question  |
réponse |
|
commencer à apprendre
|
|
System znaków danej wspólnoty komunikacyjnej, powstał w sposób spontaniczny.
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
alfabet, składnia, słownik, system znaków
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
naturalny (polski, migowy) + sztuczny (esperanto, matematyka) oraz I stopień (obiekty pozajęzykowe) + II stopień (metajęzyk, wyrażenia języka)
|
|
|
Czemu służy stopniowanie języka? commencer à apprendre
|
|
Próba rozwiązania zjawiska antynomii semantycznej
|
|
|
Antynomia semantyczna to... Podaj przykład. commencer à apprendre
|
|
sprzeczność logiczna, paradoks.
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
1. ekspresywna 2. opisowa 3. performatywna 4. perswazyjno-sugestywna
|
|
|
Ekspresywna funkcja języka polega na... commencer à apprendre
|
|
wyrażanie stanów mentalnych, emocjonalnych.
|
|
|
Performatywna funkcja języka polega na... commencer à apprendre
|
|
tworzenie faktów, np. podpis
|
|
|
Opisowa funkcja języka polega na... commencer à apprendre
|
|
|
|
|
Perswazyjno-sugestywna funkcja języka polega na... commencer à apprendre
|
|
|
|
|
Z czego składa się kategoria syntaktyczna? commencer à apprendre
|
|
nazwy + spójniki + zdania
|
|
|
Kiedy dwa wyrażenia należą do tej samej kategorii syntaktycznej? commencer à apprendre
|
|
Gdy po zastąpieniu jednego wyrażenia drugim tworzy się nowe wyrażenie, które jest sensowne. Kot (k) i jeż. -> zastępujemy Pies (p) i jeż
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
wyrażenie odnoszące się do pewnego przedmiotu. Kot, czajnik, człowiek, szkoła
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Przedmiot oznaczony przez daną nazwę.
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
Znaczenie/treść nazwy co to commencer à apprendre
|
|
zbiór wszystkich cech konstytutywnych dla każdego desygnatu danej nazwy.
|
|
|
Klasyfikacja nazw - budowa commencer à apprendre
|
|
proste (np. dom) i złożone (mój dom)
|
|
|
Klasyfikacja nazw - ilość desygnatów commencer à apprendre
|
|
puste (0), niepuste (1+), jednostkowe (1), ogólne (2+),
|
|
|
Klasyfikacja nazw - sposób odniesienia do desygnatu commencer à apprendre
|
|
|
|
|
Klasyfikacja nazw - możliwość zaliczenia desygnatu do jego zakresu commencer à apprendre
|
|
ostre (bez wątpliwości, np. liczba pi) i nieostre (wątpliwe, np. młody, ładny)
|
|
|
Klasyfikacja nazw - struktura desygnatu commencer à apprendre
|
|
zbiorowe (zespół przedmiotów, las) i niezbiorowe (jednostka, drzewo)
|
|
|
Klasyfikacja nazw - status ontyczny desygnatu commencer à apprendre
|
|
abstrakcyjne (abstrakt) i konkretne (konkret)
|
|
|
Klasyfikacja nazw - liczba znaczeń commencer à apprendre
|
|
jednoznaczne i wieloznaczne
|
|
|
Klasyfikacja nazw - wielkości commencer à apprendre
|
|
uniwersalne (byt) i nieuniwersalne (jeż)
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Każdy P to S, NIE każdy S to P
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Każdy S to P ale nie każdy P to S podobne do nadrzednosci ale na odwrót
|
|
|
Wykluczanie/przeciwieństwo commencer à apprendre
|
|
żaden P to S i na odwrót, istnieja też inne przedmioty
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
P≠S I nie istnieją inne przedmioty
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
mają część wspólną i nie istnieje nic oprócz nich
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
mają część wspólną, istnieją inne
|
|
|
