question  |
réponse |
Definicja pojęcia diagnoza commencer à apprendre
|
|
Opis wyników badania określonego wycinka rzeczywistości wychowawczej dokonany na podstawie zebranych i ocenionych danych, pochodzących z różnych źródeł, który obejmuje opis danego złożonego stanu rzeczy, wyjaśnienie jego genezy lub przyczyn, wyjaśnienie jego znaczenia i ustalenie jego etapu rozwoju, a także ocenę możliwości zmiany tego stanu rzeczy lub jego utrzymania w kierunku pożądanym pedagogicznie
|
|
|
Wyjaśnić pojęcie diagnozy społecznej commencer à apprendre
|
|
Diagnoza społeczna, stanowi uzupełnienie diagnozy pedagogicznej, nakierowana jest na rozpoznanie warunków życia zarówno jednostki, jak i rodziny oraz ogółu czynników o nich decydujących. Wyniki diagnozy pedagogicznej środowiska mają stanowić przesłanki do podjęcia racjonalnej działalności opiekuńczo-wychowawczej o różnym charakterze, tj. działalności profilaktycznej, terapeutycznej czy kompensacyjnej. Poznanie środowiska umożliwia określenie rodzaju i kierunku jego oddziaływań na wychowanka, pozwala na poznanie cech i procesów wewnętrznych określonej zbiorowości, poznanie natury i siły zjawisk wspomagających lub hamujących jego rozwój.
|
|
|
Wyjaśnić pojęcie diagnozy społecznej v2 commencer à apprendre
|
|
Diagnoza społeczna uwzględnia kontekst środowiskowy zjawisk, dostarczając danych o roli czynników środowiskowych w rozwoju, opiece i wychowaniu jednostek lub grup. Analizuje bezpośredni wpływ, np. rodziców, oraz pośredni, np. bliskość ośrodków kultury. Wyniki diagnozy pedagogicznej środowiska są podstawą do podjęcia działań opiekuńczo-wychowawczych: profilaktycznych, terapeutycznych lub kompensacyjnych. Poznanie środowiska pozwala określić jego wpływ na wychowanka, cechy i procesy wewnętrzne zbiorowości, a także siłę zjawisk wspomagających lub hamujących rozwój.
|
|
|
Wyjaśnić pojęcie diagnozy społecznej v3 commencer à apprendre
|
|
Dostarcza danych co do roli i udziału różnych czynników środowiskowych w rozwoju, opiece i wychowaniu pojedynczych osób (dzieci, młodzieży, dorosłych) lub grup. Przy czym wpływ ten może być rozpatrywany jako bezpośredni, np. wpływ rodziców na osobę wychowywaną, lub pośredni, czyli bliskość ośrodków kultury, pomocy itd.
|
|
|
Przedmiot diagnozy psychologicznej – ujęcie wąskie commencer à apprendre
|
|
Wybrany aspekt psychologicznego funkcjonowania osoby diagnozowanej. -Prawidłowej interpretacji wyników - Obiektywizmie badacza - Interpretacji wyników w odniesieniu do określonej teorii psychologicznej, relacji badanego ze środowiskiem społecznym) Prawidłowo przeprowadzona diagnoza psychologiczna opiera się na: Zebraniu informacji - Trafnym doborze narzędzi diagnostycznych - Właściwym realizowaniu kolejnych etapów procesu diagnozowania
|
|
|
Na czym opiera się diagnoza pedagogiczna (prezentacja 3) commencer à apprendre
|
|
Diagnoza pedagogiczna opiera się na rozpoznawaniu zdolności, odchyleń od rozwoju, tempa i rytmu pracy dziecka oraz ustaleniu trudności i skutków nieprawidłowości rozwojowych w zakresie sprawności manualnych, percepcji wzrokowej i słuchowej oraz percepcji umysłowych.
