question |
réponse |
|
commencer à apprendre
|
|
Czynność poznawcza lub fizyczna wchodzi do "pamięci mięśniowej" i jest wykonywana automatycznie (np zmiana biegów w trakcie jazdy autkiem)
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Umiejętność kontrolowania własnych procesów poznawczych (np. wybieram na czym teraz skupię uwagę, albo powstrzymuję się przed jakimś automatycznym odruchem)
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Eksperyment polegający na ustaleniu z badanymi safeworda i nakazanie im zaprzestania wykonywania jakiejś wyuczonej czynności gdy safeword będzie wypowiedziany, są trzy rodzaje hamowania wtedy: Całkowity, Selektywny i Zmiana
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Ten "słowo niebieski zapisane czerwoną czcionką", ogólnie jak dwa aspekty bodźca nie są spójne to czas reakcji na bodzieć jest wolniejszy
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
różnica między średnim czasem potrzebnym na rozpoznanie koloru słowa spójnego w porównaniu do niespójnego
|
|
|
Różnice w czasie w warunku spójnym i niespójnym commencer à apprendre
|
|
świadczą o silnej lub słabej kontroli poznawczej i zależność od zdolności językowych
|
|
|
Plusy procesu automatyzacji commencer à apprendre
|
|
uwolnienie zasobów systemu na wykonanie innych zadań, przyspieszenie i zwiększenie poprawności reagowania, redukcja efektu przetargu między poprawnością a szybkością (jak się czegoś nauczysz możesz to robić jednocześnie dobrze i szybko))
|
|
|
Minusy procesu automatyzacji commencer à apprendre
|
|
trudno zmienić zautomatyzowany odruch, czynność za każdym razem musi być wykonywana do końca żeby się zautomatyzowała, nie dostosowuje się do nowych sytuacji
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
mechanizm kontrolny, wspomagający proces selekcji informacji, utrudnia dostęp do informacji aktualnie nieistotnych, oraz powstrzymuje niepożądane w danym momencie czynności
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Jeżeli przed bodźcem A, dostaniemy bodziec B, to ciężej nam będzie zinterpretować bodziec A
|
|
|
Zapominanie z powodu przywoływania commencer à apprendre
|
|
Przypominanie sobie czegoś sprawia, że wymazujemy inne, podobne wspomnienia
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
wyspecjalizowane moduły kontroli poznawczej, dzięki którym jesteśmy zdolni do powstrzymania się od działania, elastycznej zmiany kierunku i charakteru działania oraz dostosowywania procesów poznawczych i działania do kontekstu
|
|
|
Mechanizm uwagowy Posnera aktywacyjny commencer à apprendre
|
|
podtrzymanie umysłu w stanie pobudzenia niezbędnego do wykonania określonych czynności poznawczych
|
|
|
Mechanizm uwagowy Posnera orientacyjny commencer à apprendre
|
|
odpowiada za przenoszenie uwagi z obiektu na obiekt
|
|
|
Mechanizm uwagowy Posnera zarządczy commencer à apprendre
|
|
odpowiada za kontrolę czynności celowych
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zdolność do przechowywania informacji i późniejszego ich wykorzystania, a także procesy poznawcze używane do zbierania, przechowywania i odtwarzania informacji
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
wyższe prawdopodobieństwo odtworzenia bodźców z początku prezentowanej listy, zjawisko wyjaśniane transferem informacji do pamięci długotrwałej
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
wyższe prawdopodobieństwo odtworzenia bodźców z końca listy, zjawisko wyjaśniane udziałem pamięci krótkotrwałej w odtwarzaniu
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
- łączenie elementów prezentowanego materiału w większe całości w celu zapamiętanie większej liczby elementów
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Ultrakrótkotrwała(sensoryczna), Krótkotrwała, Długotrwała
|
|
|
Pamięć ultrakrótkotrwała(sensoryczna) commencer à apprendre
|
|
specyficzna dla każdego zmysłu, kilka sekund, duża pojemność
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zbiera pojedyncze informacje, mało pojemna, kilka do kilkunastu sekund
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
długi czas przechowywania, przechowuje zróżnicowane informacje, umożliwia skuteczną adaptację organizmu do środowiska
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Elementy pamięci długotrwałej przywoływane świadomie (Fakty, wydarzenia, informacje)
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Elementy pamięci długotrwałej przywoływane nieświadomie (Umiejętności i nawyki)
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Pamięć dotycząca planów na przyszłość
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Zbiera słowa i ich znaczenia
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Pamięć dotycząca wydarzeń (plus info o wydarzeniach: gdzie? kiedy? jak się z tym czułem?)
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Pamięć wydarzeń dotyczących indywidualnej historii życia, może być uznana za część osobowości
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
System odpowiedzialny za przechowywanie i przetwarzanie informacji
|
|
|
Centralny system wykonawczy commencer à apprendre
|
|
Odpowiada za przetwarzanie informacji, koordynuje bufory pamięciowe i przywołuje informacje z pamięci długotrwałej
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Krótkotrwale przechowuje i przetwarza słowa i dźwięki
|
|
|
Szkicownik wzrokowo - przestrzenny commencer à apprendre
|
|
Krótkotrwale przechowuje informacje wzrokowe, aktywnie podtrzymuje informacje dzięki wyobrażeniom
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Czasowe przechowywanie informacji pochodzących z różnych zmysłów i doklejanie do nich kontekstu
|
|
|
Pamięć robocza model aktywacyjny commencer à apprendre
|
|
uaktywniona dzięki mechanizmowi uwagi część pamięci długotrwałej
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
najbardziej uaktywniona informacja, dostępna świadomości, około 4 elementy
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
informacja nie dostępna świadomości ale mogąca mieć wpływ na bieżąca przetwarzanie informacji
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
Centralny system wykonawczy commencer à apprendre
|
|
odpowiedzialny za kierowanie uwagą zgodnie z naszą wolą
|
|
|