question  |
réponse |
twórcą koncepcji klasy kreatywnej jest commencer à apprendre
|
|
|
|
|
Na zmianę w nowych mediach wpływa zmiana commencer à apprendre
|
|
technologiczna i społeczna
|
|
|
To proces ciągły jest efektem technicznych procesów przekształcania się mediów. Mowa o: commencer à apprendre
|
|
|
|
|
Które z poniższych cech NIE opisują nowych mediów commencer à apprendre
|
|
publiczność, twórcy, zawartość
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
reprezentacja numeryczna, wariacyjność, automatyzacja, modularność, transkodowanie
|
|
|
cytat o środowisku sprzyjającym kreatywności to definicja commencer à apprendre
|
|
|
|
|
technologie III-IV rewolucji przemysłowej commencer à apprendre
|
|
automatyzacja komputerowa, sztuczna inteligencja i robotyka
|
|
|
specyfiką klastrów medialnych NIE jest commencer à apprendre
|
|
podział na rodzaje usług rynkowych
|
|
|
Od początku XXI wieku w Nowym Jorku zaobserwować można commencer à apprendre
|
|
wzrost zawodów kreatywnych
|
|
|
Aspekt ekonomiczno-polityczny przemysłów opiera się na commencer à apprendre
|
|
|
|
|
Klasa kreatywna wybiera lokalizację commencer à apprendre
|
|
stare i zrewitalizowane przestrzenie miejskie
|
|
|
Średniej wielkości miasto wyspecjalizowane branżowo commencer à apprendre
|
|
|
|
|
Przemysły kreatywne to współpraca commencer à apprendre
|
|
sektora prywatnego, publicznego i non-profit
|
|
|
Tworzenie znaczeń i wartości niematerialnych to wiedza: commencer à apprendre
|
|
|
|
|
komunikacja rozsiewcza to commencer à apprendre
|
|
|
|
|
etap: witryny, e-mail itd. to commencer à apprendre
|
|
|
|
|
kolejność ewolucji internetu: commencer à apprendre
|
|
treści, usługi, ludzie, rzeczy
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
technologie informacyjne i komunikacyjne
|
|
|
dynamiczne przekształcenia mediów to commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
modele otwartej innowacji (Open innovation)
|
|
|
sieciowy model organizacji to: commencer à apprendre
|
|
model ze strukturami organicznymi (organiczne, płaskie, adaptacyjne struktury)
|
|
|
model zmiany kumulatywnej commencer à apprendre
|
|
nowe Media nie wypierają wcześniejszych
|
|
|
do właściwości nowych mediów NIE należy commencer à apprendre
|
|
|
|
|
do właściwości nowych mediów należy commencer à apprendre
|
|
reprezentacja, wariacyjność, automatyzacja, modularność, transkodowanie
|
|
|
element nowych mediów opisujący przestań i tożsamość commencer à apprendre
|
|
doświadczanie relacji między cielesnością, tożsamością i społecznością
|
|
|
Media i technologie cyfrowe- konwergencja commencer à apprendre
|
|
1.0 Media i technologie analogowe sprzed okresu konwergencji 2.0 Media I technologie cyfrowe powstające za sprawą procesów konwergencji. 3.0 Media w pełni zintegrowane i konwergentne
|
|
|
twarde elementy infrastruktury mediów to commencer à apprendre
|
|
? hardware, architektura, systemy mechaniczne, magazynowanie, sprzęt komputerowy
|
|
|
komunikacja w Internecie rzeczy zachodzi commencer à apprendre
|
|
w każdym miejscu, czasie i każda rzecz
|
|
|
twórcą pojęcia globalnej wioski jest commencer à apprendre
|
|
|
|
|
komunikacja porozumiewawcza commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
duży ośrodek o znaczeniu krajowym konkurujący globalnie o przyciągnięcie klasy kreatywnej commencer à apprendre
|
|
|
|
|
średniej wielkości miasto oferujący niższe koszty życia w połączeniu z dostępem do miasta centralnego commencer à apprendre
|
|
|
|
|
małe miasto o specyficznych właściwościach miejsca lokalizacje klasy kreatywnej commencer à apprendre
|
|
|
|
|
