question  |
réponse |
|
commencer à apprendre
|
|
zajmuje sie danym gatunkiem
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zajmuje sie grupami organizmow
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
caly obszar zycia na kuli ziemskiej (ato, hydro, lito)
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zbior osobnikow tego samego gatunku, zyjaca na tym samym terenie, w tym samym czasie
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
wszystkie czynniki abiotyczne i biotyczne ograniczajace tempo rozrodu i nie jest wielkoscia stałą
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
czynniki plynace ze strony nieozywionej
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
czynniki plynace ze strony innych osobnikow
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
gorna granica liczebnosci narzucona przez srodowisko
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
zdolnosc osobnika larwanego do rozrodu
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
rozmiary zwierząt stałocieplnych, żyjących w chłodnym klimacie są większe, niż te żyjącce w ciepłym klimacie
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
długość wystających części ciała zwierząt stałocieplnych jest mniejsza na północy i większa na południu (im krótsze części ciała tym tracą mniej ciepła
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
ubarwienie zwierząt klimatu chłodnego i suchego jest zazwyczaj jaśniejsze (dla kamuflarzu)
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
możliwości rozwojowe organizmu ogranicz ten czynnik, który występuje w minimum, a nie ten którego jest najmniej
|
|
|
prawo tolerancji Shelforda commencer à apprendre
|
|
możliwości rozwojowe ogranicza za mała jak i za duża ilość danego czynnika
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
szeroki zakres tolerancji
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
testowanie stanu środowiska stosując bioindekatory
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
biologiczny wskaźnik stanu środowiska
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
organizmy o podobnym zakresie tolerancji
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
gatunek zwierzęcia lub rośliny, który przystosował się do życia w środowisku silnie przekształconym przez człowieka (nie żyją z nimi ale obok)
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
gatunek zwierzęcia lub rośliny, mający w przeszłości szerszy zasięg geograficzny, lecz obecnie żyjący na obszarze znacznie mniejszym
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
gatunek unikatowy, występuje tylko na obszarze, w którym jest dla nich odpowiednie środowisko (np. temperatura)
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
0:0, organizmy które ze sobą nie oddziałują
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
-:-, oba gatunku wychodzą na minus, może być konkurencja wewnątrzgatunkowa i międzygantunkowa
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
całokształt potrzeb życiowych
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
+:-, koszt energetyczny polowania musi być większy niż zysk
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
+:-, pasożyt nie chce zabić swojego żywiciela. Pasożyty zmieniają zachowanie swojego gospodarza w kierunku przez siebie pożądanym
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
+:-, wydzielanie do środowiska substancji hamujących wzrost innych organizmów
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
0: -, jeden gatunek traci, dla drugiego jest to obojętne
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
rośliny, dla których korzystny jest pożar
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
0:+, np. ochrona mniejszego gatunku, jeden zyskuje dla drugiego jest to obojętny
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
+:+, gatunki nie muszą ze sobą współpracować np. ptaki zjadają resztki jedzenia z zębów krokodyla (ptaki są najedzone a krokodyl ma czyste zęby
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
+:+, oba gatunki są na siebie wskazane
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
symbioza korzeni drzewa z grzybem) może być endotroficzna lub ektotroficzna)
|
|
|
