question  |
réponse |
|
commencer à apprendre
|
|
je o kombinaci slov (co se hodí k sobě).
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Paradigma je o výběru slov co lze zaměnit za jiné
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zkoumá jazyk v určitem čase
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zkoumá jazyk v průběhu času, vývoj toho jazyka
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
soubor tvarů jednoho slova
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zakladni prvek zásoby s významem slov
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zkoumá význam slova a jazykových výrazů
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zkoumá jak se věci pojmenovávají
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
lingvistická dosciplína zabývající se studiem a popisem frazému daného jazyka
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zkoumá původ a historický vývoj slov
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
věda o valstních jménech a jejich původu
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
smyslově vnimatelné objekty np. stůl
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
nemají fizycký denotát np. láska
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
podobná slova s odlišným významem np. historický x histerický
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
kořen (cast stromu) koren (zakladni tvar slova)
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
slovo s podobným významem
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
vztah mezi slovy která mají opačný význam
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
nadřazenost, NÁBYTEK židle stůl
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
podřazenost, ŽIDLE nábytek
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
schopnost slovesa spojit se s určitým počtem dalších slov ve větě
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
kombinace slov která se často vyskytují společně
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
slova s podobnými zvuky chrchlat, chrčet, chrochtat
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
přenes významu mezi dvěma věcmi na základě jejich podobnosti
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
přenos významu na základě souvislosti mezi věcmi
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
část zastupuje celek, chléb s máslem -> pro krajic chléba
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
výklad slov na základě jejich zvukové podobnosti
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zhoršování významu, např. slepice => hloupá žena
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zkepšování významu, včela
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zjemňuje negativní slovo, zemřit ~> zesnout
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
uražlivý jazyk k vyjádření, zemřit ~>chcípnout
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
stylistický prostředek, který přehání určitou vlastnost, CELÝ DEN jsem čekal (zveličení čekání)
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Ironie je jazykový prostředek, kdy se říká něco, co myslíme opačně, často s cílem zesměšnit nebo zdůraznit situaci. (myšleno sarkasticky) např. skvělé, zase jsem ztratil klíče!
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zmenšující, malý~> maličký
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zvětšující, CHLAPISKO, BABIZNA
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
slova spojená významem, matka-otec-syn
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
hierarchie významů, archilexem: chata>dům>>vila
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
slovní zásoba spojená s prostředím, spportovní: klec(branka), školní: šprt(pilný student)
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
uzavřené skupiny, rafran(podvodník), čorknout(ukrást)
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
je to proces rozdělování nebo rozlišování prvků podle určitých kriterií nebo vlastnosti
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
slova de dělí podle toho jak často se používají
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
slova se spojují na základě podobných významů např. krásný ~ den, květina
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
slovo které se už nepoužívá
|
|
|
