question  |
réponse |
|
commencer à apprendre
|
|
Przesunięto stadia na aspekt społeczny;, aby móc przejść do następnego etapu każdy etap musi byc chociaz czesciowo pozytywnie rozwiązany aby móc kontynuować rozwój i iść dalej
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
1 rok; zaufanie wynika z bezpieczeństwa, jeśli uczepię się matki lub ojca to będzie okej, jeśli dziecko nie jest sfrustrowane niezaspokojonymi popędami wszystko jest git
|
|
|
Autonomia-wstyd i niepewność commencer à apprendre
|
|
2-3 rok; odrębność dzięki samokontroli i uniezależnieniu, pojawiają się odrębność, niezależność, mogę zrobić to samemu; a wstyd kiedy dziecko czuje sie zakłopotane, gdy czuje, że swoimi zachowaniami prowadzi do jakichś problemów
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
4-5 rok; zaczynają zachodzić społeczne aspekty, bardziej skomplikowana działania, emocje, inicjatywy społeczne, interakcje, wynikiem jest poznawanie otoczenia i działania celowe; no a poczucie winy jest gdy nieodpowiednie reakcje ze strony społeczeństwa będą po naszych zachowaniach
|
|
|
Pracowitość-Poczucie niższości commencer à apprendre
|
|
6-12 rok; kompetencje właściwe kulturze, dziecko zaczyna edukację, są inne wymagania, lista obowiązków, dzieci, które chodzą do szkół wchodzą w relacje i starają się, czyli pracowitość i dbanie o relacje się opłaca; jeśli nie umiem nawiązywać kontaktów, mam niepowodzenia w szkole to jest moment, w którym kształtuje się poczucie niższości i niższa samoocena; jeśli chcemy by dziecko poradziło sobie z wyzwaniami edukacyjnymi w szkole należy prawidłowo pilotować dziecko
|
|
|
Tożsamość-rozproszenie rol commencer à apprendre
|
|
13-20 rok; odpowiedź na pytanie kim jestem, oraz wierność sobie, 4 rodzaje tożsamości (Marcia): osobowość osiągnięta; osobowość moratorium; osobowość przejęta; tożsamość rozproszona
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
20-30 lat; miłość bez utraty tożsamości; celem jest umiejętność wchodzenia w bliskie, intymne relacje, bez utraty własnej tozsamosci do otworzenia się potrzeba wiedzy o sobie, trzeba odwagi i zrozumia siebie, zrozumienie siebie pozwala lepiej dobrać odpowiednią osobę z którą chcesz się związać, jak nie wiem kim jestem to nie wiem jakiego partnera szukać (stabilna tożsamość)
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
30-64 rok; troska o młodsze pokolenie, produktywność; osoby ktore wiedza kim są, maja jakas pozycje, sprawdzili się w relacji z kimś i to przetrwali, nie utracili tożsamości, jest to moment największej generatywności mogę nie tylko myśleć o sobie ale mogę być doradca dla młodszych, mogę służyć w społecznych sytuacjach, opiekować się potomstwem
|
|
|
Integralność ego-rozpad ego commencer à apprendre
|
|
mądrość życiowa dzięki pozytywnym bilansowi życia; wszystko co się wydarzyło musi mieć jakiś sens, osiągnięcie poczucia sensu życia, zrozumienia przebiegu mojego życia, co było dobre a co złe, pozytywny bilans działałem zgodnie z pewna intencja i ostatecznie dużo rzeczy mi wyszło, pogodzenie się z porażkami, wybaczenie sobie, przeproszenie innych, naprawienie i odpuszczenie tego co mi się nie udało
|
|
|
