|
question |
réponse |
dowody bezposrednie ewolucji commencer à apprendre
|
|
pochodza z obserwacji wspolczesnie zyjacych gatunkow i analizy zapisu kopalnego, przykladem jest badanie antybiotykoodpornosci u bakterii
|
|
|
co daja analiza zapisu kopalnego commencer à apprendre
|
|
paleontologia- dzieki niej mozna poznac budowe wymarlych gatunkow i okreslic zmiany ewolucyjne (poprzez analize skamienialosci, odciskow)
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
analiza zapisu kopalnego pozwala na przesledzenie zmian w odrebie ewolucji. np na podstawie odnalezionych skamienialosci istalono ze u konia domowego nastapila redukcja liczby palcow
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
skamienialosci ktore wykazywaly cechy charakterystyczne dla dwoch grup systematycznych. Stanowia dowod na to ze jeden gatunek wywodzi sie od drugiego
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
gatunki ktore w prawie niezmienionej formie przetrwaly, dzieki obserwacji ich budowy mozemy pozyskac informacje o wymarlych spokrewiencach
|
|
|
posrednie dowody ewokucji commencer à apprendre
|
|
do nich naleza dane z zakresu biogeohrafii biochemii b molekularnej genetyki oraz anatomii porownawczej i embriologii. Dzieki nim mozna porownac budowe i funkcjonowanie organizmow
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
gatunki charakterystyczna tylko dla danego obszaru
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
dostarcza dowody wynikajace z wczesniejszych faz rozwojowych spokrewnionych organizmow (ryba plaz gad i ptak wygladaly wczesnie podobnie)
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
narzady ktore ulegly uwstecznieniu u wspolczesnie zyjacych organizmow np kosc ogonowa- pozostalosc po kregach ogonowych
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
nietypowe wystepujace u gatunku lecz zgodne z pokrewienstwem
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
inaczej ewolucja rozbiezna, do powstania tego procesu przyczyniaja sie warunki srodowiska, w jej wyniku organizmy znaczaco sie roznia wygladem lecz budowe maja podobna, homologi to podobienstwa, a narzady o wspolnym pochodzeniu okreslamy narzadami homolog
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
ewolucja zbiezna, polega na tym ze organizmy zyjaxe w podobnym srodowisku maja podobny wyglad i podobne przystosowania czyli analogi, narzady analogiczne natomiast sa takie same lecz maja rozne pochodzenie
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
mechanizm ktory polega na tym ze najwieksze szanss na przezycie ma ten osobnik ktory jest najlepiej przystosowany do srodowiska
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
prowadzi do utrwalenia w populacji cech posrednich
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zachowania altruistyxzne, przynoszace korzysc innym osobnikom, najczesciej wystepuje u owadow
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
osobniki jednej plci, prowadzi do dymorfizmu plciowego (roznic w wygladzie samcow i samic)
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
wspolna ewolucja dwoch gatunkow
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
grupa osobnikow zdolnych do krzyzowania sie i wydawania plodnego potomstwa
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
grupa osobnikow danego gatunku
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
jako iz osobniki danej populacji maja zmiennosc genetyczna okresla sie sume wszystkich mozliwych alleli genow osobnika
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
suma puli genowych wszystkich populacji
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
gatunek w ktorym osobniki roznych gatunkow nie krzyzuja sie
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
powoduje utrate czesci alleli na skutek zdarzen losowyxh. ma ogromne znaczenie dla malych grup
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
prowadzi do wyeliminowania genotypow osobnikow gorzej przystosowanyxh
|
|
|
przyklady dzialania dryfu gen commencer à apprendre
|
|
efekt zalozyciela i efekt waskiego gardla
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
gdy mala czasc osobnikow zasieldi nowy teren i zostanie odizolowana. Np populacja jezy w nowej zelandii przewieziona z Europy
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
populacja dotknieta katastrofa np pozar
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
proces powstania nowego gatunku gdy zmiany trwaja dlugo z czego wytwarza sie nowy zespol cech
|
|
|
etapy biogenezy- procesow ktore doprowadzily do powstania zycia commencer à apprendre
|
|
1. powstanie zwiazkow organicznych 2. powstanie pierwszych komorek prokariotycznych 3. powstanie komorek eukariotycznych 4. powstanie wielokomorkowych organizmow eukariotycznych
|
|
|
pierwsze komorki prokariotyczne commencer à apprendre
|
|
lipidy w srodowisku wodnym sa zbudowane z pecherzykow- miceli i warstw. jezeli wewnatrz pecherzyka zostalby zamkniety material gen to moglaby powstac pierwsza komorka
|
|
|
kolejny etap po komorkach prokariotycznyxh commencer à apprendre
|
|
powstanie organizmow samozywnych, najpierw zdolnych do chemoayntezy a potem do fotosynetzy
|
|
|
pierwsze komorki eukariotyczne commencer à apprendre
|
|
bardzo wazny etap w eozwoju ziemi, maja one jadra komorkowe oraz inne struktury np mitoxhondria odpowiadajace za oddychanie czy chloroplasty ktore biora udzial w fotosyntezie
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zaklada ze komorki eukariotyczne powstaly w wyniku pochloniecia malych komorek baterii przez komorki prokariotyczne
|
|
|
jak powstaly organizmy wielokomorkowe commencer à apprendre
|
|
prawdopodobnie poprzez laczenie sie komorek eukariotycznych w kolonie
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
gatunki najblizej spokrewnione z czlowiekiem
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
ardipitek (dwunoznosc) australopitek (przewaga dwunoznosci) cz zreczny (tworzenie narzedzi) cz wyprostowany (ogien) neanderalczyk (mowa) cz rozumny (rozwoj kultury)
|
|
|