question  |
réponse |
|
commencer à apprendre
|
|
paradoks wladzy, tozsamosci, awansu, solidarnosci
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
masowe i permamentne bezrobocie, zniszczenie zwiazkow zawodowych, ubostwo, bariera mieszkaniowa, ograniczenie panstwa opiekunczego, korupcja i klientelizm, politokracja
|
|
|
trojskladnikowa teoria klasowa marksa commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
spoleczny, kulturowy, finansowy, symboliczny
|
|
|
klasy w polsce wg erickson commencer à apprendre
|
|
wyzsze kadry pracownicze, pracownicy umyslowi, wlasciciele firm, robotnicy wykwalifikowani, robotnicy niewykwalifikowanyni, rolnict
|
|
|
typy ruchliwosci spolecznej commencer à apprendre
|
|
pozioma, pionowa, wewnatrzpokoleniowa
|
|
|
dlaczego ludzie nie wrocili do soldarnosci commencer à apprendre
|
|
przynalezc do niej przestala byc manifestacja polityczna, otworzyly sie nowe sciezki kariery, uznali ze zwiazku juz nie sa potrzebne
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
poczucie uczestnictwa w czyms waznym
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
klasy sa relacyjne, wielowymiarowe, maja charakter trakektoryjny, sa performatywne, cechuje je koniecznosc uznania
|
|
|
hegemoniczna niewidzialnosc commencer à apprendre
|
|
brak uznania klas nizszych przy jednoczesnej niewidzialnosci klasy wyzszej
|
|
|
wazne wymiary klasowosci w pl commencer à apprendre
|
|
dziedzictwo feudalne, spuscizna prl, transformacja ustrojowa po 89 roku
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
pragnienie bycia zauwazonym, rozpoznanym jako podmiot
|
|
|
typologia klasy robotniczej commencer à apprendre
|
|
refleksyjnosc wspolnotowa a sprywatyzowana, strukturalizCja podmiotowosci a ustrukturalizowana zaleznosc
|
|
|
cztery strategie mrozowiecki commencer à apprendre
|
|
integrowanie, konstruowanie, zakorzenienie, przetrwanie
|
|
|
zelazny trojkat polaryzacji w usa commencer à apprendre
|
|
pochodzenie etniczne, ideologia, religia
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
win-win (konflikty, fundamentalizacja pogladow), win-lose (niszczenie wizerunku, strategie grozby), lose-lose (ograniczone zniszczenia, fragmentacja, razem w otchlan)
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
co ludzie mysla o tych co maja inne poglady
|
|
|
7 form bezpieczenstwa ktorych pozbawieni sa prekariuszs commencer à apprendre
|
|
rynek pracy, zatrudnienie, miejsce pracy, bezpieczenstwo pracy, reprodukcja umiejetnosci, dochod, reprezentacja
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
gniew, anomia, niepokoj, alienacja
|
|
|
czynniki wyznaczajace prekariat commencer à apprendre
|
|
niska pozycja w stosunkach pracy, niska pozycja dystrybucji, niska mobilnosc spoleczna, brak tozsamosci zawodowej, oderwanie od pracy zawodowej, egzystencjalna niepewnosc
|
|
|
trzy fale prekaryzacji w pl commencer à apprendre
|
|
reformy gospodarki z lat 90, dzialania zwiazane z przyciagnieciem zagranicznego kapitalu, globalny kryzys finansowy
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
innowacje technologiczne wspieranie przez panstwo, rozwiazania geoinzynieryjne, radykalne ograniczenie wolnosci w zakresie energii konsumocji i transportu
|
|
|
granice planetarne ktore przekroczylismy commencer à apprendre
|
|
zmiana klimatu, utrata integralnosci biosfery, zmiana systemu ladowego, zmienione cykle biogeochemiczne
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
utrata co najmniej 100 gatunkow na milion w ciagy roju
|
|
|
