question  |
réponse |
|
commencer à apprendre
|
|
glasser, strauss: dwie strategie, minimalizowanie roznic miedzy przypadkami oraz uwypuklenie tych roznic
|
|
|
trzy kategorie wg ktorych dobiera sie probe commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
komisje do spraw badan spolecznych
|
|
|
sposoby laczenia badan jakosciowych i ilosciowych commencer à apprendre
|
|
triangulacja, facylitacja
|
|
|
negatywny punkt odniesienia dla badan jakosciowych commencer à apprendre
|
|
|
|
|
9 wymiarow sytuacji spolecznej (spradley) commencer à apprendre
|
|
przestrzen, aktorzy, dzialanie, obiekt, czynnoec, wydarzenie, czas
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
utracanie analitycznego nastawienia
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
bezposrednia uczestniczaca, bezposrednia, posrednia, nieuczestniczaca
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
stale towarzyszenie pewnej osobie w wykonywanej przez nia roli
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
parafrazowanie, klaryfikacja, dopytywanie i poglebianie
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
test niedokonczonych zdan, bubble test, animalizacja, zmet
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
bledy powstale przez miejsce prowadzenia badania
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
interpretatywny: swiat spoleczny jest tworzony przez ludzi, znaczenia oraz interpretacje
|
|
|
rodzaje nowych badan jakosciowych commencer à apprendre
|
|
analiza narracyjna, etnografia krytyczna, action research, studia kulturowe
|
|
|
kategorie badan jakosciowych commencer à apprendre
|
|
indywidualne zycie, spoleczenstwo i kultura, jezyk i komunikacja
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
badania w dzialaniu: maja rozwiazac problemy i cele badawcze, dotycza tematow waznych spolecznie
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
miejscem badania jest teren, jest to synteza obserwacji uczestniczacej, wywiadu poglebionego oraz analizy tworzonych przez respondentow dokumentow
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
budowanie teorii na podstawie systematycznie zbieranych danych empirycznych przez dlugoletni kontakt badacza z badanymi, wykorzystuje system opracowany przez straussa i glasera
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
kategorie, wlasnosci, hipotezy
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
procedura majaca na celu wydobycie z materialu kategorii i ich wlasnosci
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
moment w ktorym nie ma juz dodatkowych danych i badacz moze sie skupic na formulowaniu wlasnosci kategorii
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
systematyczna rejestracja zachowan ludzi, przedmiotow, sytuacji i wydarzen
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
przestrzen, aktorzy, dzialanie, obiekt, wydarzenis, czas, cele, emocje
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
otwierajace, wprowadzajace, zasadnicze, pojeciowe, poglebiajace, kierujace, przypominajace, posrednie, prowokujace
|
|
|
interakcjonizm symboliczny commencer à apprendre
|
|
znaczenia powstaja w toku interakcji, respondent interpretuje badania badacza odnoszac je do wlasnych doswiadczen
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
wywiad jako scena, obie strony odhrywaja role spoleczne
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
rozmowa jest wspolnym podtrzymywaniem porzadku interakcyjnego, niewypowiadziane reguly wspoltoworza przebieg wywiadu
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
mikrostruktura rozmowy decyduje o kierunku narracji
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zachowania determinowane sa przez przypisane role spoleczne
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
