboratorium demonstracyjne w USA, teoria Jamesa-Langego (emocje jako wynik interpretacji reakcji fizj-behaw)
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Postacie, IQ= wiek umysłowy/wiek rzeczywisty) x 100, stworzył normy rozwojowe
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Postacie, współtwórca Gestalt, badania nad wglądem, Insight, badania nad szympansem z bananami - brak wzmocnień, moment AHA!
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Postacie, współzałożycielka APS, psychologia pracy
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Postacie, klasy specjalne, przyjęta do PAU
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Postacie, antropolog, obserwacja uczestnicząca, 4 własności kultury, 2 cele antropologii
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Postacie, moralność dzieci, 7 stadiów rozwoju moralności (moralność prekonwencjonalna, konwencjonalna, oparta na zasadach)
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Postacie, analiza zachowania z perspektywy socjologicznej
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Postacie, badała szympansy, odkryła, że używają narzędzi, imiona zamiast numerów
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Postacie, plotka, waulking songs, liczba 150 i 20
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Postacie, ćwiczenia świadomości rasizmu i segregacji
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Postacie, metodolog, żołnierz batalionu Parasol
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Mity- bazujące na nieporozumieniach, interpretacja sprzecznego/ambiwalentnego zachowania
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Mity- sfabrykowal badanie z reklamą podprogową na popcornie i coli
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Mity- integracja sensoryczna
|
|
|
