question  |
réponse |
|
commencer à apprendre
|
|
przyciaganie nukleonow, WYSOKA ENERGIA KROTKI ZASIEG
|
|
|
oddzialywania elektrostatyczne commencer à apprendre
|
|
odpychanje protonow, NISKA ENERGIA DALEKI ZASIEG
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
SILY JADROWE > ODDZIALYWANIA
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
energia elektonu, wielkosc konturow orbitali, maks.l. el, numer powloki
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
rodzaj podpowloki, kształt orbitalu, (n-1 s=0 p=1]
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
orientacja przestrzenna orbitalu -2 -1 0 1 2
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
przestrzenna orientacja wektora spinu +½ -½
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
1 orbital- max2 el o przeciwnym spinie
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
elektrony zapełniają orbitale tak aby jak najwięcej z nich mialo skierowane spiny
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
d chce być cały zapelniony
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
trojkat rownoboczny/z jedną wolna parą: cz. kątowa
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
tetraedr /lwpe1 piramida trygonalna/lwpe2 czasteczka katowa - WODA
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
bipiramida trygonalna/ zdeformowany tetraedr / litera T/ cz. liniowa
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
oktaedr/ piramida kwadratowa/ kwadrat/ litera T/cz. liniowa
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
LICZE NA ŻOŁTY Kubek w ROZOWOFIOLETOWE paski CZasem też na NIEBIESKOFIOLETOWE
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
CAły CEGLASTOCZERWONY STek KARMINOWY BAsia ZeŻarła
|
|
|
jaki pary odpychaja się najsilniej commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
oddziaływania przyciągające między nietrwałymi dipolami elektrycznymi powstającymi w wyniku chwilowych deformacji chmur elektronowych atomow
|
|
|
tlenki amfoteryczne z zasada commencer à apprendre
|
|
należy dodać wode -> zw. kompleksowy
|
|
|
najbardziej kwasowe tlenki commencer à apprendre
|
|
te które mają najwyższy st. utlenienia i elektroujemnosc
|
|
|
najbardziej zasadowe tlenki commencer à apprendre
|
|
te które mają najmniejszy st utlenienia i elektroujemnosc
|
|
|
wodorki metali budowa i charakter commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
im więcej tlenu tym mocniejsze
|
|
|
wypieranie kwasu tlenowego commencer à apprendre
|
|
+ sol -> sol i beztlenowy
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
gdy jedna jest trudno rozpuszczalna
|
|
|
w jakich warunkach reaguje magnez commencer à apprendre
|
|
|
|
|
w jakich warunkach reaguje wapń commencer à apprendre
|
|
|
|
|
jak i w jakich warunkach reaguje chrom z hcl commencer à apprendre
|
|
tlenowe = cr + hcl + o2 -> 2crcl3 + h2 + h2o Beztlenowe = cr + 2hcl -> crcl2 + h2
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
-jasnozielony nalot na powierzchni przedmiotów z miedzi
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
kruchy, twardy, nie przewodzi prądu sp3
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
tłusty, lupliwy, dobrze przewodzi prąd sp2
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
wytrzymały, dobrze przewodzi prąd sp2
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
metaliczny połysk, wł nadprzewodzace i pólprzewodnikowe
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
st. roztwor kwasu siarkowego vi z rozpuszczonym w nim nadmiarem tlenku siarki vi
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
utlenia się, przyjmuje elektron więc st utl się zmienia
|
|
|
im wyższa elektroujemnosc commencer à apprendre
|
|
tym pierwiastek jest silniejszym reduktorem
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
od niej płyną elektrony, ma niższe e
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
odparowanie bardziej lotnego ROZNICA twrz
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
wymywanie składnika za pomocą cieczy w której się on rozpuszcza, różnica rozpuszczalnosci
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
jonowe z nrozp produktem, spalanie, z produktem gazem, z produktem trudno dysocjujacym
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
organiczne, nh3 w wodzie, wodorotlenki metali nieaktywnych chemicznie
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
niektóre kwasy, wodorotlenki metali 1 i 2 grupy, większość soli rozp w wodzie
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Kwas oddaje H+, zasada oddaje 0H-
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
kwas oddaje H+ zasada PRZYJMUJE H+
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
