question |
réponse |
Podstawowe założenie modelu KWB commencer à apprendre
|
|
Czynności człowieka sterowane sa przez informacje
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zewnętrzne (aktualne działania) i wewnętrzne (doświadczenie))
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
system struktur poznawczych ujęty jako stałe cechy
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
1. Poczucie tożsamości 2. ułatwia oritentacje w swiecie 3. system wartosci 4. system regul dzialania
|
|
|
Co to jest komunikowanie? commencer à apprendre
|
|
Komunikowanie sie to wzajemne przekazywanie inforamcji pojec, idei uczuc za pomoca symboli tworzonych przez slowa dzwieki obrazy lub dotyk.
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
1. Informowanie 2. Wyrazanie uczuc, utrzymanie wiezi 3. Wywieranie wplywu, perswacja 4. Pobudzenie wyobrazni, inspiracja 5. Spelanianie spolecznych oczekiwan dostosowywanie sie, unikanie zagrozen
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
Problemy z przekazywaniem inforamcji commencer à apprendre
|
|
1. Wlasny punkt widzenia na poczatku komunikacji 2. wlasny sposob percepcji 3. system wiedzy, nawyki, wartosci 4. wrazliwosc emocjonalna 5. szumy. 6. brak zaufania 7. niezrozumiałe lub zbyt trudne slownictwo
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
podział procentowy 1 wrazenia commencer à apprendre
|
|
55% wizualony 35% wokalny 10% werbalny
|
|
|
słuchanie, co zapamietujemy (%) commencer à apprendre
|
|
5% - co slyszymy 25% - co widizmy 90% - co robimy
|
|
|
zmiana słuchania biernego na aktywne commencer à apprendre
|
|
aktywna postawa, konatkt wzrokowy, okazywnaie uczuc, przytkaiwanie, nieustanne zadawanie pytan
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
jasnosc i precyzyjnosc, kulutra wypowiedzi
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
dedukcyjne, redukcyjne, indukcyjne
|
|
|
Typowe bledy w argumentacji: commencer à apprendre
|
|
blad generalizacji, brak zwiazku logicznego, blad blednego kola, brakz wiazku przyczynowo-skutkowego
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
acceptability, relevance, sufficienty
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Perswazja jest procesem prowadzacym do zmiany w prywatnych postawach wskutek odbierania przez jednostke jakeigos przekazu
|
|
|
cechy kanalu komunikacyjnego commencer à apprendre
|
|
wzorkowy/sluchowy, krótki, bez szumow
|
|
|
cechy odbiorcy perswazynego commencer à apprendre
|
|
wysoki stopien zaangazowania, wysoka podatnosc na sugestie, niska samoocena, wysoka ufnosc, pozytywny nastroj
|
|
|
Psychologiczne zasady wywierania wpływu commencer à apprendre
|
|
Wzajemnosc, Zaangazowanie, Spoleczny dowod ufnosci, autorytet, niedostepnosc, sympatia
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
metoda komunikacyjna, która dotyczy konstruktywnego udzielania informacji zwrotnej
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Zaczynaj pozytywnie, a przynajmniej neutralnie. Powiedz wprost ucziciwie zorzumiale z zastosowaniem FUKO swoja krytyczna uwage. Zakoncz pozytywnie pokazujac droge do dalszej wspolpracy
|
|
|
etapy skutecznego przekazywania inforamcji commencer à apprendre
|
|
1. Wyjasnienie 2. Demonstrowanie 3. Wykonanie 4. Korekta
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Nie mozna wchodzic w slowo, teza wymaga obrony agumentacyjnej, nie mozna zmysalc ze ta osoba cos zrobila, obalenie argumentacji powoduje jej wycofanie
|
|
|
Zachowania ulatwiajace rozwiazywanie problemow commencer à apprendre
|
|
Wspolne szukanie rozwiazan, sluchanie po to by zrozumiec, gotowosc do zmiany stanowiska, znajdowanie inspiracji
|
|
|
Zachowania utrudniajace rozwaizywanie problemow commencer à apprendre
|
|
Namawianie z gory do przyjetych opinii, sluchanie po to, by odrzucic obrona wlasnego stanowiska do upadłego, negatywne reakcje na roznice zdan
|
|
|
Funkcje komunikacji niewerbalnej commencer à apprendre
|
|
zastepuje wypowiedzi werbalne, uzupelnia przekaz slowny, akcentuje wypowiedzi, komuunikuje emocje, reguluje kierunek rozmowy
|
|
|
Komunikacja niewerbalna jest commencer à apprendre
|
|
wielokanałowa, wzglednie spontaniczna, wzglednie wieloznaczna, zdeterminowana kulturowo
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
to spór dwóch lub wiecej osob, ktoremu towarzyszy napiecie, emocje, niezgoda, w wyniku czego relacje stron ulegaja popsuciu
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
strony sa od siebie w jakis sposob zalezne, dobra ktore uznaja za wazne sa ograniczone, jedna ze stron utrudnia drugiej osiaganie celow
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
kontrola nad sytuacja, wolnosc dzialan
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Kontrola zasobow, powiazania interpersonalne, umiejetnosci komunikacyjne, specjalistyczna wiedza
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
kto ma wladze? w jakimz akresie? w jakim stopnmiu?
|
|
|
Jak mozna podzielic konflikty commencer à apprendre
|
|
wewnetrzny pracownika, w zespole, organizacji, miedzy organizacjami
|
|
|
nieefektywne radzenie sobie z konflikatmi commencer à apprendre
|
|
brak dzalania, granie na zwloke, pozorne dzalanie, szukanie kozla ofiarnego
|
|
|
sposoby na zapobieganie konfliktow commencer à apprendre
|
|
precyzowanie celow, wprowadzenie stalych zadan, usprawnienie komunikacji miedzy czlonkami grupy, unikanie prowokowania
|
|
|
sposoby rozwiazywania konfliktu commencer à apprendre
|
|
zmiana postaw, zmiana zachowan, zmiana postrzegania sytuacji
|
|
|