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Zastosowanie diagnozy: - Proces wychowania, opieki i wsparcia społecznego - Proces nauczania i kształcenia - Poradnictwo pedagogiczne i psychopedagogiczne - Doradztwo i ekspertyza pedagogiczna - Działalność różnorodnych instytucji)
|
|
|
Jakie parametry uwzględnia diagnoza commencer à apprendre
|
|
Diagnoza powinna uwzględniać: - Tempo -opóźnione, normalne, przyspieszone - Rytm -harmonijny, nieharmonijny - Dynamikę rozwoju -zahamowanie, cofnięcie i przyspieszenie)
|
|
|
7. Opisać obserwację jako technikę diagnostyczną commencer à apprendre
|
|
Ma charakter celowy, selektywny, planowy, i systematyczny, służy do opisu i charakterystyki spostrzeganych zjawisk. Celem obserwacji jest nie tylko sprawdzanie faktu (zachowań jednostki), ale także poszukiwanie odpowiedzi na pytanie „DLACZEGO”, co wymaga interpretacji spostrzeżeń, a nie jedynie ich rejestracji i gromadzenia)
|
|
|
Warunki poprawności wywiadu i rozmowy commencer à apprendre
|
|
Ma charakter celowy, selektywny, planowy, i systematyczny, służy do opisu i charakterystyki spostrzeganych zjawisk. Wywiad, rozmowa -zachowanie i postępowanie badacza Celem obserwacji jest nie tylko sprawdzanie faktu (zachowań jednostki), ale także poszukiwanie odpowiedzi na pytanie „DLACZEGO”, co wymaga interpretacji spostrzeżeń, a nie jedynie ich rejestracji i gromadzenia)
|
|
|
Cechy pytań stosowanych w wywiadzie i rozmowie commencer à apprendre
|
|
(Pytania pełnią funkcję informacyjną i motywującą badanego Jasno sformułowane 2. Zrozumiałe 3. Konkretne 4. Nie mogą wprowadzać nowego tematu w sposób nie oczekiwany 5. Nie stawimy pytań społecznie nie akceptowanych
|
|
|
Na czym polega analiza wytworów dziecka commencer à apprendre
|
|
analiza wytworów dziecka jest to sposób badania, na podstawie np. pisma, rysunku, pracy przestrzennej, które są bezpośrednim rezultatem wykonywanego działania.
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Odpowiedzialność za dobór metod i technik • Poszanowanie osoby badanej • Troska o prestiż i jakość badań • Tajemnica • Sprawiedliwo
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
Zbyt dowolna lub błędna interpretacja • Wywoływanie stanów stresowych i zmęczenia, • Powierzchowność badań • Wywieranie nacisku • Brak obiektywizmu
|
|
|
13. Zastosowanie diagnozy commencer à apprendre
|
|
Zastosowanie w: - bezpośredniej działalności wychowawczej - Korekcyjno wyrównawczej - Terapeutycznej - Profilaktycznej - Resocjalizacyjne W pedagogice diagnoza jest podstawą wszelkiej działalności praktycznej, warunek racjonalnej działalności
|
|
|
Jakie znaczenie w diagnostyce pedagogicznej i psychopedagogicznej odgrywają normy commencer à apprendre
|
|
Normy w diagnostyce pedagogicznej i psychopedagogicznej są wzorcami do których porównuje się elementy analizowanej rzeczywistości
|
|
|
Co jest dopełnieniem diagnozy stosowanej wobec podopiecznych commencer à apprendre
|
|
Dopełnieniem diagnozy podejmowanych przez nauczycieli wobec podopiecznych jest krytyczne, diagnostyczne przyglądanie się samemu sobie Diagnoza nauczycielska może mieć charakter wstępny, a jej rozszerzeniem jest diagnoza specjalistyczna przeprowadzona w poradni psychologicznopedagogicznej
|
|
|
Co warunkują kompetencje diagnostyczne commencer à apprendre
|
|
Warunkują optymalne i efektywne rozpoznanie możliwości, zdolności, trudności oraz potrzeb wychowanków i uczniów, zarówno w aspekcie jednostkowym, jak i grupowym, z uwzględnieniem ich mocnych i słabych stron osobowości, stanu zdrowia, percepcji i umysłowości, a także warunków środowiskowych, w jakich się rozwijają.
|
|
|
Podział diagnozy w ramach procesu diagnostycznego commencer à apprendre
|
|
Psychologiczna - pedagogiczna Nauczycielska - specjalistyczna. Diagnoza nauczycielska →nieformalna →unormowana Umożliwia: wstępne rozpoznanie specjalnych potrzeb edukacyjnych, wspomaganie procesu nauczania-uczenia się, porównywanie osiągniętych przez uczniów wyników, monitorowanie standardów edukacyjnych. Diagnoza dokonana przez nauczyciela jest podporządkowana celom praktycznym i najczęściej jest diagnozą decyzyjną, gdyż wspiera proces nauczania–uczenia się i stanowi podstawę podjęcia przez niego działań pedagogicznych.
|
|
|
Charakterystyka wieku przedszkolnego i młodszego wieku szkolnego commencer à apprendre
|
|
Wiek przedszkolny i młodszy wiek szkolny stanowią intensywny etap rozwojowy w życiu człowieka. Psychika dziecka jest podatna na wpływ otoczenia oraz cechuje się plastycznością rozwoju. W żadnym innym okresie nie ma takich możliwości w zakresie wyrównywania braków rozwojowych.
|
|
|