kwas przyjmuje wolna parę elektronowa, zasada ją oddaje
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
ich pH się nie zmienia po rozcienczeniu/dodaniu jiewielkich ilosci k/z
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
odczynnik o znanym stezeniu
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
odczynnik o nie znanym stezeniu
|
|
|
Reguła lavoisiera-laplace'a commencer à apprendre
|
|
entalpia rozkladu= -entalpia tworzenia
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
t wzrasta o 10°C v reakcji x 2-4
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
jeśli na układ w stanie równowagi działa jakiś czynnik to układ ulega przemianie zmniejszającej efekt działania tego czynnika
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
podobne wl chemiczne, ale różne wl fizyczne I masy
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
różne wl chemiczne i fizyczne ale te same masy
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
CH3COONa + NaOH -> CH4 + Na2CO3
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Al4C3 + 12 HCl/H2O -> 3CH4 + 4ALCl3/AL(OH)3
|
|
|
wpływ węgla na wl. chemiczne commencer à apprendre
|
|
wzrastają t. wrz i t. t oraz gestosc
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
4=> gazy między 5 a 16 ciecze 17=<stałe
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
CaO+3C -> CaC2 + CO...... Cac2+2H2O -> C2H2 + Ca(OH)2 z metanu + T -> etyn + wodor
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
produktem głównym reakcji eliminacji jest ten izomer który powstaje przez ODLACZENIE H OD C O WYZSZEJ RZEDOWOSCI
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
produktem głównym r. addycji jest izomer powstały przez PRZYLACZENIE WODORU DO WEGLA ALKEN KTORY JEST ZWIAZANY Z WIEKSZA ILOSCIA WODORU
|
|
|
benzen ksztalt i tworzenie, reakcje commencer à apprendre
|
|
plaski// cykloalkan 500°C Pt-> benzen//3C2H2 kat, T -> benzen. //ULEGA GLOWNIE SUBSSTYTUCJI
|
|
|
gdzie się przylaczy coś ze swiatlem commencer à apprendre
|
|
do alkolowej czyli lancuszka
|
|
|
gdz8e przyłączy się nadmiar commencer à apprendre
|
|
|
|
|
gdzie przyłączy się X w Y commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
ma oh tuż przy pierscieniu, KWAS
|
|
|
alkohol aromatyczny i zwykly commencer à apprendre
|
|
ma OH w alkilowej, OBOJETNY
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
alkohol 1° + H2O/[O] -> CHO
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
alkohol 2° + H2O /[O] -> - CO
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
mrowkowy octowy propionowy masłowy
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
CH3OH + CO -> HCOOCH3... +H2O -> HCOOH +CH2OH
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
kwas + alkohol (k. nieorg)-> ester + woda
|
|
|
aminy, st skupienia, powstawanie commencer à apprendre
|
|
AZOT WYZNACZA RZEDOWOSC, GAZ/CIEKLY. 1° fluorowcopochodne+nadmiar NH3 2°i3° fluorowcopochodne i amina 1/2°
|
|
|
aminy aromatyczne powstawania commencer à apprendre
|
|
pierścień z NO2 + 3H2 -> pierścień z NH2 + 2H2O
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
stale, -conh2, dehydratacja soli amonowych kwasów (coonh4)/ (cocl) z nh3
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
CO2 + 2NH3 -> (NH2)2CO +H2O
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
aminowa i karboksylowa z tym samym węglem. (c2)
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
chloro/bromopochodna kwasu + amoniak -> aminokwas i NH4Cl
|
|
|
amokwasy co tworzą i skupienje, charakter commencer à apprendre
|
|
ciała stałe, amfoteryczne tworzą jonowa siec z jonów obojnaczych (- przy o z wiązaniem poj) (+ przy n)
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Węgiel połączony=O -CH2OH
|
|
|
epimeryzacja jest związana z commencer à apprendre
|
|
zamiana ketoza <-> aldoza w środowisku zasadowym
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
ALFA - 1,4 - O - GLIKOZYDOWE
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
BETA - O - 1,4 - GLIKOZYDOWE
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
odbicia, te same wł fizyczne, różnią się kierunkiem skracania swiatła
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
nakładanie się z własnym odbiciem
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
dla zw. chiralnych, maja c. chiralnosci, nie mają płaszczyzny symetrii
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
D- podstawnik at. centr. jest po prawej. L-podstawnik at. cent jest po lewej
|
|
|
kierunek skręcania światła commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
aminokwasy poza cysteina zawsze S. PIERWSZENSTWO. 1-l. atomowa wieksza 2-dla grupy l. atomowa podstawników. 3-wegiel o wyższym st. utle.
|
|
|
maks l enancjomerow w cząstkach o n centrum chiralnosci. commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
mieszanina zawierająca taka sama l. cząstek obu enancjomerow. nie ma czynności optycznej
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
różnią się ułożeniem podstawnikow w przestrzeni ale nie są odbiciami. różnią się wl. fiz
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
różnią się położeniem oh przy anomerycznym węglu. alfa pod beta nad
|
|
|
uklad jednolity (po 1 w każdej klatce) commencer à apprendre
|
|
|
|
|
przedostatnia i ostatnia klatka commencer à apprendre
|
|
przeodstatnia to wolne pary, ostatnia tworzy wiązania
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
okres półtrwania > 10⁹lat
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
l. podstawników + l. wolnych par elektronowych
|
|
|
kiedy wystąpi wiązanie wielokrotne commencer à apprendre
|
|
sp²/sp, głównie grupy 14-16
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
H + silnie elektroujemny. (=>3)
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
co zapisujemy przy zapisie jonowym r. stracania commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
+1/2. 2 z mocnym utleniaczem
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
powstają dodatkowe produkty niż te z tlenem, np coś z azotem
|
|
|
kurczliwość i rozszerzalnosc commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
np stearynian sodu z wodą i kleik, białko jaja i wodą, zelatyna z woda
|
|
|
co jest trwalsze, rzeczywisty czy koloid commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
benzen+ch3cl-> metylobenzen i hcl
|
|
|
dlaczego benzyny nie gasimy woda commencer à apprendre
|
|
bo ma mniejsza gestos wiec zostaje na powierzchni i pali się dalej
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zmiana objetosci np etanol woda
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zw. aromatyczne mają płaska budowę i 4n+2 zdelokalizowanych elektronow
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zdolność gleby do wiązania jonów i cząsteczek. zapobiega wyplukiwaniu skl. mineralnych - roślina może je pobierać STOPNIOWO.
|
|
|
zobojetnianie kwaśnej gleby commencer à apprendre
|
|
CaCO3 +2H+ -> Ca²+ CO2 + H2O
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
inna Barwa, mogą uwalniać wodę po ogrzaniu,
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
krotki łańcuch, potencjalne aniony-blizej grupy, OH NH3 CH3 OSLABIAJA
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
czynnik odwadniający, utlenia miedź
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
skrobia tworzy kleik i barwi się na granatowo z jodyna, celuloza nie
|
|
|
zasada nieoznaczoności Heisenberga commencer à apprendre
|
|
nie jest możliwe jednoczesne ustalenie położenia i pędu cząstki
|
|
|
Kolejność zapełniania podpowlok commencer à apprendre
|
|
S/ SP SP / SDP SDP / SFDP SFDP
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
min. ilosc energii potrzebna do oderwania elektronu od pierwiastka obojętnego w stanie gazowym
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
dodatni ma niższa elektroujemnosc, ujemny wieksza
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
słabe oddziaływania między niepolarnymi
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
gaszenie woda -> wapno gaszone
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Ca(OH)2 NASYCONY TO WODA WAPIENNA KTORA WYKRYWA CO2 +SiO2 -> zaprawa wapienna
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
kowalencyjne spolaryzowane, polarne
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Zaprawa = palony + woda
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
jedna ciecz rozproszona w drugiej w postaci małych kropel
|
|
|
koloidy rozpuszczalnik i s. rozpuszczana commencer à apprendre
|
|
osrodek dyspresyjny i faza rozproszona
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
u góry produkty na dole substraty
|
|
|
Węgiel aktywny ma zdolność do commencer à apprendre
|
|
adsorocji - pochłania s. szkodliwe
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
łączy się z Fe²+ blokując dostęp tlenu
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
najdłuższy łańcuch, lokanty najmniejsze możliwie, alfabetyczna kolejność a te same przedrostki di tri
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
oznacza 1 orbital s i 2 p
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
np 1,2- dien lub 1.3.5-trien
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
to wiązania o dużej energii i małej trwałości.
|
|
|
elektrony zdelokalizowane commencer à apprendre
|
|
Elektrony π (pi) tworzące wiązania podwójne są zdelokalizowane nad i pod pierścieniem benzenowym.
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
im większa l. oktanowa tym większa odporność na spalanie
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zakłada projektowanie i przeprowadzanie procesów chemicznych tak żeby ograniczyć użycie s. szkodliwych i ich emisje
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
to metylobenzen//benzen +CH3Cl
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
1 - oh z jedno rzędowym węglem 2- oh związane z 2 rzędowym weglem
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
ile wegli łączy taka ma rzedowosc
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
nazewnictwo aldehydu z pierscieniem commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
np tristearynian glicerolu
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
w zapisie 2° N-xyloyanoamina 3°N, N-diXyloYanoamina
|
|
|
Związki aromatyczne a pierścień commencer à apprendre
|
|
pierścień zwiększa kwasowosc
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
XoAMID / aromatyczne XoKARBOKSYAMID
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
kwas acetylosalicylowy, hamuje powstawanie związków które biorą udział w przekazywaniu bólu. ogranicza sklejanie płytek krwi
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
utlenienie alkanu, uwodornienie alkenu, fluorowcoalkan z zasada, redukcja aldehydu, hydroliza estru
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Cl-benzen i zasada, ONa-benzen i kwas
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
utlenienie alko 1°, woda+etyn, tlen +eten
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
utlenienie alko 2°, woda + alkin
|
|
|
otrzymanie kwasu karboksylowego commencer à apprendre
|
|
utlenienie alko 1°, CO + nienasycony
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
fluorowcopochodne z amoniakiem, redukcja wodorem nitrowych
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
rozklad soli amonowej do amidu i wody
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
